ГБОУ «Казанская
школа-интернат № 4
для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
«Индивидуализация
процесса обучения учащихся с множественными нарушениями здоровья через
внедрение ИОМ»
(Выступление на МО
учителей)
Выступила: Э. З.
Гарипова
Октябрь 2017 г.
Индивидуализация процесса
обучения учащихся с множественными нарушениями здоровья через внедрение ИОМ
Принципиальным отличием нового
подхода в обучении и воспитании детей заключается в том, что новый стандарт
предъявляет новые требования к результатам освоения начального образования.
Деятельность учителя ориентирована не только на овладение детьми предметных
результатов, но и на формирование универсальных учебных действий (УУД):
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Индивидуальный
образовательный маршрут – это образовательное пространство, создаваемое для ребенка с нарушением
опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития и его
семьи при осуществлении образовательного и психолого-педагогического
сопровождения в конкретном образовательном учреждении специалистами различного
профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения
ребенка на протяжении определенного времени. Индивидуализация обучения,
воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия
между уровнем, которые задают образовательные программы данной ступени, и
реальными возможностями воспитанника с нарушением опорно-двигательного аппарата
и множественными нарушениями развития, исходя из его конкретного диагноза.
Индивидуальный
образовательный маршрут направлен на развитие индивидуальных возможностей
ребенка для получения полноценного образования, достижения максимальной
адаптации, социальной реабилитации. Современная
концепция образования призвана обеспечить каждому ребенку индивидуальный путь
развития с учетом его психофизических особенностей, способностей и склонностей.
Организационные
условия
Данная
программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и различные
варианты специального сопровождения учащихся с ограниченными возможностями
здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей
образовательной программе или по индивидуальной программе; с использованием
надомной и (или) дистанционной форм обучения.
Психолого-педагогическое
обеспечение образовательного процесса включает:
- оптимальный (щадящий)
режим учебных нагрузок;
- коррекционную
направленность учебно-воспитательного процесса;
- учёт индивидуальных
особенностей ребёнка;
- соблюдение комфортного
психоэмоционального режима;
- использование
современных педагогических технологий;
- оздоровительный и
охранительный режим;
- укрепление физического
и психического здоровья;
- профилактику
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся;
- соблюдение
санитарно-гигиенических правил и норм;
- участие всех детей с
ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности
нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных,
культурно-развлекательных мероприятиях.
Программно-методическое
обеспечение:
-УМК и рабочие программы
по учебным предметам;
- диагностический и
коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога;
логопеда-дефектолога;
- цифровые
образовательные ресурсы;
- тифло-технические
средства реабилитации для слабовидящих: специальные устройства для чтения
говорящей книги, тифлоплееры, тифломагнитолы, видеосистема для увеличения
изображения, совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих
осуществлять компенсацию выраженных нарушений функций органа зрения и
способствующих активному приспособлению ребенка к окружающей среде;
- дидактические
разноуровневые материалы по предметам.
Кадровое
обеспечение:
Обучение
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата осуществляют педагоги и
специалисты соответствующей квалификации, имеющие специализированное
образование, прошедшие обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки. Уровень квалификации для каждой занимаемой должности соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Для
сопровождения и обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и
множественными нарушениями развития по законодательному письму Министерства
образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС
ОВЗ" может быть представлен тьютор или ассистент.
Работа
тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной образовательной
стратегии, включая реализацию адаптированной образовательной программы или
специальной индивидуальной программы развития и учитывающей личный потенциал
ученика с ограниченными возможностями здоровья, образовательную и социальную
инфраструктуру и задачи основной деятельности. Задача тьютора состоит в
организации обучения (подготовка дидактических материалов для урока,
транслирование заданий учителя, сопровождение и организация занятости ребенка
при необходимости покинуть класс) и воспитании (организация коммуникации с
одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и
особенностей в социальные проекты). В тесном активном сотрудничестве с
учителем, специалистами и родителями тьютор может создать для ребенка
благоприятную среду для успешной учебы и социальной адаптации.
Материально-техническое
обеспечение:
-
Монитор, компьютер, специальная клавиатура для детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата.
-
МФУ, принтер
-
специально оборудованные учебные места для детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата (особая парта и стул);
Важно, чтобы у ребёнка с
нарушением опорно-двигательного аппарата было личное адаптированное под его
недуг пространство, в котором созданы условия для обучения и развития.
Информационное
обеспечение
-
создание информационной образовательной среды для дистанционной формы обучения
детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий.
-
создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья,
родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации,
к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических
пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных
пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Содержание
рабочих программ по учебным предметам
Рабочие
программы для учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата составляются
на основе примерных программ по предметам.
Структура составления ИОМ
состоит из нескольких этапов:
Этап наблюдения
Цель этапа: выявить группу
школьников, испытывающих трудности: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные, психомоторные или комплексные. По результатам наблюдения
заполняется таблица «Выявление групп школьников по трудностям»
Диагностический этап
На данном этапе проводится ряд
диагностик совместно с психологом и логопедом. Цель данного этапа - выявить
основные трудности и особенности детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата и множественными нарушениями развития.
По завершению
составляются следующие таблицы:
- Заключение ПМПК
- Результаты логопедического обследования
- Результаты обследования
познавательных процессов
- Результаты обследования учебной
деятельности
- Лист здоровья
Этап проектирования
индивидуального образовательного маршрута
Цель этапа – построение
индивидуальных образовательных маршрутов для детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата и множественными нарушениями развития, на основе выявленных
особенностей психо-физического развития.
Составление рабочих адаптированных
общеобразовательных программ
Учителями-предметниками были
составлены рабочие программы, адаптированные к индивидуальным особенностям
детей с множественными нарушениями (нарушение опорно-двигательного аппарата,
нарушение речи, нарушение зрения) по предметам, разработанные на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Основой
индивидуального маршрута является индивидуальная образовательная программа,
которая разбивается на учебные модули. Каждый модуль соответствует одной
учебной теме. После прохождения каждой темы проводятся диагностические срезы,
которые показывают в какой степени ребенок усвоил данный материал (базовый
уровень, средний уровень или высокий уровень усвоения материала). Все эти
данные заносятся в таблицу по предметам.
Внеурочная деятельность
В
зависимости от своих интересов и потребностей каждый обучающийся формирует свой
индивидуальный образовательный внеурочный вектор.
По
результатам опроса и индивидуальных наклонностей учащихся с нарушением
опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития
составляется расписание внеурочной деятельности.
Составление
индивидуального плана логопедической работы
Логопедом
школы был составлен индивидуально-перспективный план для работы с детьми с
нарушением и множественными нарушениями развития. На каждого ребенка заведена
персональная папка, в которой собран весь материал по индивидуальной работе с
каждым ребенком.
Составление
индивидуального плана школьного психолога
В
течение всего года запланированы индивидуальные и групповые занятия с
психологом.
Этап реализации
индивидуального образовательного
маршрута в процессе
жизнедеятельности учащихся
Индивидуальный образовательный
маршрут реализуется в течение всего учебного года во всех видах деятельности и
с участием всех педагогов, работающих с детьми с нарушением
опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями здоровья.
Этап итоговой диагностики
Цель этапа: выявить результаты
эффективности индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуальный
образовательный маршрут - это возможность достижения обучающимися с нарушением
опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития успеха в
учебном процессе. Если обучающиеся преуспевают в учебе в соответствии со своими
возможностями и делают это самостоятельно, то можно утверждать, что обучение
удовлетворяет их потребности, а школа создает специальные образовательные
условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка
с ограниченными возможностями здоровья.
Грамотно
выстроенный индивидуальный образовательный маршрут для учащегося с ограниченными
возможностями здоровья позволяет обеспечить личностное развитие учащихся,
усвоение учебного материала и социализацию в детском коллективе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.