Годовой
отчет по экологическому воспитанию
в
подготовительной группе «Пчелка» за 2017-2018 учебный год
(по
педагогическому наследию В.А.Сухомлинского)
Воспитатель:
Павленко С.А.
Группу
«Пчелка» ДОУ №10 «Сокол» посещают 27 детей: 10 мальчиков и 17 девочек.
Воспитательно-образовательная
работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей
среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми
задачами детского сада, в работе использована
Типовая образовательная программа дошкольного образования от рождения до школы,
под редакцией Арутюнян Л.С, г. Донецк.
Текущая образовательная
деятельность в группе осуществлялась по следующим образовательным областям: «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Для осуществления качественной
работы по данным направлениям в своей работе использовала следующие средства
воспитания:
- игра;
- трудовая деятельность;
- объекты природы;
- предметный мир.
Формы работы:
- занятия;
- экскурсии;
- работа с родителями;
- самостоятельная деятельность детей.
Мир
природы - богатейший источник эмоций, и именно благодаря непосредственному
воздействию на чувства, природа влияет и на ум. Она делает широким, светлым то
окошко, через которое ребенок смотрит на мир.
В.
Сухомлинский.
Большое внимание в своей
работе я уделяю экологическому воспитанию детей. Мир природы удивителен и
прекрасен, однако далеко не все способны видеть эту красоту: разнообразие
красок неба, листьев, воды…
Идеи В. А. Сухомлинского
давно привлекают меня своей глубиной. Я открыла множество возможностей, которые
помогают достичь высоких результатов в работе с дошкольниками. Благодаря
педагогическому наследию В. А. Сухомлинского, я ознакомилась с оригинальной
методикой воспитания культуры чувств, с созданием эмоциональных ситуаций во
время путешествий в мир красоты и добра, развития художественно - эстетического
творчества.
Благодаря экспериментальной
работе я получила возможность проводить самостоятельные поиски, исследовать
творчество В. Сухомлинского, использовать в своей работе его идеи.
Природа
- колыбель детской мысли, и надо стремиться, чтобы каждый ребенок прошел школу
детского мышления. Своеобразные занятия по природе В. Сухомлинский называет уроками
мышления. Прежде, чем ребенок развернет книгу и прочтет по слогам
первое слово, он ознакомится с «книгой природы». На основе этих
занятий я разработала сетку, пересмотрела задачи, которые должны решаться. В
частности, ввела опыты, которые помогают изучать природу. Построила ход занятий
так, чтобы дети могли самостоятельно делать открытия.
В
творчестве В. А. Сухомлинского красной нитью проходят две главные идеи,
взаимосвязаны и взаимозависимы между собой:
- первая - воспевание
красоты родной природы в разные времена года, воспитание любви к каждой травинки,
каждого комочки земли;
- воспевание красоты человеческих
отношений - любви к Родине, к родителям, уважения к старшим, дружбы,
взаимопомощи.
Одним из наиболее эффективных
средств, с помощью которых можно сформировать у детей действенное чувство
доброты, бесспорно, является природа. Своей необычностью, разнообразием
природа эмоционально влияет на ребенка.
Природа
является источником добра. Ее красота облагораживает и обогащает духовный мир
человека.
Я
заметила, что старшие дошкольники имеют представление о том, как надо
относиться к природе. Однако в большинстве малышей недостаточно развито
правильное, самостоятельное, инициативное отношение к объектам природы. Ребенок
не обидит одинокого котенка, но и не накормит его; НЕ будет ломать веточку
дерева, но и не подлечит ее.
Воспитание
действенного отношения к окружающей среде, умение прийти на помощь животному
или растению, развитие навыков ухода за ним - эти задачи могут и должны
решаться в детском саду и дома.
Главная
проблема - это воспитание у детей не положительно - созерцательного, а
положительно - действенного отношения к природе.
С
целью решения проблемы формирования доброты у старших дошкольников, я сделала
подборку по темам: «Вопросы на установление причинно - следственных связей в
природе (рыбы, птицы, насекомые, звери, неживая природа).
На
уроках мышления использую метод эмпатии, приемы ТРИЗ, особое внимание уделяю
сказкам и рассказам В. Сухомлинского, которые обучают глубже и внимательнее
присматриваться к окружающей среде, воспринимать ее сердцем «Дуб под окном»,
«Капля росы», «Только живой и красивый», «Ночь и белая рубашка» и другие. В
играх - эмпатиях дети представляют себя, например, волком и рассказывают о
мыслях и желаниях волка летом и зимой; превращаются в любимое время года и
рассказывают, где оно живет, что любит, с кем дружит, в какие игры играет.
Вместе с детьми мы составляем свои рассказы, сказки; на занятиях под нежную
музыку дети танцуют, передавая в движениях воображаемый образ. Даже
застенчивые, неуверенные в себе, импульсивные - меняются, становятся более
открытыми, положительные эмоции их вдохновляют, окрыляют.
Свои занятия с детьми я стараюсь
строить на основе сказочного сюжета, иногда придумываю сказки сама. Очень часто
при построении занятий я пользуюсь сюжетами сказок В. А. Сухомлинского из
сборника «Цветок солнца». Это действительно сокровище, источник, из которого
можно черпать мудрые, чистые, как целебная живая вода, - образы, мысли,
чувства. Каждый маленький рассказ Василия Александровича - это яркий образ из
жизни природы.
В работе мне очень
помогает и то, что наш садик находится в живописной местности, каждый день я
имею возможность знакомить детей с персонажами, которые сошли со страниц «Цветка
солнца». Это и мощный старый дуб - великан, и мечтательный клен, который всю
зиму слышит крик старого ворона, приветливо приветствуют детей ежедневно утром
шелестом березы, красными ягодками встречает рябина, медовым запахом липа ...
Малыши
с радостными лицами спешат в детский сад, где их ждут светлые, просторные
групповые комнаты, интересные занятия, вкусные завтраки и обеды. И все, что нас
окружает, дает нам природа. Из фруктов и овощей сваренные вкусные блюда, чистой
водой моют руки и лицо, их окружают красивые комнатные растения. И всю эту
красоту дает нам наша матушка - Земля. Богата наша земля лесами, реками, полями
и живут и работают на ней трудолюбивые люди.
В.
Сухомлинский говорил, что радость труда своеобразная. Землю солнце
красит, а человека - труд.
Своими
произведениями «Моя мама пахнет хлебом», «Бабушкин борщ», «Черные руки» В.
Сухомлинский учит детей любить труд людей, которые выращивают хлеб, овощи,
воспитывают уважение к ним, к земле.
Одним из важнейших условий
реализации системы экологического воспитания является организация предметно-развивающей
среды. Процесс обучения стараюсь строить таким образом, чтобы основные экологические
знания дети получали наглядным методом. С этой целью создала в группе
экологическую лабораторию, где дети ставят простейшие опыты и ведут наблюдения.
Уголок природы в группе служит не только украшением, но и местом для
саморазвития детей. В нем помещен материал для экспериментирования (стаканчики,
трубочки, микроскоп, песочные часы, шишки, желуди, каштаны, морские камешки и
др.).
В средней группе труд детей в
природе имеет разнообразный и систематический характер. Они ежедневно работают
в уголке живой природы: поливают растения, протирают листья, кормят рыбок, сеют
овес, ячмень в ящиках, сеют и сажают крупные семена огородных и цветочных
культур; поливают и собирают урожай; помогают взрослым убирать участок от
листьев; сгребают снег под деревья и кусты, и тому подобное. Работу свою дети
выполняют не только индивидуально, но и подгруппами по 3-6 человек.
Дети старшей группы
самостоятельно ухаживают за комнатными растениями, умеют определять потребность
в поливе, срезают сухие листочки, разрыхляют землю. Весной мы вместе с детьми
на огороде готовим землю для грядок, высеваем семена, высаживаем рассаду,
поливаем, пропалываем, собираем урожай.
В течение года дети
систематически выполняют обязанности дежурных в уголке природы, на огороде и
цветнике, а также выполняют работу всем коллективом.
В групповой
комнате проводим такие исследования, где бы дети могли увидеть, какое значение
имеют вода, свет, тепло для роста растений. Высеянный в ящик овес хорошо
пророс. Один рядочек поливаем каждый день, второй - не поливаем два раза
подряд, третий - накрыли темной полоской. Дети увидели, что первый рядок овса
растет хорошо, листочки зеленые, сочные. Второй рядок без воды начинает сохнуть,
но мы его спасли. А в третьем рядку - пожелтели листья. Почему они не зеленые?
Дети сами делают вывод, что для роста растений необходима вода, свет,
тепло.
Каждое
наблюдение, каждая моя беседа с детьми на прогулке, на занятии прививает детям
любовь и бережное отношение к природе.
Но у меня
есть еще одна цель - вызвать у детей желание работать, потому что
труд - источник изобилия. Здесь использую пословицу «Пчела мала и
та работает».
Приучаю детей любить и
беречь цветы на цветнике. Рассказываю, что вырванные цветы, поставленные в
букет, приносят радость и красоту два - три дня. А цветы, которые цветут в
поле, на лугу, в цветнике, радуют глаза долгое время.
Во время всех
наблюдений, бесед на прогулке, на занятиях у детей возникает множество «почему»
и «как?», «Зачем?». Не успеваешь ответить - и новый поток вопросов. Недаром
утверждал К. Д. Ушинский: «Хотите научить ребенка логически мыслить - ведите на
природу». В своей практике с детьми старшей группы использую проблемные
вопросы, логические задачи, побуждающие детей к углубленному познанию мира.
Любят дети
играть в подвижные народные игры, которые пришли к нам из глубокой древности.
Это «Мак», «А мы просо сеяли», «Огурчики» и др. Каждая игра имеет большой
познавательный и поучительный смысл. Она является доступной формой в усвоении
детьми знаний о природе, бережного отношения к ней.
В старшей группе
познакомила детей с Красной книгой. Дети знают растения, животных, занесенных в
нее. Все на грани гибели и просят помощи у людей. Дети слушают, и я верю, что
такие занятия принесут много полезного им и природе.
Я
поддерживаю тесный контакт с родителями. Предлагаю устроить дома уголок природы
не из искусственных цветов, а с живых, зеленых; если есть возможность -
приобрести рыбку или птичку, кота или собаку. Дети обмениваются знаниями,
приучаются заботиться о своих любимцах, помогать им. Особенно дети любят
ухаживать за комнатными растениями. После выходных дней обращаю внимание детей
на то, что в вазонах с растениями земля стала сухой, а листочки завяли,
покрутились. Надо разрыхлить землю и хорошо подлить растения. Через некоторое
время дети увидели, что растения совсем изменились. А я говорю, что это цветы
так благодарят за заботу и помощь.
Одной из
интересных форм работы с детьми является акция. У себя в группе я
разработала и провела ряд экологических акций: «Посади дерево», «Мой цветущий
детский сад». Основной целью является воспитание у детей гуманно – ценностного
отношения к природе. Дети стали более эмоционально отзывчивы, они умеют видеть
красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в
художественно-творческой деятельности. В процессе работы у детей развиваются
также важнейшие черты личности, как самостоятельность, любознательность,
общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других. Дети
охотно учатся овладевать приемами исследовательской работы, что ведет к
развитию интеллекта детей; умеют устанавливать причинно-следственные связи,
выдвигать гипотезы.
Таким образом, в нашей группе мы
создали благоприятную обстановку для детей в целях проявления двигательной,
игровой, трудовой и интеллектуальной активности и удовлетворение интереса к
разнообразным видам деятельности.
Считаю свою работу за этот
учебный год насыщенной, интересной, трудоемкой.
Планирую на следующий год:
1. Продолжать
принимать активное участие в методических мероприятиях детского сада.
2. Продолжать
работать над экологическим проектом «Огород наш, огород, все на нем всегда
растет!».
3. Продолжать
воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших
достижений и успехов.
4. Продолжать
совместную работу с родителями.
Вскоре пойдут в
широкий мир мои выпускники, но я все - таки верю, что зерна доброты, посеянные
в их душах, не погибнут. Дети должны сажать деревья, разводить и ухаживать за
цветами, радоваться мохнатой пчелке, звонким голосам птиц, оберегать и любить
все, что просит помощи.
Пусть наполняются
детские маленькие сердечки лаской и добром, щедростью и человечностью. Пусть
никогда не жалуется на них искренняя и богатая матушка - природа. И все же
верится: придут времена, когда люди станут другом и защитником природы.
Фотогалерея
Экспериментальная
деятельность Поисково-исследовательская
за прорастанием лука в воде и в земле деятельность
за фасолью
Сбор урожая на грядках: лука и капусты
Наблюдения за появлением зеленых листочков
на веточках тополя и сирени
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.