Игровое действие «Почему вещи падают?».

Игровое действие «Почему вещи падают?».

          Вещи, которые ты бросаешь, как правило, падают прямо вниз. Для взрослых влияние силы тяжести является банальным. Но для маленьких детей - это захватывающий феномен, который необходимо исследовать.

          Для того чтобы просмотреть это игровое действие я какое то время наблюдала за детьми своей группы. Когда еще проходила адаптация,  дети бросали игрушки, тем самым выражая свое, возможно даже негодование, обиду - ушла мама. Потом когда детки стали привыкать, исследуя новое пространство - группу ,они бросали какие- то игрушки, предметы и наблюдали, что с ними происходит - мяч упал, но снова подпрыгнул, мыльный пузырь полетел – упал - лопнул, машинка упала и покатилась.

           При помощи игр с элементами экспериментирования мы развиваем у ребёнка любознательность, понимание простейших причинно – следственных отношений в системе «действие – результат». Воспитываем познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдательность, запоминать, сравнивать. Практически знакомим детей с некоторыми явлениями живой и неживой природы, формируем представления о некоторых свойствах предметов, вещей.

     В вечернее время, когда осталось несколько детей, я предложила им цветные камушки (у меня есть большая коллекция для развития мелкой моторики).

    Наблюдаю, что же они будут делать? Конечно же, камушки заинтересовали детей.

Сначала они просто опустили свои маленькие ручки в контейнеры и как будто мыли руки, сжимали камушки, потом высыпали их обратно. Глаза светились от счастья.

  Игровое действие стало развиваться, дети принесли игрушечную посуду и стали насыпать камушки в разные кружки, тарелки, кастрюльки.

Богдан набрал в емкость камушки и с грохотом высыпал их на блюдо. Дети заинтересовались и решили пробовать.Это игровое действие продолжалось довольно долго. Камушки насыпались в разные емкости  и  снова высыпались  в контейнера.

На ознакомительном этапе предметно – игровой деятельности , действия с игрушками носят манипулятивный характер, ребёнок действует с ней так , как позволяют ему его неумелые руки.

У нас в группе есть домик для гномиков , а в нем разные приспособления для скатывания вниз: горка, винтовая горка и лесенка. Дети играли скатывая с этих горок маленькие машинки.

 Впоследствии  Злата увидев что с домиком никто не играет принесла его к себе на стол и стала  насыпать камушки сверху на лесенку, камушки очень быстро скатывались вниз.

    Все дети внесли что то свое в это игровое действие и дополнили его своим смыслом.

  Алеша стал выбирать розовые камушки из контейнера, Анюта синие.

Диана принесла цветные кружки и стала раскладывать камушки  по цвету : красные в красную кружку, зеленые в зеленую, синие в синюю, желтые в желтую.. И я увидела что девочка очень хорошо ориентируется в цветах.

Злата снова удивила меня , она сказала : « Александра , смотри у меня очки», оказывается через прозрачные, стеклянные камушки можно смотреть на мир.Так я увидела переплетение с игровым действием 

« Можно ли посмотреть на мир иначе?».

    Ребёнок совершенствует не только «ручную» умелость, но и, расширяет возможности мышления, памяти и восприятия. Ребёнок в 2-2,5 года начинает интересоваться, для чего служит тот или иной предмет, как его можно использовать. Поэтому назначение предметов он усваивает, подражая взрослому.

   Таким образом, создание условий для формирования игровой деятельности направлено на освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.