Проект
«Влияние
игры на творческое развитие ребенка»
Актуальность:
Идея проекта возникла в процессе внедрения в образовательный процесс
инновационных подходов в содержание воспитательной работы о роли влияния игры
на творческое развитие ребенка в инновационным режиме.
Опыт
работы говорит о большом влияние игры на психическое развитие ребенка-
дошкольника, что способствует полноценному формированию личности, который
представляет большие возможности для решения многих задач умственного,
эстетического и нравственного воспитания детей.
Современные
дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее
решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются,
возмущаются и сопереживают. Их интересы ограничены, а игры однообразны. Как
правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир
смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не творцы.
Если
говорить о современных детях, прежде всего нужно сказать, дети в наши дни либо
совсем не играют, либо играют слишком мало. Это связано с целым рядом причин.
Во-первых,
современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все
стремятся детей научить как можно раньше читать, писать, считать, забыв о том,
что ведущая деятельность ребенка дошкольника-игровая.
Именно
через игру в этом возрасте можно развивать, обучать, корректировать
воспитывать. Без этого важного ”игрового” периода не бывает успешного обучения
в школьном возрасте, позже не происходит развития целой полноценной личности.
Во-вторых,
дети современных родителей сами принадлежат к неиграющему поколению, их детство
тоже прошло без игр, тоже было насыщено обучающими элементами. Именно по этому
родители не играют со своими детьми, они очень часто не умеют этого делать. И
третья причина-отсутствие возможности передавать игровой опыт от более старших
детей к более младшим.
Современные
дети, как правило, играют в обучающие игры по правилам взрослых, часами
просиживают у телевизоров, проигрывая вместе с героями сериалов взрослую жизнь,
с трудом отрываются от компьютерных монстров, выплескивая свою энергию и
агрессивность в безопасное пространство.
И как
следствие, малыши не через игру узнают мир, плохо усваивают систему отношений в
обществе, мало развиваются и не учатся премудростям, а значит не формируются
как личности. А ведь именно игра позволяет скорректировать возникающие проблемы
и сложности в отношениях.
Проблема
влияния психических механизмов развития творческой личности ребенка в процессе
сюжетно-ролевой игры является актуальной на современном этапе.
Метод
проекта приемлем в системе руководства игрой, так как влияет на психическое
развитие ребенка и позволяет сочетать интересы всех участников проекта
педагогов, родителей, детей.
Цель:
Определить педагогические условия развития творческой личности дошкольника в
процессе игровой деятельности.
Предмет
исследование: Педагогические условия психического развития творческой личности
дошкольника в процессе игровой деятельности.
Объектом
исследования: Развития творческой личности дошкольника.
Участники
проекта: Воспитатели, дети, родители.
Гипотеза
исследования: Уровень творческого развития детей дошкольного возраста в
процессе игровой деятельности повышается, если создаются следующие
педагогические условия:
-
Создание эмоционально-творческой среды в дошкольном учреждении;
-
Обеспечение самостоятельности в игровой деятельности ребенка с учетом
педагогического руководства воспитателя;
-
Разработка методического алгоритма развития творческих способностей
дошкольников в сюжетно-ролевой игре.
Исходя
из цели и гипотезы были поставлены следующие задачи:
1.
Выявить особенности проявления творчества у детей дошкольного возраста.
2.
Развитие творческих способностей в игре.
3.
Создать специальные педагогические условия по развитию творчества детей
дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Позитивный
результат: овладение дошкольниками творческими навыками и качествами.
Негативный
результат:
-
Отсутствие материальной базы.
-
Нежелание родителей включиться в процесс специально организованных занятий,
игр, собраний, способствующих формированию творчества дошкольника.
Практическая
ценность проекта:
1.
Создания картотеки новых дополнительных сюжетно-ролевых игр, развивающие
творческую активность с учетом тематики основной программы МБДОУ и возрастных
особенностей детей.
2.
Создание фотоальбома сюжетно-ролевых игр.
3.
Пошаговое описание создания новых атрибутов для предметно-игровой среды,
необходимой для проигрывания новых дополненных сюжетно-ролевых игр имеющих
творческую основу.
4.
Создание информационной копилки(текстов консультаций), с целью обогащения опыта
родителей и воспитателей по формированию педагогических знаний и развитию
игровых умений дошкольников, воспитателей.
5.
Разработка перспективного плана по формированию сюжетно-ролевой игры.
Формы
и методы работы с детьми.
1.
Сотрудничество ребёнка со взрослыми в развивающих занятиях.
2.
Игровая деятельность .
3.
Сюжетно-ролевая игра.
4.
Самостоятельная детская деятельность.
5.
Режимные моменты.
6.
Ориентация на личностную модель: взаимодействие, создающую особый фон для
творческого сотрудничества взрослого и детей.
7.
Коррекция нежелательных черт характера и поведения.
Формы
и методы работы с педагогами.
1.
Создание развивающей игровой среды – важное условие решения поставленной цели.
2.
Педсовет «Играем в сюжетные игры».
3.
Консультация «Учим играть детей с раннего возраста».
4.
Деловая игра «Предпосылки сюжетно- ролевой игры»
5.
Семинар «Формирование творческой позиции дошкольника в процессе игры».
Формы
и методы работы с родителями.
1.
Беседы с родителями об актуальности данной проблемы.
2.
Оформление папки- передвижки по темам:
-
«Игра и творчество»
-
«Современные дети, современные игры».
- «
Родителям об играх и игрушках».
-
«Сюжетно- ролевые игры»
3.
Консультативные диалоги.
4.
Диагностика, тесты, анкеты, непосредственное наблюдение.
Этапы
прохождения проекта.
Этапы.
Сроки прохождения. Мероприятия
l.
Организационный этап.
Сентябрь 2020
1.
Выбор темы и разработка исследовательского проекта.
2.
Составление перспективных планов по реализации проекта.
3.
Изучение прогрессивного опыта по данной теме.
4.
Организация развивающей среды.
5.
Теоретически обосновать целесообразность использования новых атрибутов для
предметно- игровой среды, необходимой для проигрывания новых дополнительных
сюжетно- ролевых игр, имеющих творческую основу.
6.
Подготовить информационную копилку ( текстов консультаций), с целью обогащения
опыта родителей и воспитателей по формированию педагогических знаний и развитию
игровых и творческих умений дошкольников.
7.
Разработать перспективный план по формированию посредством сюжетно- ролевой
игры.
8.
Разработать и апробировать методики проведения игр.
9.
Разработать картотеку игр.
10.
Разработать сюжетно- ролевые игры.
11.
Подготовить развивающую игровую среду необходимую для внедрения сюжетно-
ролевых игр, имеющих творческую основу с учётом тематики основной программы МАДОУ и возрастных особенностей детей в практику работы МАДОУ.
ll.
Диагностический этап.
В
течение прохождения проекта.
1.
Выявить уровень развития сюжетно- ролевой игры.
2.
Диагностика игровой деятельности.
lll.
Основной этап.
Декабрь 2020- Май 2021
1.
Составление перспективного плана по формированию сюжетно- ролевой игры.
2.
Разработка методики формирования сюжетно- ролевой игры.
3.
Составление картотеки сюжетно- ролевых игр на развитие творческой активности
детей.
4. Разработка
сюжетно- ролевых игр.
5.
Подборка консультативного материала для педагогов:
-
«Учим играть детей с раннего возраста»
-
«Играем в сюжетные игры»
-
«Предпосылки сюжетно- ролевой игры».
6.
Составление консультативного материала для родителей.
-
«Игра и творчество».
-
«Современные дети, современные игры».
-
«Родителям об играх и игрушках».
-
«Влияние занятий на игру и поведение детей».
lV.
Обобщающий этап.
Апрель-2021
1.
Подведение итогов работы с детьми, показ сюжетно-ролевых игр т.к. «Семья»,
«Магазин», «Поликлиника».
V.
Внедренческий этап.
Ноябрь-2020.
1.
Изготовление фотоальбома по сюжетно-ролевым играм «Игра и жизнь маленьких
дошколят».
2.
Выступление на семинаре для педагогов:
«Формирование
творческой позиции дошкольника в процессе игры».
Библиография:
1.
Программа «Детство» под ред. Бабаевой
2.
Краснащекова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста».
3.
Михайленко Н., Короткова Н. «Организация сюжетной игры в детском саду».
4 Комарова "От
рождения до школы"
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.