Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики

• 1 слайд

  
  
  Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики
  учитель информатики школы №141
  г.Казани Шляхтина О.М.
  

• 2 слайд

  Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования:
  
  от цели усвоения знаний, умений и навыков
  
  к цели развития личности учащегося
  

• 3 слайд

  Универсальные учебные действия
  
  
  (в широком значении)
  умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  

• 4 слайд

  Универсальные учебные действия
  
  (в узком смысле)
  
  это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
  

• 5 слайд

  Функции универсальных учебных действий
  обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения; ставить учебные цели; искать и использовать необходимые средства и способы их достижения; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
  обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  

• 6 слайд

  Универсальный характер УД
  
  Они являются надпредметными, метапредметными. Т.е. УУД формируются с помощью разных предметов, не ограничиваются одним учебным предметом.
  
  Сформированные у ученика универсальные УД проявляются в виде различных умений, широко применяемых в разных сферах деятельности человека.
  
  Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса.
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Личностные УУД
  Личностные
  УУД
  Смысло-
  образование
  Нравственно-
  этическое
  оценивание
  Само-
  определение
  

• 9 слайд

  ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ,
  НАЦЕЛЕННЫЕ НА ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  текстовые упражнения,
  несущие духовно-нравственный смысл;
  задания на умение доказать свою позицию;
  высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией;
  все задания, сопровождаемые инструкцией:
  «Объясни…»
  «Докажи…»
  «Обоснуй свое мнение…»
  
  
  

• 10 слайд

  Обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности
  

• 11 слайд

  ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ,
  НАЦЕЛЕННЫЕ НА РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
  работа с текстовыми задачами;
  включение проблемных вопросов
  и выводы;
  использование проблемных ситуаций
  на уроке;
  составление плана;
  проведение самопроверки;
  редактирование текста.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ,
  НАЦЕЛЕННЫЕ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
  задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации;
  правила и определения в виде схем, таблиц, алгоритмов;
  система работы с различными словарями;
  все задания, сопровождаемые инструкцией:
  «Сравни…»,
  «Разбей на группы…»,
  «Найди истинное высказывание…»;
  использование моделей при решении задач;
  занимательные и нестандартные задания.
  
  
  

• 14 слайд

  Коммуникативные УУД
  Планирование
  учебного
  сотрудничества
  
  Постановка
  вопросов
  
  Управление
  поведением
  партнера
  Умение полно и точно
  выражать свои мысли
  Разрешение
  конфликтов
  Владение
  монологической
  и диалогической
  формами речи
  

• 15 слайд

  ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ,
  НАЦЕЛЕННЫЕ НА КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
  задания для работы в паре или группе
  использование трех видов диалога:
  «учитель-ученики»
  «ученик-ученики»
  «ученик-ученик»
  задания, сопровождаемые инструкцией:
  «Объясни…»
  «Докажи…»
  «Обоснуй свое мнение…»
  
  
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Особенность информатики
  наличие автоматизированного индивидуального рабочего места с ПК, выходом в Интернет, доступом к общим ресурсам;
  наличие особого диалогового пространства, когда свой ответ произнести или продемонстрировать с места;
  возможность на каждом уроке выполнить индивидуальную (уникальную) работу;
  довольно высокая мотивация учащихся, так как имеется возможность продемонстрировать свои навыки работы с ПК;
  активно развивающийся предмет;
  активная самостоятельная деятельность при создании собственного, личностно-значимого продукта.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Личностные результаты, формируемые
  при изучении курса «Информатика»
  Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
  
  Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
  
  Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
  
  

• 22 слайд

  Метапредметные результаты, формируемые
  при изучении курса «Информатика»
  Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
  Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
  Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).
  
  

• 23 слайд

  Информатика: предметные результаты
  формирование информационной и алгоритмической культуры;
  формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
  развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
  Метапредметные результаты
  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)
  

• 24 слайд

  Информатика:
  предметные результаты
  развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
  развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
  формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
  знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической
  Метапредметные результаты
  умение самостоятельно плани-ровать пути достижения целей;
  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий , корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
  владение основами самоконт-роля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
  

• 25 слайд

  Информатика:
  предметные результаты
  формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
  формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
  Метапредметные результаты
  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
  

• 26 слайд

  Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС:
  Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока.
  Контрольно-оценочная деятельность.
  

• 27 слайд

  Базовые технологии для реализации ФГОС
  Информационно – коммуникационная технология
  Технология развития критического мышления
  Проектная технология
  Технология развивающего обучения
  Здоровьесберегающие технологии  
  Технология проблемного обучения
  Игровые технологии
  Технологии уровневой дифференциации 
  Групповые технологии
  
  
  

• 28 слайд

  Практическая деятельность учащихся
  Работа с графическими объектами в MS Word (создание родословной своей семьи)
  Маркированные и нумерованные списки (рецепт приготовления любимого блюда)
  Работа с таблицами («Моя домашняя библиотека»)
  Работа с таблицами (создание объявления)
  Растровый графический редактор (открытка)
  Гиперссылки (создание терминологического словарика)
  Создание презентации (анимация на свободную тему)
  

• 29 слайд

  Проектная технология
  Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению.  Умов Н. А.
  I этап.(подготовительный) Выбор проблемы(темы).
  II этап.(организационный) Планирование действий.
  III этап.(поисковый) Поиск, обработка и осмысление информации
  IV этап. (систематизация) Анализ собранной информации.
  V этап.(заключительный) Презентация результатов.
  

• 30 слайд

  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Шифрование информации.
  История компьютера.
  Компьютер внутри нас.
  История письменности (Египет, Русь, Двуречье, Индия, Китай, Финикия)
  Мир без Интернета.
  Интернет: польза или вред.
  История процессора.
  Загадка клавиатуры.
  История чисел.
  История носителей информации.
  
  

• 31 слайд

  Технология проблемного обучения
  Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
  
  

• 32 слайд

  ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
  «Сколько фотографий размером 4750 Кб поместится на флешку 2 Гб?».
  
  При изучении темы «Измерение информации. Алфавитный подход» можно предложить ребятам задачу: «Два текста содержат одинаковое количество символов. Первый текст записан на русском языке, а второй — на английском. Какой текст несёт больший объём информации?»
  
  Придумать принцип кодирования текстовой информации, учитывая, что символов для кодирования на компьютере всего два, а букв в алфавите значительно больше.
  
  
  

• 33 слайд

  Игровые технологии
  Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
  
  ЕШЧУЛ ЕВД А, ОШОРОХ АВОЛОГ АНДО.
  

• 34 слайд

  Игровые технологии
  использование ребусов для освоения и закрепления понятий
  
  http://rebus1.com
  

• 35 слайд

  Игровые технологии
  использование ребусов для освоения и закрепления понятий
  
  

• 36 слайд

  Игровые технологии
  Создание кроссвордов
  
  Фабрика кроссвордов puzzlecup.com/
  

• 37 слайд

  Игровые технологии
  Использование анаграмм
  Расшифровать слова и
  исключить лишнее:
  
  1) КЕТСТ, ОЛИСЧ, ФРГИАК, МАБАГУ. 
  
  2) ВИКЛУРАТА, СТКИДОЖЙ, НЕРСКА, ТЕРПНИР.  
  
  3) ТОРНИМО, ТЕРТПЛО, ТЕРИНПР, ЬШЫМ. 
  

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

  Использование интерактивной доски
  объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;
  проверка выполнения учащимися домашних заданий, выполненных на домашнем компьютере;
  защита проектов учащимися;
  создание различных образов, путем "собирания” их средствами доски;
  проведение самостоятельных письменных работ и последующая их самопроверка учащимися;
  выполнение заданий на установку соответствий терминов.
  
  

• 42 слайд

  Каких учебных заданий нам не хватает
  
  заданий, содержащих большой объем как текстовой информации, так и информации в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем;
  заданий, составленных на материале из разных предметных областей, для выполнения которых надо интегрировать разные знания и использовать общеучебные умения;
  заданий, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действий или информацию, необходимые для постановки и решения проблемы;
  заданий, требующих привлечения дополнительной информации или, напротив, содержащих избыточную информацию;
  комплексных и структурированных заданий, состоящих из нескольких взаимосвязанных вопросов.