Характеристика на ученика с нарушением зрения

Характеристика

На ученика 3 класса ( название учебного заведения)

Ф.И.О.

год рождения:

Проживающего по адресу:

Обучается по (название программы и УМК)

Воспитывается в неполной ( полной) семье, мама- (характеристика мамы), проживают в частном доме. Мама постоянно оказывает помощь при выполнении домашнего задания. Папа-(характеристика папы)

Психологические данные о ребенке:

Имеются нарушения зрительного восприятия. Скорость восприятия информации на уроке  замедленна, имеются неточности. Внимание недостаточно устойчивое.

Умеет управлять своим поведением, усидчив.

Социально-бытовые навыки  соответствуют возрасту.

Умеет уживаться в коллективе, дружит, общается, играет вместе с одноклассниками. В классном коллективе чувствует себя комфортно, но (имя) тяжело  заниматься в кружках дополнительного образования, секциях. Физически он развит, но в силу слабого зрения не может заниматься равноценно с другими учащимися. 

При письме бывает замена букв. Изложения и диктанты даются нелегко,  так как плохо видит.   При списывании  пропускает буквы и слова. При письме под диктовку пропускает гласные буквы, путает буквы с одинаковыми элементами, не следит за почерком.

 Ребёнок слабо видит текст учебника. Техника чтения составляет 45 слов в минуту. Чтение  осознанное, слоговое, при чтении искажает слова, делает замену букв и слогов, не дочитывает окончания. 

Сильно напрягает зрение при работе с компьютером. Бывают головные боли, эмоциональные спады, перебои настроения.

Основная проблема ребенка заключается в том, что он плохо видит.  Темп работы (имя) немного отстает от темпа работы ос­тальных учеников, что часто приводит к психическому дискомфорту ребёнка. Поэтому обязательным условием работы с данным ребёнком является рациональное построение учебных занятий, ограниче­ние зрительных нагрузок, применение корригирующих средств, а также организация специальных  занятий, направ­ленных на устранение пробелов в знаниях.

Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их. Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения задачОсобенно много ошибок делает во время списывания с доски( в том числе интерактивной).

Зрительная память ослаблена ( большие трудности возникают при написании зрительного диктанта или письма по памяти).

 Работать с (имя) желательно индивидуально, объяснять  материал необходимо несколько раз, стараться способствовать тому, чтобы ученик чувствовал себя среди одноклассников на равных.  Мальчику  разрешается  вставать со своего места, чтобы лучше  понять учителя или лучше видеть доску. Приходится  произносить  вслух то, что пишешь на доске. Большая часть учебного  материала излагается  на бумаге, поэтому применяется  соответствующий шрифт (курсив или жирные буквы часто усложняют чтение).                       

Особое внимание уделяется материалу для чтения. Ребенок с нарушением зрения всегда будет медленнее остальных учеников. Поэтому мальчику даётся  больше времени или сокращается количество упражнений, особенно если педагог уверен, что ученик понял материал. (имя) даётся  возможность заранее готовить тексты к урокам литературы, окружающего мира.   Для  (имя) снижены требования к письму. Тетради пока ещё ведет небрежно.

Директор школы:                                               Ф.И.О.

Классный руководитель:                                  Ф.И.О.