Характеристика
курса А.С. Савенкова «Я- исследователь».
Современное
общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего,
умеющего самостоятельно добывать и применять знания. В связи с решением проблем
современного образования осуществляется поиск содержания, новых форм, методов,
средств обучения, обеспечивающих на практике широкие возможности
самоактуализации, саморазвития и самореализации личности учащегося. Среди
разнообразных направлений новых педагогических технологий, уделяется внимание
проектно-исследовательской деятельности.
Реализация
этой технологии осуществляется мной на внеурочной деятельности «Я-
исследователь» , на которую отводится 1 час в неделю. Планирование
программы дополнительного образования составлено на основе авторской программы
«Методика
исследовательского обучения младших школьников» Савенкова А.И.
Направление:
общеинтеллектуальное.
Цель
программы: выявление наиболее способных к
творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов,
интеллектуальных, исследовательских и коммуникативных способностей.
Задачи
программы:
-
Развитие
познавательных потребностей и способностей младших школьников.
-
Обучение
детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований.
-
Формирование
и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков
исследовательского поиска.
Методы проведения занятий:
беседа, игра, практическая работа, эксперимент,
наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы контроля:
консультация, доклад, защита исследовательских
работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция,
научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских
работ.
Сегодня я
хочу предложить вашему вниманию фрагмент занятия по теме: « Методы исследования.
Опыты». Это четвёртое занятие из блока «Методы исследования». На предыдущих
занятиях мы с ребятами познакомились с понятием «метод» и с методами
исследования : опрос(анкетирование, тестирование) и наблюдение. Так же дети
ознакомлены с такими методами : спросить у
взрослого,
прочитать в книге.
Перед проведением занятия заглянем в толковый словарь и найдём значение слова
«эксперимент». «Эксперимент» происходит от греческого слова «ехреriтепtum», что
переводится как «проба, опыт». «Современный словарь иностранных слов» (1994)
содержит такое определение: Эксперимент — 1) научно поставленный опыт,
наблюдение исследуемого явления в научно учитываемых условиях, позволяющих
следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих
условий; 2) вообще опыт, попытка осуществить что-либо
Значит, понятия «опыт» и «эксперимент» являются синонимами. Детям необходимо
объяснить , что данные слова имеют одинаковое значение .
Постановка
темы и целей.
- Мы
начинаем наше занятие с загадки .Отгадайте её.
В
моих руках любой предмет
Как
будто заколдован.
Вот
шарик есть, а вот уж нет!
Вот
появился снова!
То
там, то здесь,
То
нет, то есть!
И
вот уж шариков не счесть!
Смотри,
пропали!
Где
ж их взять?!
И
очень даже странно,
Что
достаю я их опять...
Из
твоего кармана! ( фокусник).
- Правильно,
ребята!
- Как вы думаете ,
чем сегодня на занятии мы будем с вами заниматься ? ( делать фокусы).
- Мы с вами
станем сегодня настоящими волшебниками и будем учиться показывать фокусы
и может быть даже раскроем секреты фокусов.
А вот как
правильно фокусы называют настоящие учёные, мы с вами узнаем попозже.
- У фокусника
должна быть обязательно ?..(волшебная палочка).
(Учитель надевает
шляпу и берёт в руки волшебную палочку).
- Теперь будем
творить чудеса.
( все опыты
выполняются по алгоритму)
Опыт «
Подводная лодка».
Не забываем об
аккуратности работы с газированной водой.
1. Приготовить
газированную воду, стакан, виноград.
2. Немного взболтать
воду.
3. Налить
газированную воду в стакан.
4. Опустить
виноградину в стакан с газированной водой.
5. Сказать
волшебные слова.
Шырли-
мырли- брысь!
В лодку
превратись!(взмахнуть волшебной палочкой)
6. Наблюдать.
- А может
кто-нибудь догадался в чём секрет нашего фокуса?
(Объяснение
опыта. Виноградина чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут
же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре
их станет так много, что виноградинка всплывет. Но на поверхности пузырьки
лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь
она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться
несколько раз, пока вода не "выдохнется".
По
этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть
плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают
пузырь. А надо подняться - мускулы расслабляются, пузырь увеличивается и рыба
всплывает.)
Итог
занятия.
- А на самом деле
в каждом фокусе обязательно есть разгадка. Все фокусы основаны на определённых
природных физических явлениях, которые вы будете изучать в школе.
- А кто из вас
знает как можно научным словом назвать такие чудеса? –( опыт или эксперимент).
- Смогут ли помочь
нам эксперименты в познании окружающего мира ?
- Значит,
эксперимент – это тоже метод исследования.
- А на каком уроке
в школе школьники раскрывают секреты таких опытов? ( химия , физика).
- Что же такое
опыт, эксперимент ? (дети предлагают свои варианты ответов)
Учитель :Эксперимент- это
проба , опыт. Это самый главный метод познания окружающего мира в большинстве
наук. Провести эксперимент- значит выполнить какие-то действия с
предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента. Все
опыты можно выполнить несколько раз .
Наблюдения, опыты, эксперименты ,которые
мы проводим и на занятиях, и дома выливаются вот в такие мини-проекты.
(Презентация )
При реализации данной программы дети должны:
– иметь представление об исследовательском обучении,
сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру
исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы,
планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом,
делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению
членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
• включатся в
конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди
учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
• активизируется
интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной
творческой, исследовательской и практической работе.
Возможные
результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.