Формирование универсальных учебных действий через реализацию программы «Умелые руки»

Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы помогает создавать такие условия, где формируются лидерские качества, характер, социальное творчества, формируются социальные компетенции.

Если учесть, что искусство имеет эстетическую составляющую и основывается на эстетическом отношении человека к окружающему, то можно смело утверждать, что важными критериями уровня эстетического восприятия искусства необходимо считать:

·       наличие прочных историко-теоретических, художественно-эстетических знаний;

·       наличие развития воображения, умения мыслить образами;

·       активное проявление ассоциативного мышления и эмоционального восприятия;

·       способность передавать художественный образ, созданный автором;

·       способность создавать собственное произведение искусства.

Сегодня опыт школ и учреждений дополнительного образования, показывает, что они своим каждодневным творческим трудом эффективно решают основную задачу современного общества— воспитывают всесторонне развитую личность, которая сочетает в себе высшее богатство (высокоразвитые духовно-практические, теоретические, эстетические способности), моральную чистоту и физическое совершенство. Поэтому в каждом таком учреждении, эстетическое воспитание рассматривается, как важнейший элемент  системы формирования личности.

Чтобы педагог мог вести за собой, всецело управлять процессом обучения и образования детей средствами художественных ценностей, ему самому необходимо учиться каждый день, каждую минуту, не отставая во времени, а наоборот, быть на шаг впереди, знать общие принципы взаимосвязи искусств в учебно-воспитательном процессе, возможные формы и типы их интеграции.

Каждый родитель мечтает, чтобы его ребенок был разносторонне развитым человеком: пел, рисовал, лепил, танцевал, выступал в театральных представлениях, участвовал в творческих выставках, спортивных соревнованиях. И это прекрасная мечта родителей, но чтобы эта мечта становилась реальностью, родители и педагоги должны приложить максимум усилий, времени. О том, что развитые творческие способности детей относятся к числу безусловных ценностей, никто не сомневается : всегда привлекают люди, которые могут украсить своим присутствием, своей харизмой окружающую обстановку, люди, которые откликаются на прекрасное, чистое, красивое, новое. Ощущение красоты – самое большое богатство человека – оно определяет его взгляды, поступки, облик.

       Так какой же запас впечатлений должны мы дать ребенку, чтобы и красота жизни, и красота искусства, и красота творчества были открыты перед ним? На какое место нужно ставить перед собой задачу воспитания детского творчества, а значит его способностей? Ответы в многочисленных результатах исследований ученых: подготовка дошкольника к обучению в школе не мыслится без специальных занятий по развитию интеллектуально – творческих способностей, потому что, чем богаче событиями его жизнь, тем лучше работает его ум, тем прочнее и здоровее основы его будущей личности, тем легче он приобретает любые знания.

        Большую роль в обогащении духовного мира детей играет искусство. Искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон  психической  жизни – эмоциональной  сферы, образного  мышления, художественных и творческих  способностей. Важно обогащать формы  ознакомления  детей  с  искусством, включать  его  в  повседневную  жизнь,  создавать  условия  для  детского  эстетического  творчества, развития способностей, дарования, таланта. А мы, педагоги, должны помнить, что одаренность как «дар» природы выступает в качестве творческого потенциала и предпосылки таланта, и что у одаренной личности в творческой деятельности значимой становится возможность перенесения накопленного энергетического потенциала ребенка в эмоционально положительное русло творчества, направленное на созидание.

           За основу работы с детьми по развитию их творческих способностей необходимо брать «Общие обязательные психологические правила, касающиеся свободы развития и творчества детей», предложенные Ю. Азаровым, профессором, академиком Академии творческой педагогики:

1. Ребенок живет. Ему нравится творить самого себя, а не быть средством для достижения ваших, пусть даже самых прекрасных целей.

2. Ребенок – самое трудолюбивое, самое деятельное существо в мире. Его рабочий день длится ровно столько, сколько он бодрствует. Задача педагога - включить ребенка в развивающую и воспитательную деятельность.

3. Нет на свете такого ребенка, у которого не было бы любимого занятия.

4. Постарайтесь усвоить: радость – социальное свойство. Поощрение вселяет уверенность, чувство собственного достоинства.

5. Помните, что труд неотделим от наслаждения, а удовольствие может выполнять и полезную и вредную роль.

         Тема развития социальной активности детей очень многогранна, интересна и актуальна для нашего времени. Каждый ребенок несет в себе определенную программу развития, заложенную в него от рождения.
            Вывод: в заключении следует подчеркнуть, что социальная активность личности связано с её участием в общественных отношениях и определяет содержание этих отношений. Для ребенка его социальная активность важна в двух аспектах: во – первых, благодаря ей создается основа для определения  своего места в жизни, во-вторых, все его знания, энергия, способности реализуется в трудовой деятельности на благо развития общества. Социальная активность детей формируется в учебно-воспитательном процессе и является показателем общего развития личности.

Краткое описание документа:

Большую роль в обогащении духовного мира детей играет искусство. Искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни – эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей. Важно обогащать формы ознакомления детей с искусством, включать его в повседневную жизнь, создавать условия для детского эстетического творчества, развития способностей, дарования, таланта. А мы, педагоги, должны помнить, что одаренность как «дар» природы выступает в качестве творческого потенциала и предпосылки таланта, и что у одаренной личности в творческой деятельности значимой становится возможность перенесения накопленного энергетического потенциала ребенка в эмоционально положительное русло творчества, направленное на созидание.