«Формирование умений и навыков межличностного общения ребенка со сверстниками средствами проектной деятельности»

Е.В. Акимкина, воспитатель МКДОУ д/с № 11

«Формирование умений и навыков межличностного общения ребенка со сверстниками средствами проектной деятельности»

  «Первейшее из первых условий жизни человека – это другой человек. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его отношений к другим людям».

С. Л. Рубинштейн

       Доброта – во все времена считалась основным качеством человека. Но почему-то в последнее время его становится все меньше и меньше. Все чаще встречается детская жестокость, агрессия.  Но ведь ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным, все зависит от нас взрослых.

       Многие родители сегодня считают, что в современном мире информационных технологий наиболее актуально интеллектуальное развитие детей, забывая о том, что в первую очередь очень важно заложить в детях нравственность.

       Федеральный государственный стандарт  предусматривает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

       Практика в детском саду показывает,  что отношения детей в группе детского сада не всегда складываются благополучно. Наряду с положительным характером контактов возникают и осложнения, которые иногда приводят к “выпадению” ребенка из коллектива. Конфликтные взаимоотношения со сверстниками препятствуют нормальному общению с ними и полноценному формированию личности ребенка. Связанное с нарушением общения отрицательное эмоциональное поведение часто приводит к появлению неуверенности в себе, недоверчивости к людям, вплоть до элементов агрессивности в поведении. А. Н. Леонтьев дает следующую общую характеристику дошкольного детства: «Это период первоначального фактического склада личности, период развития личностных «механизмов» поведения. Именно поэтому он так важен».

      Размышляя над этим вопросом, я разработала проект «По дороге добра», целью которого являлось обучение межличностному общению детей со сверстниками.  Работа в режиме проектирования дает ту свободу творчества, без которой невозможно развитие интеллектуальных и творческих способностей детей.

      В процессе работы решались задачи, направленные на совершенствование теоретических и практических знаний педагогов и родителей по теме проекта, на формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и  коммуникативных качеств.

       Работа с детьми была организована по трем блокам: «Как общаться?», «Какой я?», «Мы вместе».

       Подготовительный этап был направлен на приобретение методической литературы, наглядных пособий по теме проекта, разработку памяток и методических рекомендаций, анкет для педагогов, пополнение картотек дидактических, подвижных, малоподвижных, пальчиковых игр, физминуток, создание фонотеки, аудиотеки, оформление тематических презентаций. Проводилось анкетирование, тестирование педагогов и родителей. Силами педагогов и родителей была создана библиотека психологической литературы.

       Была проведена диагностика (по Урунтаевой Г.А.) на исследование межличностных отношений детей в группе, основным методом которой являлось наблюдение за поведением воспитанников. Результаты диагностики позволили выявить проблемы взаимоотношений детей коллективе

      В процессе реализации основного этапа продолжалась работа с педагогами и родителями воспитанников: были проведены консультации, семинары, которые повысили компетентность родителей и педагогов по теме проекта. Также был оформлен  коррекционный журнал «Педагогическая лаборатория», в котором можно было найти практический материал: игры на развитие межличностных отношений и коммуникативных навыков; игры на развитие внимания, интереса к партнеру по общению и многое другое.

       Работа с детьми отличалась большим разнообразием форм и методов. Были организованы фотовыставки: «Мои друзья», «Выходной день в моей семье», «Семейные традиции», «Любимое блюдо моей семьи». Дети с удовольствием рассматривали фотографии, делились между собой своими впечатлениями.

       Реализация мини-проектов («Письмо больному ребенку», «Подарок другу», «Рассказ о друге») способствовала не только формированию в сознании детей важности и значимости проявления сочувствия и внимания к своим товарищам, но и вызвала у детей желание помогать больным людям.

       Каждому ребенку в день рождения дети готовили подарки своими руками и очень радовались проявлениям своего заботливого отношения к сверстникам.

       Группа детского сада – это, по существу, первое детское общество, возникающее на основе сюжетно ролевой игры, где имеются благоприятные условия для формирования качеств общественности, начал коллективизма. Сюжетно-ролевые игры, в которые очень любят играть все дети без исключения,  - некая мастерская, в которой они «оттачивали» навыки общения друг с другом, учились договариваться, учитывать желания и действия друг друга.

       Большой интерес вызывали у детей занятия из цикла «Добрая Фея» («Мои друзья», «В гостях у сказки», «Доброта. Рисунок друга»), направленные на совершенствование коммуникативных навыков: умение выслушивать товарищей, высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность, умение общаться без слов, умение устанавливать контакт с собеседником.

       Рисуя своих друзей, дети получили много положительных эмоций, они были очень увлечены работой, стараясь передать в рисунке настроение своего друга.

       Экскурсии к Монументу Славы, в школу, библиотеку им. К.И. Чуковского воспитывали в детях чувство прекрасного, формировали нравственные и эстетические качества, культуру поведения.

       Экскурсия к Монументу Славы  кроме познавательных моментов, вызвала у детей чувства восторга и гордости за победу, а также жалости за погибших солдат. Вернувшись в детский сад, мы с детьми решили изготовить для ветеранов войны подарки своими руками. В каждую работу дети вкладывали частичку своей души.

        Однажды беседуя с детьми, мы задумались, а сколько добрых поступков мы совершаем за день в группе. И мы решили создать дерево, которое так и назвали «Дерево добрых дел». За каждое доброе дело на дереве появлялся цветочек. На другом дереве мы разместили фотоотчет добрых дел.

Акция «Дерево Добра» мотивировала детей на совершение добрых поступков. 

      Чтобы мы не воспитывали в детях, нет ничего важнее здоровья.

 Много положительных эмоций вызывали у детей спортивные мероприятия, которые дисциплинируют детей, воспитывают культуру поведения, учат детей работать в команде. Прогулки, закаливание, утренняя гимнастика, кроме оздоровления организовывают детей, создают жизнерадостное настроение.

       Что показал заключительный этап?

       Можно с полной уверенностью сказать, что проектная деятельность позволяет добиваться поставленной цели. Дети стали очень открытыми, дружными, внимательными друг к другу, их общение стало более ровным, спокойным, они с удовольствием стали включаться в совместную игру и другую деятельность. В своем большинстве  дети стали способны дать адекватную оценку своему поведению и поведению своих сверстников.

Использование в активной речи различных форм приветствия, благодарности, прощания, выражать свои чувства, видеть чувства других стало нормой поведения для многих ребят.  Большинство  родителей  стали более внимательны к жизни детского сада,  активнее принимать участие во всех мероприятиях.

       Еще в 1926 году Л.С. Выготский высказал до сих пор оставшуюся современную мысль: «Почему-то в нашем обществе сложился односторонний взгляд на человеческую личность, и почему-то все понимают одарённость и талантливость применительно к интеллекту. Но можно не только талантливо мыслить, но и талантливо чувствовать».