Характеристика"Психолого-педагогическая характеристика на ребенка из образовательной организации для врача-психиатра

Психолого-педагогическая характеристика

на ребенка из образовательной организации для врача-психиатра

Фамилия, имя, отчество ребенка  Петров Александр Петрович

Дата рождения «27­» июля 2008 г.

Домашний адрес, телефон

Статус семьи (полная, благополучная, состав семьи) неполная,  благополучная

Отец: возраст   42 года, образование            , профессия –

Мать: возраст 40 года, образование неполное среднее, профессия – не работает

Образовательная организация МБОУ

Класс (группа) 4 «г» общеобразовательный.

История обучения: до поступления в школу детский сад   посещал

Поступил в 1 класс в возрасте  7  лет В данной школе с 1 класса.

Оставлялся ли на 2 год (да, нет, в каких классах) нет.

Особенности психо-физического развития: работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики, проявление левшества, зрительно-пространственной ориентации, особенности внимания, памяти

Работоспособность на очень низком уровне, требуется частая смена деятельности,   сформированы тонкие движения пальцев рук, ведомая рука – правая.  Доминирующим является непроизвольное внимание, произвольное внимание не целенаправленно, истощаемо. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой.  Память замедлена, непрочна. Преобладает наглядно – образное мышление, требуется организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок. Присутствует чрезмерная активность, суетливость, невозможность сосредоточить внимание.

Особенности обучаемости: насколько быстро усваивает новые понятия, навыки самоконтроля, использует/не использует  помощь: направляющую, обучающую, прямую подсказку

Новый материал усваивает медленно. Самоконтроль отсутствует. Программный материал  не  усваивается .  Принимает направляющую и обучающую помощь от учителя.

Сформированность универсальных учебных действий:

Личностные универсальные действия (сформированность внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы)

Мотивация отсутствует. Внутренняя позиция школьника сформирована.

Регуляторные учебные универсальные действия (овладение типами учебных действий: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать ее реализацию; контролировать  и оценивать свои действия; вносить соответствующие коррективы в их выполнение)

Не способен  планировать и контролировать свою деятельность.

Коммуникативные универсальные учебные действия (учитывать позицию собеседника; высказывать свою точку зрения; организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему решению; адекватно передавать информацию)

 Не всегда учитывает позицию собеседника., высказывает свою точку зрения , по собственной инициативе в контакт  со взрослыми и одноклассниками  вступает. Может принимать участие в играх, когда инициатива исходит со стороны детей или взрослого.

Познавательные универсальные учебные действия (овладение широким спектром логических действий и операций: сравнение, обобщение, классификация, исключение; овладение общими приемами решения задач; ориентация на разнообразие способов решения задач)

не в полной мере владеет широким спектром логических действий и операций: обобщение, классификация, исключение; решает задачи только при помощи учителя.

Результаты освоения учебных программ по отдельным предметам:

Математика(умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; сформированность вычислительных навыков, их автоматизация; умение выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи)

Учебный материал  не усваивает . Знает таблицу умножения. Основные геометрические фигуры называет и показывает. Простые задачи может решить только при помощи учителя. Мальчику необходим постоянный контроль и дополнительные инструкции. Объяснения учителя часто не воспринимает, так как не может сосредоточиться.

Чтение (отношение к чтению; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; первичные умения работать с литературой; техника чтения: тип, темп, осознанность, выразительность, возможности пересказа) Читает плохо, с нормой чтения не справляется. Чтение невыразительное, с большим количеством ошибок. На поставленные вопросы  отвечает односложно. Не умеет пересказывать тексты. Стихи наизусть учит с трудом, быстро забывает.

Русский язык (первоначальные представления о системе и структуре русского языка; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания, овладение навыками проверки написанного)

  Под диктовку пишет с большим количеством ошибок. Тексты списывает, но задания самостоятельно выполнить не может. Не развит фонематический слух, не различает гласные и согласные звуки, не может дать характеристику звукам. При письме под диктовку пропускает буквы, не видит границы в предложении.  Правила не учит.

Особенности устной речи (звукопроизношение, темп, плавность, грамматическое и информационно-выразительное оформление, состояние связной речи)

 Звукопроизношение четкое, темп речи быстрый. Словарный запас бедный. Фразовая речь затруднена.

Социально-бытовая ориентировка: (уровень развития культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, умение пользоваться  учреждениями социально-бытового обслуживания)

Владеет навыками самообслуживания. Самостоятельно способен поддерживать опрятный внешний вид в течение дня.

Общетрудовые умения    Навыки самообслуживания развиты: учебные вещи не разбросаны, всегда убирает рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле порядок.

Особенности поведения и эмоциональных проявлений:

(преобладающее настроение ученика (воспитанника) – заторможенность, возбудимость, замкнутость, эйфоричность и т.д.), способность к волевому усилию, общительность, активность, инициатива, настойчивость в работе. Влияние имеющихся особенностей на усвоение программного материала.

Не проявляет активности, инициативы во время урока. Не способ к волевому усилию. Дистанцию с учителем в общении соблюдает не всегда. Не соблюдает принятые в классе правила поведения и общения.

Выводы и рекомендацииспециалистов: Нуждается в индивидуальном, дифференцированном подходе, постоянном контроле со стороны взрослых.

Классный руководитель	____________________	/	_________________________
	подпись		расшифровка подписи
Директор школы	____________________	/	_________________________
	подпись		расшифровка подписи

« _____» ____________________ 20 _____ г.

М.П.