Формирование УУД в рамках реализации ФГОС.

«Формирование  УУД в начальной школе при внедрении ФГОС ННО»

Учитель начальных классов

                                                                            Латышова Л.Ф.

        Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.

Л.Н. Толстой

Главное не знания, а умения ими пользоваться

 Академик А.А.Леонтьев (1995 г.)

         Переход России от индустриального к постиндустриальному  информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале, предполагает новые цели образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.  Необходимость оптимизации образования осознается обществом как актуальная задача тогда, когда возникает существенный разрыв между новой системой требований к результатам образования и реальными результатами образовательной программы.                                                                                   Стратегическая задача развития школьного образования заключается в обновлении его содержания, методов обучения. В целях создания необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования особенно актуальным становится введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов, в основе которых лежит системно-деятельностный подход.                                                                                                                           Сущность данного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Системный подход к познанию и преобразованию любого объекта является ведущим общенаучным подходом; это направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем. В системно-деятельностном подходе выделяется результат деятельности.  Именно он в итоге должен к формированию общих и ключевых компетенций. Системно -  деятельностный подход обусловлива­ет изменение общей цели образова­ния. Соответственно в рамках деятельностной парадигмы результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлени­ями личностного развития и представлены в деятельностной форме. Таким образом, системно-деятельностный подход наиболее полно на сегодняшний день описывает основные психологические условия и механизмы процесса учения, структуру учебной деятельности учащихся, адекватную современным приоритетам российского модернизиующегося образования. Системно-деятельностный подход перспективен в качестве средства реализации новой концепции Федеральных государственных образовательных стандартов, доступен для освоения в массовой практике всеми звеньями системы образования.                                                                                    Системно-деятельностный подход предполагает:                                                               - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.                                                                                               Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

         К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:                                                                                        Предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.                                                               Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.                   Личностные результаты формируются за счёт реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.                                                                                                    Метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные).                           Метапредметные результаты формируются за счёт программ всех без исключения учебных предметов, решения задач, примеров, упражнений, при знакомстве с литературными произведениями,                                                                    В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.         На уроках русского  языка,   знакомясь  с кадрами кинофильма, предложенными в учебнике, учащиеся самостоятельно определяют, чем они  будут заниматься, изучая данный раздел, а также  на сегодняшнем уроке и составляют план работы.   Своё умение планировать обучающиеся характеризуют желтым кружком.                               На уроках математики при решении задач обучающиеся  систематически обсуждают ход решения задачи и формируют алгоритм  выполнения задания.

         В сфере познавательных УУД выпускники учатся воспринимать и анализировать тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.                                                                На уроке литературного чтения «Добрым молодцам урок» (по сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке ) после прочтения отрывка о желании старухи стать вольной царицей возможны  вопросы:                                         

         – Какой вы себе представляете старуху в этой сцене?                                               – Становится ли она добрее от подарков золотой рыбки?                                        – Как изменилось поведение старухи?                                                                      – Что меняется на море?                                                                                            – Кем захотела теперь быть старуха?                                                                        – Почему это желание старухи испугало старика?                                                    Развивается умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты. Свое умение анализировать обучающиеся характеризуют синим кружком.                                                                                                                              На уроках математики обучающиеся при решении задач анализируют их с опорой на краткую запись, схематическую запись.

         В сфере коммуникативных УУД  обучающиеся приобретают умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.                                   На уроках русского  языка развивается умение конструировать предложения (реплики диалога) с опорой на картинки и схемы и интонационно выразительно их читать. Дети работают в парах, затем разыгрывают придуманные ими диалоги.                 Обучающиеся,  читая слова словарного диктанта, диктуют друг другу.  Проверяют, обменявшись тетрадями, ставят отметки.                                        

         На уроках окружающего мира при изучении темы «Земля имеет форму шара» обучающиеся   получают предметы: куб, шар, пирамиду, цилиндр. Затем следует задание : найдите    в классе предметы, которые  своей формой напоминают данные фигуры.

         Своё умение работать  с информацией обучающиеся характеризуют зелёным кружком.

         Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. В целом системно-деятельностный подход в обучении означает, что в этом процессе ставится и решается основная задача образования — создание условий развития гармоничной, нравственно совершенной, социально активной, профессионально компетентной и саморазвивающейся личности через активизацию внутренних резервов.                                                                                             Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.