Художественно-эстетического
развитие старших дошкольников
Детство — важный период жизни, в котором
закладываются основные черты, качества и способности личности. Ребёнок
максимально восприимчив к предметам, явлениям и персонажам окружающего мира во всём
их многообразии и полноте. Именно поэтому основной задачей родителей и
педагогов является формирование всесторонне развитой личности, самостоятельно
мыслящей, способной к эстетическому пониманию действительности и сути
искусства, стремящейся воплощать свои идеи в творческом ключе.
Художественно-эстетическое воспитание – целенаправленный процесс
формирования творческой личности, способной воспринимать,
чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные
ценности.
К художественно-эстетической деятельности относится:
• Изобразительная
деятельность;
• Музыкальное
восприятие;
• Восприятие художественной
литературы.
В
процессе художественной деятельности
ребёнок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и
совершенствования творческих способностей.
Художественные и эстетические качества детям
необходимо прививать, эти качества приобретаемые. Следует набраться терпения,
ведь привитие нравственных ценностей, чувства прекрасного, способности
воспринимать произведения искусства происходит постепенно и порой незаметно
сразу. Многочисленными педагогическими и психологическими исследованиями
подтверждено, что раннее приобщение ребёнка к миру художественных образов
благотворно влияет на формирование мыслительных процессов, создание
положительной мотивации к творческой деятельности. Дети первых лет жизни
эмоционально откликаются на прослушивание музыкальных композиций, чтение сказок
и стихотворений. Даже самые простые эксперименты с красками или пластичной
массой вызывают яркие эмоции у детей.
Формирование
личности ребенка, воспитание у него правильного отношения к окружающему –
сложный процесс, в основе которого лежит правильное, гармоничное развитие
чувств.
Чувство – особая форма отношения человека к явлениям
действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием к
потребностям человека. «Ничто ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не
выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования:
в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего
содержания души нашей и ее строя», - говорил К. Д. Ушинский.
Раскрытие
эмоциональных переживаний воспитанников осуществляется через различные типы
деятельности:
- Рассматривание картин и репродукций. Если
в младшем дошкольном возрасте визуальное восприятие направляется педагогом в
познавательной беседе с детьми, то в старшем дети знакомятся с видами
изображения на картинах: натюрморт, портрет, пейзаж. Большее внимание уделяется
изучению деталей и определению их значения в авторском замысле.
- Рассказывание по картине. По
мере совершенствования мыслительных и речевых способностей дети учатся
рассказывать увиденное, облекать в словесную форму то, что показал художник при
помощи красок. Для развития навыка рассказывания на занятиях используются
сюжетные картины, близкие к личному опыту воспитанников: изображения детских
занятий, природных явлений, сценок с животными и птицами.
-
Художественное слово (стихи, загадки, потешки), задачки-шутки.
Имеют яркую, развлекательную тональность и одновременно развивают мыслительные
способности детей (умение рассуждать, сравнивать, находить правильный ответ,
анализировать), тренируют память, стимулируют продуктивное творчество.
- Арт-терапия, терапия творческим выражением.
Для снятия умственного и физического перенапряжения, создания положительного
эмоционального фона в работе с дошкольниками применяется форма терапевтических
упражнений. Они строятся на основе различных видов художественной деятельности,
имеют игровую направленность и вызывают радость и восторг у воспитанников.
- Игра. Включение ребят в
игровую ситуацию и сюрпризные моменты стимулируют интерес воспитанников к
изучению объектов искусства, создают творческий стимул к практической
деятельности. Игра может выступать в роли структурного элемента
образовательного занятия, а может быть инициирована педагогом в самостоятельной
деятельности детей (сюжетно-ролевые игры «В музее», «Экскурсия», «Оркестр»,
драматизация сказочных сюжетов при помощи наборов для кукольного и пальчикового
театра).
Художественно-эстетическое воспитание – одна из важнейших сторон
многогранного процесса становления личности, эстетическое осознание
прекрасного, формирование художественного вкуса.
Азы художественно-эстетического воспитания закладываются при участии
взрослых уже сразу после рождения ребенка и продолжают свое становление долгие
годы, поэтому родителям и воспитателям надо постараться создать такую
атмосферу, чтобы у ребенка быстрее развились такие эстетические чувства, как чувство
прекрасного, художественный вкус, творческие умения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.