Игротехника
как одно из средств активизации познавательной деятельности учащихся начальных
классов
Учебный процесс представляет собой сложную систему, в которой в
органическом единстве осуществляется взаимосвязанная деятельность учителя (преподавание)
и ученика (учение). Под руководством учителя происходит овладение основами
наук, способами учебной деятельности. Система “учитель – ученик” действует
наиболее эффективно, когда наступает дидактический резонанс, т.е.
согласованность между деятельностью учителя и ученика. Активизировать
познавательную деятельность учеников мы можем:
·
путем интересного изложения содержания урока;
·
умелым применением приемов, средств, способов решения заданий;
·
выбором наиболее занимательных форм решения задач (в стихах, в
сказках, под музыкальное сопровождение);
·
умелой постановкой вопроса;
·
созданием проблемных ситуаций, требующих от учеников подумать,
сделать выбор;
·
удачной формулировкой цели урока;
·
интересно построенной вступительной беседой;
·
фактами, примерами, заданиями, которые вызвали бы эмоциональное
отношение ученика;
·
предложением сделать выбор из нескольких решений, найти и
исправить чьи-то ошибки.
Проведение игр на уроках способствует успешному решению
образовательных, развивающих и воспитательных задач. Игротехника включает в
себя систему, совокупность методов, отдельных приемов, средств, способов, форм
организации и проведения дидактических игр; это технология организации и
проведения системы дидактических игр, используемых на уроках. По времени
дидактические игры, подчиненные достижению общей цели урока, могут занимать как
несколько минут (это фрагмент урока), так и значительную часть (уроки – зачеты;
уроки – путешествия и т.д.). В игровой деятельности детей активно функционируют
процессы памяти, мышления, воображения, восприятия, развивается орфографическая
зоркость, внимание, наблюдательность ребенка.
Разрабатывая сценарий (концептуальный замысел) дидактических игр,
используемых в ходе урока по какой-либо теме, целесообразно действовать по
определенному алгоритму.
Сформулировать систему образовательных, развивающих и
воспитательных целей.
Предусмотреть решение следующих задач: формирование у детей
установки на предстоящую игру, желания решать учебную задачу; формирование
познавательного интереса.
Следует заранее продумать: кого и на каком этапе спросить; какой
степени трудности задать вопрос; какие дополнительные элементы повышенной
трудности ввести в сценарий игры; какие элементы эмоциональной окраски игры
вызовут ответное сопереживание учеников. Важную роль имеют и средства
дидактической наглядности (опорные карточки, красочные схемы, художественно
выполненные сюжеты по мотивам народных сказок, былин, детских мультфильмов и
т.д.).
Таким образом, использование игротехники в учебном процессе
позволяет успешно решать задачи активизации познавательной деятельности
учащихся.
Применение игротехники в учебном процессе имеет большие
возможности для повышения уровня преподавания учителя начальных классов, в
частности в совершенствовании технологии проведения дидактических игр. В
решении данного вопроса необходимо использовать научные труды Э.Н. Короткова,
А.К. Марковой, М.В. Матюхиной, Н.Г. Морозовой, Т.И. Шамовой, А. Шаталова и др.
Эта литература может быть использована учителями при подготовке дидактических
игр: в методическом обосновании их сценария, замысла, в методике проведения, а
также в решении вопросов о целесообразном использовании игротехнических
приемов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.