Игры на обучение детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности

Игры на обучение детей  с нарушением интеллекта дошкольного возраста

основам безопасности жизнедеятельности

Составитель Е.А. Бабенко

Воспитатель МБДОУ «Детский сад №7»  г. Усолье-Сибирское, Иркутская область

Вызов службы спасения (словесная игра)    Цель: составлять короткий рассказ по плану (образцу): правильно и чѐтко называть своѐ имя, фамилию, своѐ местоположение, кратко описывать проблему. Игровые действия: составлять короткий рассказ по мере появления слайдов от имени одного из героев ситуации или стороннего наблюдателя. На экране ПК сменяются кадры, дети рассказывают в игрушечный телефон о ситуации.	Спасатели  Цель: развивать умение соотносить схематическое изображение с натуральным предметом; стимулировать развитие зрительного восприятия. Игровые правила: найти предмет по его схематическому изображению. Игровые действия: рассмотреть схематическое изображение, отыскать в игровой зоне соответствующую игрушку.
Скорая помощь    Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи. Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка). Воспитатель         обыгрывает          с           детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу,       разбил           колено,       локоть,       когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают      последовательность действий.	Пожароопасные предметы Цель: стимулировать развитие скорости реакции и внимания. Игровые действия: называть предметы по порядку, хлопать в ладоши. Игровые правила: узнавать слова, обозначающие пожароопасные предметы. Набор слов для игры: утюг, журнал, телевизор, ручка, тостер, жвачка, хлопушка, памперс, пустышка, котлета, компот, пожарный, торт,  режет, огнетушитель, пакет, кисть, каска, рукав, ноты, краски, спички, бинт, сверлить, маска и др.
Если я сделаю так Цель: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один — опасный для здоровья, другой — ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боль.  Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звездочек. Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающей	Спаси игрушку    Цель: развивать умение узнавать знакомые предметы через очки; стимулировать развитие зрительного восприятия; развивать умение соотносить схематичное изображение с предметом. Игровые правила: из набора картинок найти, запомнить и выбрать нужные. Игровые действия:  рассмотреть изображения знакомых предметов через «задымление» (занавеску), запомнить их, затем выбрать нужные из набора картинок.

и не угрожающей жизни и здоровью) или предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю...», или «Опасности не будет, если я сделаю...» Дети поднимают красную карточку, если есть опасность, желтую — если опасность может возникнуть при определенном поведении, белую — если опасности нет.  Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.	Следующее задание: иногда спасателям приходится работать в специальном снаряжении — например, в защитных очках. Наденьте специальные очки. Каждый ребѐнок получает карточку со схематическим изображением игрушки, по которому нужно найти и спасти игруш- ку,    находящуюся       в         «задымлѐнной помещении.
Наши помощники – растения   Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми. Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений. Игра проводится по принципу лото. У детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки с аналогичными рисунками. Ребенок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если сказал правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.	Найди предмет Цель: развивать умение узнавать по изображению знакомые предметы; стимулировать развитие зрительного восприятия, памяти. Игровые     действия: рассматривать изображения знакомых предметов через «зашумлѐнный» файл, узнавать и называть предметы. Игровые правила: назвать узнанный на картинке предмет, объяснить, как узнал. В. Представьте, что мы на пожарной башне. С помощью бинокля постарайтесь узнать внизу предметы, находящиеся в дыму и огне.
Пожарная тревога Игра-эстафета Цель: развивать координацию, быстроту реакции, умение быстро ориентироваться в пространстве. Игровые правила: выполнять задание поочерѐдно, брать только один кусочек ткани (огонь). Игровые действия: игроки делятся на две команды, выстраиваются в колонны; дети поочерѐдно собирают разложенные по залу кусочки   ткани          красного           цвета, символизирующие огонь, складывая их в ведро (находится на противоположной от команд стороне зала).	Потуши огонь Игра-эстафета Цель: развивать быстроту, ловкость; воспитывать умение работать в команде. Игровые правила: стараться не разлить воду, действовать по сигналу. Игровые действия: команды становятся в шеренгу лицом друг к другу, около последних участников стоит 4—5 пластмассовых ведра с водой; по сигналу последний игрок передаѐт поочерѐдно вѐдра детям (одно за другим), стоящим справа (слева) от себя; первый игрок выливает вѐдра в большое ведро «с огнѐм» (с собранными кусочками ткани) — «тушат огонь».

Незнакомец

Игра-тренинг

Цель: упражнять в умении правильно вести себя в ситуациях с незнакомым человеком, формировать модель поведения в подобных ситуациях.

Игровые действия: дети учат Карлсона, как себя вести в ситуации с незнакомкой.

Незнакомка. Здравствуйте, ребята. Какие вы замечательные! Угощайтесь конфетами.

Карлсон первым угощается. Дети берут (не берут) угощение. Если кто-то возьмѐт конфеты (мандарины), воспитатель спрашивает у детей, правильно ли они поступили. Незнакомка. У меня в машине ещѐ много вкусного! А ещѐ есть котик и интересные игрушки... Пойдѐмте со мной!

Карлсон собирается идти с Незнакомкой.

В. Правильно ли поступает Карлсон? (Обращаясь к незнакомке.) А вы кто? К кому вы пришли?

Незнакомка (не отвечает, хватает Карлсона за руку и тянет за собой к выходу). Я вижу, ты хороший! Не слушай их! Я отведу тебя к маме, она просила тебя забрать! Карлсон плачет и послушно идѐт за Незнакомкой.

В. Ребята, что надо делать, если чужой человек тащит тебя за собой? (Вырываться, громко кричать, звать на помощь.) Женщина, оставьте Карлсона в покое! (Отталкивает Незнакомку, забирает руку Карлсона.) У нас есть заведующая, пройдите к ней.

Дети провожают Незнакомку и отдают   коробки с опасными предметами. Раздаѐтся звонок телефона Карлсона.

Карлсон. Мне звонит Малыш! Алло! Где ты? Ребята, он потерялся! Малыш, скажи, где ты?

Малыш (по громкой связи телефона). Я потерялся. Заигрался с друзьями...

Карлсон. Где же тебя найти?

Малыш. Тебе помогут мои фотографии. Я передам их по Интернету.

В. Ребята, мы получили фотографии, которые нам помогут найти Малыша. Малыш фотографировал предметы, встречающиеся на его пути, места, где он играл: песочница, дерево, клумба, метла, пункт первой помощи и др. С помощью данных ориентиров дети находят Малыша, объясняют ему, в каких местах нельзя играть, и приглашают в службу «Юный спасатель».

Краткое описание документа:

Работая с детьми с особенными возможностями здоровья столкнулась с трудностями в проведении занятий по основам безопасности жизнедеятельности. Решила составить небольшую картотеку. Предлагаю вашему вниманию.