Рабочая программа 2 класс по ФГОС для детей с ОВЗ.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Программа разработана на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА в соответствии ФГОС НОО (группа В), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: , во 2кл – по 132 ч (34 учебные недели).

Количество часов: всего 132 часа, в неделю 4 часа

Количество часов в I четверти – 32 часа

Количество часов во II четверти – 28 часов

Количество часов в III четверти – 44 часа

Количество часов в IV четверти – 32 часа

Плановых контрольных уроков: 10

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

2-й класс

Содержание курса

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.Нумерация

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценивание тестов.

Успешность выполнения тестов учащимся можно оценить, используя следующие критерии:

Оценка "5" ставится, если правильно выполнены все задания;
Оценка "4" ставится, если правильно выполнены 10-12 заданий;
Оценка "3" ставится, если правильно выполнены 8-10 заданий;
Оценка "2" ставится, если выполнено заданий меньше;

Если в тесте присутствуют исправления, сделанные учащимся, они не являются ошибкой.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Литература.

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др./Учебник по математике для 2 класса начальной школы (1, 2 часть), М.: Просвещение, 2007.
Школа России. Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.
Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро- М.:ВАКО, 2009.
Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Журналы «Начальная школа».
Нянковская Н.Н., Танько М.А. Тематические тестовые задания в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2011.

Календарно-тематическое планирование по математике

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Текущий

Фронтальная

С. 4 № 5, 7

Повторение. Числа от 1 до 20

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 5 № 5, 7

Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 6 № 3, 4

Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 7 № 3, 5

Поместное значение цифр

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 8 № 4, 5

Однозначные и двузначные числа. Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

С. 9 № 5 (1), 6

Работа над ошибками. Миллиметр

Урок коррекции знаний

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 7 № 3, 6

Миллиметр. Единицы длины. Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Входная контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 20»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Работа над ошибками. Число 100

Урок коррекции знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 12 № 5, 6, 9

Метр. Таблица единиц длины

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 13 № 4, 5

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30, 35-5

Урок «открытия» нового знания

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см. дм и м соотношение между ними;

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 14 № 4, 6

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 15 № 1, 5

Единицы стоимости: рубль, копейка

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 16 № 4, 7

Единицы стоимости: рубль, копейка. Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка. Решение задач

Урок коррекции знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание без перехода через разряд. Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (18 часов)

Работа над ошибками. Обратные задачи

Урок коррекции знаний

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Составлять и решать задачи, обратные данной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 26 № 2, 4

Сумма и разность отрезков

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 27 № 4, 6

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 28 № 1, 3

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, парная

С. 29 № 1, 4

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Обратные задачи

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 30 № 4, 6, 7

Час. Минута. Определение времени по часам

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 31 № 3, 5

Длина ломаной

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 33 № 6, 7

Длина ломаной. Решение задач изученных видов. Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

С. 34 № 3, 5

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Работа над ошибками. Порядок выполнения действий. Скобки.

Урок коррекции знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 38 № 1, с. 39 № 6

Числовые выражения

Урок «открытия» нового знания

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Собирать материал по заданной теме.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 47 № 3, 4, 6

Сравнение числовых выражений. Срез вычислительных навыков

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, парная

С. 41 № 3, 4

Периметр многоугольника.

Урок повторения и обобщения

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 42 правило, с. 43 № 5, 6

Свойства сложений

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Зачетная тетрадь В. Голубь

II четверть (28 часов)

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.

Урок рефлексии

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Составлять и решать задачи, обратные данной.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Собирать материал по заданной теме.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Подготовка к проекту

Проект «Математика вокруг нас. Узоры

и орнаменты на посуде»

Урок -проект

Проектный

Индивидуальная

С. 55 № 23, 27

Решение задач.

Обратные задачи.

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 55 № 25, 26

Свойства сложения. Числовые выражения

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Сложение и вычитание (устные приемы) (28 часов)

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания

Урок общеметодологической направленности

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 57 № 1, 3, 5

Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 58 № 3, 6

Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20, 36-22

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 59 № 2, 4, 6

Приемы вычислений для случаев вида 26+4

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 60 № 4, 6,

Приемы вычислений для случаев вида 30-7

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 61 № 4, 7

Приемы вычислений для случаев вида 60-24

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 62 № 5

Решение задач

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная,групповая

С. 63 № 2, 4

Решение обратных задач

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 64 № 4

Решение задач

Урок общеметодологической направленности

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 65 № 3, 4, 5

Приемы вычислений для случаев вида 26+7

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 72 № 5, 6

Приемы вычислений для случаев вида 35-7

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 67 № 2, 3

Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 68 № 2, 3

Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Контрольная работа по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Работа над ошибками. Буквенные выражения

Урок коррекции знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 74 № 16, 22, 23

Буквенные выражения. Решение задач

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 78 № 4, 8

Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Проверочный

Индивидуальная

С. 81 № 5, 6

Решение уравнений подбором неизвестного числа Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 82 № 4, 5

Решение уравнений и задач. Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Контрольная работа за II четверть «Буквенные выражения. Уравнения. Решение задач»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Работа над ошибками. Проверка сложения

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 85 № 5

Проверка вычитания

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 87 № 5, 6

Проверка сложения и вычитания

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная

С. 88 № 4, 5

Проверка сложения и вычитания

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Зачетная тетрадь В. Голубь

III четверть (44 часа)

Решение уравнений способом подбора

Урок «открытия» нового знания

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Решение текстовых задач арифметическим способом

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Зачетная тетрадь В. Голубь

Проверка сложения и вычитания

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, парная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Буквенные выражения

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Зачетная тетрадь В. Голубь

Сложение и вычитание (письменные приемы) (24 часа)

Письменный прием сложения вида 45+23

Урок «открытия» нового знания

Обучающийся будет знать:

-письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочеты.

Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Текущий

Фронтальная

С. 4 № 1, 2

Письменный прием вычитания вида 57-26

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, парная

С. 5 № 1, 3

Проверка сложения и вычитания

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 6 № 2, 7

Угол. Виды углов

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 9 № 2, 5

Прямой угол. Построение прямого угла

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 10 № 2, 5

Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37+48

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 12 № 1, 2, 4

Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37+53

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 13 № 1, 4, 5

Прямоугольник. Построение прямоугольника

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 15 № 3, 5, 6

Письменный прием сложения вида 87+13

Урок общеметодологической направленности

Обучающийся будет знать:

-письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 16 № 1, 3

Письменные приемы сложения и вычитания. Решение задач

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 17 № 1, 5

Письменный прием вычитания в случаях

вида 40-8

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 18 № 2, 4

Письменный прием вычитания в случаях

вида 50-24

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 19 № 1, 2

Письменные приемы сложения.

Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

С. 24 № 16

Работа над ошибками. Решение задач.

Письменные приемы сложения и вычитания

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 26 № 34, 38

Письменные приемы сложения и вычитания.

Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Контрольная работа по теме «Составные задачи. Приемы сложения и вычитания»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Работа над ошибками. Письменный прием вычитания вида 52-24

Урок рефлексии

Обучающийся будет знать:

-письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах100 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: соотношение между ними;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

Составлять план работы.

Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 29 № 1, 2

Подготовка к умножению

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 31 № 1, 3

Свойство противоположных сторон прямоугольника

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 40 № 3, 6, 7

Подготовка к умножению

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 41 № 10, 13

Квадрат

Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

С. 35 № 2, 5

Работа над ошибками. Письменные приемы сложения и вычитания

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Письменные приемы сложения и вычитания.

Подготовка к контрольной работе

Урок повторения и обобщения

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (41 час)

Работа над ошибками. Конкретный смысл действия умножения

Урок рефлексии

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножения и деления на 2 и 3;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 48 № 4, 5

Конкретный смысл действия умножения

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 49 № 5, 6, 7

Прием умножения с помощью сложения

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 50 № 7, 8, 9

Задачи на нахождение произведения

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 51 № 6, 7

Периметр прямоугольника

Урок комплексного применения знаний

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножения и деления на 2 и 3;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно).. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Решать текстовые задачи на деление.

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 52 № 4, 6, 8

Приемы умножения единицы и нуля

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 53 № 3, 4, 5

Названия компонентов и результата умножения

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 54 № 5, 7

Решение задач.

Приемы умножения. Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

С. 55 № 5, 7

Работа над ошибками. Переместительное свойство умножения.

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 57 № 2. 5, 6

Переместительное свойство умножения. Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Контрольная работа за III четверть по теме «Решение задач на умножение. Приемы умножения»

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

100

Работа над ошибками. Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)

Урок коррекции знаний

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножения и деления на 2 и 3;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Решать текстовые задачи на деление.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 59 № 5, 6, 7

101

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части)

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 61 № 5, 6

102

Названия компонентов и результата деления

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 62 № 5, 6, 8

103

Название компонентов и результата деления

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, парная

С. 67 № 20, 22

104

Конкретный смысл действия деления

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 70 № 49, 50, 51

IV четверть (32 ч)

105

Связь между компонентами и результатом умножения

Урок «открытия» нового знания

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножения и деления на 2 и 3;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Текущий

Фронтальная

С. 72 № 3

106

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 73 № 6, 8

107

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 74 № 5, 6

108

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 75 № 3, 4

109

Приемы умножения и деления на 10

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 77 № 6, 7, 8

110

Решение задач на умножение и деление

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, парная

Зачетная тетрадь В. Голубь

111

Решение задач на умножение и деление

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

112

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 80 № 3, 4

113

Умножение числа 2 и на 2

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 81 № 4, 5, 6

114

Приемы умножения числа 2

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

С. 82 № 4, 5

115

Деление на 2

Урок «открытия» нового знания

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножения и деления на 2 и 3;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 83 № 2, 5

116

Деление на 2.

Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

С. 84 № 3, 6

117

Работа над ошибками. Деление на 2. Решение задач

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 85 № 4, 7, 8

118

Умножение и деление на 2.

Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

119

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

120

Работа над ошибками. Решение задач

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 88 № 5, 6, 7

121

Умножение числа 3 и на 3

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

С. 90 № 1, 6

122

Умножение числа 3 и на 3

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 91№ 1, 3, 6

123

Деление на 3

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, парная

С. 92 № 1, 5

124

Деление на 3

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 93 № 6, 7

125

Умножение и деление на 3

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 94 № 1, 9, 10

126

Таблица умножения на 2и 3. Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

С. 97 № 9. 10

127

Работа над ошибками. Таблица умножения на 2и 3

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 98 № 15, 18

128

Числа от 1до 100 и число 0.

Подготовка к контрольной работе

Урок повторения и обобщения

Текущий

Фронтальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

129

Итоговая контрольная работа по теме «Табличное умножение на 2 и на 3. Решение задач»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Повторение (7 часов)

130

Работа над ошибками.

Повторение. Решение примеров на умножение

Урок коррекции знаний

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножения и деления на 2 и 3;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

131

Повторение. Равенство. Неравенство. Уравнение

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

132

Повторение. Сложение и вычитание. Свойства умножения

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

133

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

134

Повторение. Решение задач

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

135

Повторение. Единицы длины

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

136

Повторение. Геометрические фигуры

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Зачетная тетрадь В. Голубь

Входная контрольная работа

1. Математический диктант

- 9 уменьшить на 4

- 6 увеличить на 3

- найти сумму чисел 5 и 3

- найти разность чисел 7 и 5

I вариант

№2

Решите примеры:

5+2= 7-2= 6-1=

4+3= 9+1= 5-0=

6-6= 5+2= 8-2=

№3

Запишите числа:

3д.8ед.= 6д.=

9д.5ед.= 17ед.=

4д.3ед.= 8д.1ед.=

№4

Сравните и поставьте знаки «>», «<» или «=»:

15…19 6-4…8

17…11 9+1…10

20…2 7-5…2+1

№5

Запишите соседей числа:

…,5,… …,12,… …,7,…

…,14,… …,9,… …,18,…

№6

Решите задачу:

Из сада принесли 3 яблока и 5 груш. Сколько всего фруктов принесли из сада?

Входная контрольная работа

1. Математический диктант

- 9 уменьшить на 4

- 6 увеличить на 3

- найти сумму чисел 5 и 3

- найти разность чисел 7 и 5

II вариант

№2

Решите примеры:

7+2= 8-2= 5-1=

3+4= 8+2= 9-0=

7-7= 2+5= 6-4=

№3

Запишите числа:

6д.5ед.= 4д.=

3д.7ед.= 15ед.=

9д.2ед.= 5д.8ед.=

№4

Сравните и поставьте знаки «>», «<» или «=»:

18…15 5-2…7

12…16 5+5…10

10…1 8-5…1+3

№5

Запишите соседей числа:

…,2,… …,15,… …,4,…

…,13,… …,9,… …,17,…

№6

Решите задачу:

В саду посадили 5 лип и 3 берёзы. Сколько всего деревьев посадили в саду?

Входная контрольная работа

III вариант

(повышенной сложности)

№2

Решите примеры:

12-9+7 7+6-8

15-9+6 11-7+9

№3

Решите примеры:

40-7 25+5 76-41

30-8 61+9 23+45

70-2 84+6 89-53

№4

Сравните и поставьте знаки «>», «<» или «=»:

50+20…80-10 60+30…20+50

70-10…30+40 90-30…80-10

№5

Решите уравнения:

12-х=7 6+у=18 а-5=14

№6

Решите задачу:

Из сада принесли 7 стаканов малины, а смородины на 3 стакана меньше, чем малины. Сколько всего стаканов ягод принесли из сада?

Контрольная работа № 2

I вариант

№1

Решите примеры:

12-5 5+9 11-8

9+4 14-6 8+8

№ 2

Решите примеры:

60+7 45-40 83-3

9+50 52-50 74-4

70-1 20+1 35+1

№3

Решите примеры:

50+20 90-60 20+20

40+40 80-10 60-50

№4

Сравните и поставьте знаки «>», «<» или «=»:

6м…9м 1м…92см

13мм…2см 68мм…6см

№5

Решите задачу:

На дачном участке 12 кустов смородины, а малины на 10 кустов меньше. Сколько всего кустов смородины на дачном участке?

№6

Начертите отрезки:

Первый – 1 дециметр, второй – на 2 сантиметра короче первого.

Контрольная работа № 2

II вариант

№1

Решите примеры:

13-8 6+5 14-9

8+7 12-7 5+8

№ 2

Решите примеры:

50+8 35-30 87-7

7+60 92-90 36-6

50-1 40+1 42+1

№3

Решите примеры:

60+30 80-50 40+40

20+60 90-10 70-20

№4

Сравните и поставьте знаки «>», «<» или «=»:

5м…8м 1м…87см

15мм…2см 53мм…5см

№5

Решите задачу:

У Игоря 10 тетрадей в клетку, а в линейку на 3 тетради меньше. Сколько всего тетрадей у Игоря?

№6

Начертите отрезки:

Первый – 1 дециметр, второй – на 2 сантиметра длиннее первого.

Контрольная работа № 3

I вариант

Найдите значения выражений:

30+4 52-50 70-40

60+8 93-3 90+2

56-6 73-73 89-80

№ 2

Найдите значения выражений:

6+7-9 15-(3+5)

10+3-4 8+(12-5)

18-10+5 9+(13-7)

№3

Сравните и поставьте знаки «>», «<» или «=»:

4 см 2 мм…24 мм 1 м…100 см

7+4…19 59 мин…1 ч

№4

Решите задачу:

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

№5

Начертите:

Ломаную из трех звеньев, зная, что длина ломаной 10 см

Контрольная работа № 3

II вариант

№1

Найдите значения выражений:

50+2 68-60 80-30

20+7 64-4 50+7

93-3 58-58 61-60

№ 2

Найдите значения выражений:

5+8-9 14-(2+5)

10+5-6 4+(16-8)

19-10+7 9+(18-10)

№3

Сравните и поставьте знаки «>», «<» или «=»:

3 дм 2 см…23 см 1 см…10 мм

8+5…14 1 ч … 30 мин

№4

Решите задачу:

Рыболовы поймали 16 окуней. Из нескольких окуней они сварили уху, и у них осталось еще 7 окуней. Сколько окуней рыболовы сварили на уху?

№5

Начертите:

Ломаную из трех звеньев, зная, что длина ломаной 9 см

Контрольная работа № 3

III вариант

(повышенной сложности)

№1

Найдите значения выражений:

50+6+30 16-(18-9)

70+7+1 30-(2+8)

47-71 20+(16-7)

№2

Спишите, расставляя скобки так, чтобы равенства стали верными:

15-10-4=9 12-4+5=3

№ 3

Решите геометрическую задачу:

Начертите прямоугольник со сторонами 3см и 2 см и найдите его периметр.

№4

Решите задачу:

У Игоря было 25 машинок, а у Сережи на 8 машинок больше. На сколько машинок у Игоря меньше, чем у Сережи?

№5

Из чисел 8, 6, 9, 5, 4, 7 выпишите те, которые можно вставить в «окошко», чтобы запись была верной:

+6>10+3

Контрольная работа № 4

I вариант

№ 1.

50-21 60-20 32+8

45-20 29-2 87+3

47+2 40-9 66-23

№ 2.

79-(30+10) 54+(13-7)

№ 3.

Вставь знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:

36…4…8=32 23…40…7=70

№ 4.

Сравни:

10 см…1 м 56 см…6 дм 5 см

Задача № 5.

Лена очистила 13 картофелин, а ее сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?

Контрольная работа № 4

II вариант

№ 1.

66-23 70-30 46+4

63-20 57-4 78+2

56+3 60-9 24+35

№ 2.

63+(15-8) 48-(10+20)

№ 3.

Вставь знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:

23…7…5=25 18…50…8=60

№ 4.

Сравни:

10 дм…1 м 89 см…9 дм 8 см

Задача № 5.

Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

Контрольная работа № 4

III вариант

(повышенной сложности)

№ 1.

Сравни:

50 мин … 1 ч 18 см … 1м08 см

23+8 … 40-10 12+(18-7)…35

№ 2.

Вставь в «окошки» пропущенные цифры:

45-2 = 21 30+ 5=55

8+22=70 9 +10=100

№ 3.

Продолжи ряд чисел:

12, 18, 24, …, …, …, 54.

№ 4.

Вставь вместо звездочек знак «+» или «-»:

50+(20*10)=80 20*(30-10)=0

40*35*25=100

№ 5.

Найди значения выражений:

(75-14)-(30+5) 95-(12+8)-(14-5)

Контрольная работа № 5

(итоговая за 2 четверть)

I вариант

№1

75+20 90-3 60-20

80+11 47+9 58-20

52-6 70-58 43+50

№2

45-5+7 83-(40+30)

50+7-20 60+(18-9)

№3

Найди значение выражения 46-к, если к=6, к=30, к=15

№4

5+х=12 7+у=30

Задача №5

В елочной гирлянде 7 красных лампочек, а синих на 6 больше, чем красных, а желтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде желтых лампочек?

№6

6дм3см=…см 50мм=…см

5м8дм=…дм 80см=...дм

Контрольная работа № 5

(итоговая за 2 четверть)

II вариант

№1

54+30 80-4 50-30

70+12 56+8 69-30

41-5 80-47 52+40

№2

34-4+6 95-(60+20)

70+8-30 60+(18-9)

№3

Найди значение выражения 58-к, если к=7, к=20, к=37

№4

7+х=16 8+у=40

Задача №5

На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

№6

7дм5см=…см 40мм=…см

4м9дм=…дм 60см=...дм

Контрольная работа № 5

(итоговая за 2 четверть)

III вариант

№1

Вычисли столбиком:

56+29 82-47 90-52

89+17 61-38 43+59

№2

Найди значение выражения:

65+(83-49)-26

№3

98-х=16+29 а-38=72-35

Задача №4

В трех книгах 98 страниц. В первой книге 23 страницы, во второй на 19 страниц больше. Сколько страниц в третьей книге?

Контрольная работа № 6

I вариант

№1

Вычисли столбиком:

53+37 86-35 36+23 80-56

65+17 88-81 79-54 25+61

№2

Реши уравнения:

64-х=41 30+х=67 а-3=57

№3

Реши задачу: К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?

№4

Начерти отрезки:

Первый – длиной 1 дм, а второй на 4 см короче.

Контрольная работа № 6

II вариант

№1

Вычисли столбиком:

26+47 87-25 44+36 70-27

69+17 44-41 87-23 34+52

№2

Реши уравнения:

89-х=23 х+40=62 х-17=33

№3

Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев – на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?

№4

Начерти отрезки:

Первый – длиной 1 дм, а второй на 1 см длиннее.

Контрольная работа № 6

III вариант

(повышенной сложности)

№1

Вычисли столбиком:

345+162 789-542 378+495 602-316 700-427

№2

Реши уравнения:

Х-(37+15)=41 30-17+х=67+21

№3

Реши задачу: К празднику купили 58 кг груш, яблок – на 29 кг больше, чем груш, а бананов – на 12 кг меньше, чем яблок и груш вместе. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?

№4

Начерти:

Ломаную из трех звеньев длиной 20 см. Первое звено длиной 1дм, второе на 4 см короче.

Контрольная работа № 7

I вариант

№1

Вычисли столбиком:

72-54 37+59 90-84

43-39 61+29 80-47

№ 2

Вычисли:

96-(34+21) 80-(45+9)

34+(28-15) (62-30)+9

№ 3

Реши задачу:

На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

№4

Сравни и поставь знаки «>», «<» или «=»:

65-30…80-(40+12)

11+10+19…10+11+12

№5

Начерти прямоугольник со сторонами 4 и 2 см и найди периметр:

Контрольная работа № 7

II вариант

№1

Вычисли столбиком:

63-45 48+39 70-35

87-69 58+32 90-58

№ 2

Вычисли:

89-(29+31) 90-(39+7)

46+(37-25) (54-20)+8

№ 3

Реши задачу:

В первой книге 70 страниц, а во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге?

№4

Сравни и поставь знаки «>», «<» или «=»:

60-(30+7)…58-40

20+16+12…16+20+13

№5

Начерти прямоугольник со сторонами 5 и 3 см и найди периметр:

Контрольная работа № 8

(итоговая за 3 четверть)

I вариант

№1

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

15*4 8*3 28*2

№2

Вычисли:

6*0= 9:9= 8*1=

0*10= 5:5= 1*25=

16:16= 43*0= 13*1=

№ 3

Реши задачу:

Сколько чашек на двух столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

№4

Сравни выражения:

16*3…16+16+16 68*6…6*68

8*0…0*11 25*1…1*52

№5

Реши уравнения:

12+х=71 х-42=17 90-а=53

№6

Начерти квадрат со стороной 4 см и найди его периметр двумя способами

Контрольная работа № 8

(итоговая за 3 четверть)

II вариант

№1

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

31*2 8*5 18*4

№2

Вычисли:

9*0= 7:7= 6*1=

0*11= 3:3= 1*18=

14:14= 29*0= 17*1=

№ 3

Реши задачу:

Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

№4

Сравни выражения:

15*4…15+15+15+15 71*5…5*71

7*0…0*16 37*1…1*37

№5

Реши уравнения:

14+х=52 х-28=34 80-а=52

№6

Начерти квадрат со стороной 3 см и найди его периметр двумя способами

Контрольная работа № 9

I вариант

№1

Вычисли:

7*2 2*8 40:10

10:5 6*2 70:7

14:7 2*0 6:6

№2

Сравни:

2*3…2+3+2 8*3…3+8

3+3+3+3…3*5 10*6…16

№3

Вычисли:

84-(56+25) 70-8+37

15+(90-58) 46+34-18

№4

Реши задачу:

Девочка вырезала 12 квадратов и разложила их в ряды, по 4 квадрата в каждом. Сколько рядов у нее получилось?

№5

Реши задачу:

Толя разложил 12 мелков в 2 коробки поровну. Сколько мелков в каждой коробке?

Контрольная работа № 9

II вариант

№1

Вычисли:

6*2 16:8 20:2

2*4 5*2 80:10

18:2 7*0 9:9

№2

Сравни:

5*4…5+5+4+5 10*2…12

6+6+6…6*4 9+2….9*2

№3

Вычисли:

92-78+17 60-(7+36)

19+(80-36) 50-9+25

№4

Реши задачу:

Восемь пирожков разложили на тарелки, по 4 пирожка на каждую. Сколько тарелок заняли пирожками?

№5

Реши задачу:

Мальчик вырезал 15 кругов и разложил их в 3 ряда поровну. Сколько кругов в одном ряду?

Контрольная работа № 10

(итоговая за год)

I вариант

№ 1

Решите примеры:

47+5 100-2 30+5

30-8 54+6 69-54

34+12 82-8 6+70

№ 2

Решите примеры столбиком:

36+58 70-43 41+19

13+87 100-56 52+39

№3

Замени умножение сложением, а сложение умножением и реши:

2*4= 6+6+6=

7*3= 5+5+5+5=

№4

Решите задачу:

В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

№5

Решите задачу:

В 1 наборе 2 карандаша. Сколько карандашей в 7 таких же наборах?

№6

Решите геометрическую задачу:

Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 30 мм больше. Найди его периметр.

№7

Решите примеры:

75 – (17 + 34) 6 · 3 + 49
86 – (43 – 16) 61 – 6 · 2
19 + 56 – 27 21 : 7 + 3 · 5

7 · 3 + 10 : 2 – 8· 2

Контрольная работа № 10

(итоговая за год)

II вариант

№ 1

Решите примеры:

37+6 100-3 40+7

40-6 52+8 87-43

46+23 73-7 5+80

№ 2

Решите примеры столбиком:

45+37 80-39 39+21

23+67 100-46 43+28

№3

Замени умножение сложением, а сложение умножением и реши:

3*4= 7+7+7=

6*3= 4+4+4+4=

№4

Решите задачу:

В детский сад купили 12 рыбок и поместили в 4 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

№5

Решите задачу:

В 1 наборе 3 карандаша. Сколько карандашей в 5 таких же наборах?

№6

Решите геометрическую задачу:

Начерти прямоугольник, у которого длина 7 см, а ширина на 20 мм больше. Найди его периметр.

№7

Решите примеры:

81 – (23 + 49) 3 · 8 + 13
88 – 51 + 33 53 – 3 · 9
(80 – 57) + 61 6 · 2 + 21 : 7

6 · 3 + 9 : 3 – 2 · 7

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе- Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА в соответствии ФГОС НОО (группа В), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2012).

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;
научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).
Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Учебно-методический комплекс:

Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1,2 [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

Формы проведения учебных занятий:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах

Формы контроля:

наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
тестирование

Формы организации уроков:

урок-игра
урок-сказка
урок-КВН

урок-викторина
урок-исследование

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного

произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Количество часов: всего- 136 часов , в неделю 4 часа

Количество часов в I четверти – 32 часа

Количество часов во II четверти – 28 часов

Количество часов в III четверти - 44 часа

Количество часов в IV четверти – 32 часа

Техника чтения по тексту администрации – 2.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обшей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение

поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы

Обязательный уровень

Возможный уровень

1ч

2ч

Зч

4ч

1ч

2ч

Зч

4ч

1 класс

10-15

15-20

20-30

20-25

25-30

30-35

2 класс

40сл

3 класс

4 класс

100

105

1 10

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (4ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз

личных позиций в сотрудничестве

Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Игра «Крестики-нолики»

Урок развивающего контроля

Научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз

личных позиций в сотрудничестве

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Текущий

Индивидуальная, групповая

Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл

Самое великое чудо на свете

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная

Подготовка к проекту

Библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»

Урок развивающего контроля

Проектный

Индивидуальная

Взять в библиотеке любую книгу

Старинные и современные книги. Р. Сеф «Читателю»

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Выучить стих. Р. Сефа с. 12

Устное народное творчество (15 часов)

Устное народное творчество

Урок «открытия» нового знания

Должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Читать, выражая настроение произведения.

окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки,

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвуные

прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 15 № 1,3

Раб. т. с. 10 № 4

Русские народные песни

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 16-19 выучить наизусть любую песенку

Русские народные потешки и прибаутки

Урок рефлексии

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 20-21 выр. чтение

Скороговорки, считалки, небылицы

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 22-23 выр. чтение

Загадки, пословицы, поговорки

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

Раб. т. с. 8 № 1, 3

Сказки

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок «открытия» нового знания

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища

Воспитание художественно-эстетического вкуса,

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Читать, выражая настроение произведения.

окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки,

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 30-31 выучить наизусть любой отрывок

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 32-34 пересказ

Сказка «У страха глаза велики»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 35-37 пересказ

Сказка «Лиса и тетерев»

Урок общеметодологической направленности

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 39-40 выр. чтение

Сказка «Лиса и журавль»

Урок развивающего контроля

Текущий

Индивидуальная. парная

С. 42-43 выр. чтение

Сказка «Каша из топора»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 44-46 выр. чтение по ролям

Сказка «Гуси-лебеди»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 48-53 выр. чтение

Сказка «Гуси-лебеди»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 48-53 пересказ

Викторина по сказкам

Урок развивающего контроля

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т. с. 14 № 1-6

Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Люблю природу русскую. Осень (9 часов)

Люблю природу русскую. Осень

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремится её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать вы

воды; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т. с. 25 № 7

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 68 выучить наизусть стихотворение

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 69-70 выучить наизусть любое стихотворение

А. Фет «Ласточки пропали…»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 71 выр. чтение

«Осенние листья»- тема для поэтов

Урок общеметодологической направленности

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 72-75 выр. чтение

В. Берестов «Хитрые грибы»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 76-77 выр. чтение

Техника чтения

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Раб. т. с. 26 № 1-3

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Русские писатели (10 часов)

А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 86-87 выучить наизусть любой отрывок

Стихи А. С. Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 88-89 выучить наизусть любое стихотворение

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 90-100 выр. чтение

II четверть ( 28 часов)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок комплексного применения знаний

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т. с. 28 № 1-3

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 104 выучить наизусть

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 106-107 выр. чтение

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 110-111 выр. чтение

Л. Толстой «Филипок»

Урок общеметодологической направленности

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 112-114 выр. чтение

Л. Толстой «Филипок»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 112-114 пересказ

Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 117-119 пересказ

Веселые стихи

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т. с. 35 № 1-3

Оценка достижений по разделу «Русские писатели»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

О братьях наших меньших (11 часов)

О братьях наших меньших

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Составить рассказ о своем любимом животном

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,

И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 128-129 выр. чтение

В. Берестов «Кошкин щенок»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 130-131 выр. чтение

М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, парная

С. 132-134 выр. чтение

М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 132-134 пересказ от имени ребят

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 136-138 выр. чтение

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, групповая

Подготовить рассказ о еже

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Урок общеметодологической направленности

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений, осмысливать поступки героев

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 139-141 выр. чтение

В. Бианки «Музыкант»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 142-145 пересказ

В. Бианки «Сова»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Групповая, фронтальная

Раб. т. с. 38 № 1-2

Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Из детских журналов (6 часов)

Из детских журналов

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Принести свой любимый детский журнал

Д. Хармс «Игра»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 160-164 выр. чтение

Д. Хармс «Вы знаете?...»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 165-169 выр. чтение

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 170-173 выр. чтение

Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 174-175 выучить наизусть любое стихотворение

Ю. Владимиров «Чудаки»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т. с. 42 № 1-3

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 177- 180 выр. чтение

Оценка планируемых достижений по разделу «Из детских журналов»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

III четверть ( 44 ч)

Люблю природу русскую. Зима (8 часов)

Люблю природу русскую. Зима

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т. с. 44 № 1

Стихи о первом снеге

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 190-193 выучить наизусть любое стихотворение

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 194 выр. чтение

С. Есенин «Поёт зима-аукает…», Берёза»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Выучить стихотворение

«Береза»

Сказка «Два Мороза»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Групповая, индивиудальная

С. 198-201 выр. чтение

С. Михалков «Новогодняя быль»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 203-207 пересказ от лица Елочки

А. Барто «Дело было в январе…»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т. с. 45 № 1-4

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Писатели – детям (16 часов)

Писатели детям. К. Чуковский «Путаница»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 6-10 выр. чтение

К. Чуковский «Радость»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, групповая

С. 11-12 выр. чтение

К. Чуковский «Федорино горе»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 13-22 выр. чтение

К. Чуковский «Федорино горе»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 13-22 пересказ

С. Маршак «Кот и лодыри»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 26-28 выр. чтение

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 32-34 выр. чтение

С. Михалков «Мой щенок»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 35 выр. чтение

А. Барто «Веревочка»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 40-42 выр. чтение

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 44-46 выр. чтение

А. Барто «Вовка-добрая душа»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 44-47 выучить наизусть любое стихотворение

Н. Носов «Затейники»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 50-53 пересказ

Н. Носов «Живая шляпа»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 54-58 выр. чтение

Н. Носов «Живая шляпа»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 54-58 пересказ

Н. Носов «На горке»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 60-63 пересказ

Н. Носов «На горке»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, групповая

Раб. т. с. 50 № 1-4

Оценка достижений по разделу «Писатели -детям»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Я и мои друзья ( 10 часов)

Я и мои друзья

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом

Текущий

Индивидуальная, парная

Подготовить рассказ о своем друге

Стихи о дружбе и обидах

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 74-78 выр. чтение

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 79-84 пересказ

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, групповая

С. 85-86 выр. чтение

В. Осеева «Волшебное слово»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 87-91 выр. чтение

В. Осеева «Волшебное слово»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 87-91 пересказ от лица Павлика

В. Осеева «Хорошее»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 93-94 выр. чтение

В. Осеева «Почему?»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 96-103 выр. чтение

В. Осеева «Почему?»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, парная

Раб. т. 55 № 1, 2

Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Люблю природу русскую. Весна (10 часов)

Люблю природу русскую. Весна.

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Составить рассказ о весне

Стихи Ф. Тютчева о весне

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 110-111выучить наизусть любое стихотворение

Стихи А. Плещеева о весне

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 112-113выучить наизусть любое стихотворение

А. Блок «На лугу»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 114

выр. чтение

С. Маршак «Снег теперь уже не тот»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, парная

С. 115 выр. чтение

100

И. Бунин «Матери»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Выучить стихотворение о маме или бабушке

101

А. Плещеев «В бурю»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 117-118 выр. чтение

102

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Текущий

Фронтальная, групповая

Подготовить рассказ о маме

103

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, парная

Раб. т. с. 58 № 1-4

104

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

С. 122 выучить наизусть стихотворение

IV четверть ( 32 часа)

И в шутку и всерьез (16 часов)

105

И в шутку и всерьез

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением

Текущий

Индивидуальная, парная

Рассказать веселую историю из своей жизни

106

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 130-133 выр. чтение

107

Б. Заходер Песенки Вини-Пуха

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 136-138 выр. чтение

108

Б. Заходер Песенки Вини-Пуха

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 136-138 выучить наизусть любую песенку

109

Э. Успенский «Чебурашка»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 139-142 пересказ

110

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 144-145 выр. чтение

111

Стихи Э. Успенского

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 146-149 выр. чтение

112

Стихи В. Берестова

Урок «открытия» нового знания

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 150-152 выр. чтение

113

Стихи И. Токмаковой

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, парная

Подготовка к проекту

114

Проект «День Победы-9 мая»

Урок развивающего контроля

Проектный

Индивидуальная

Не задано

115

Г. Остер «Будем знакомы»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

С. 155-160 выр. чтение

116

Г. Остер «Будем знакомы»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, парная

Раб. т. с. 63 № 1, 3, 4

117

Техника чтения

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

118

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, парная

С. 161-167 пересказ

119

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная, парная

Раб. т. с. 66 № 1-3

120

Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и всерьёз»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

Литература зарубежных стран (17 часов)

121

Литература зарубежных стран

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 173 № 2

122

Американская и английская народные песенки

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 174-178 выр. чтение

123

Американская и английская народные песенки

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Раб. т.

68 № 1

124

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, групповая

Подготовка к итоговой контрольной работе

125

Итоговая контрольная работа

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

126

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Урок «открытия» нового знания

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки

Регулятивные УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

С. 182-193 выр. чтение

127

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 182-193 пересказ

128

Ш. Перро «Красная шапочка»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, групповая

С. 194-196 выр. чтение по ролям

129

Ш. Перро «Красная шапочка»

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Прочитать сказку «Красная Шапочка»

130

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, парная

Подготовка к проекту

131

Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».

Урок развивающего контроля

Проектный

Индивидуальная

Не задано

131

Э Хогарт «Мафин и паук»

Урок «открытия» нового знания

Текущий

Индивидуальная, фронтальная

С. 200-208 выр. чтение

132

Э Хогарт «Мафин и паук»

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Индивидуальная, групповая

Раб. т. 70

№ 1-2

133

Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран»

Урок развивающего контроля

Проверочный

Индивидуальная

Не задано

134

КВН

«Цветик-семицветик»

Урок развивающего контроля

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Не задано

135

Резервный: повторение пройденного

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Не задано

136

Резервный: повторение пройденного

Урок комплексного применения знаний

Текущий

Фронтальная, индивидуальная

Список литературы на лето

1. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»

1. Прочитай справа налево. Запиши то, что получилось.

ОВТСЕЧРОВТ ЕОНДОРАНЕОНТСУ

2. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

2. 6) «Лиса и ______________________________________________».
4. 3. На какие группы делятся сказки? Допиши.
6. 4. Узнай сказку. Запиши её название.
7. В сказке небо синее,
8. В сказке птицы страшные.
9. Реченька, спаси меня,
10. Реченька, спаси меня!
28. 2. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Осень»
29. 1. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?
31. 2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.
32. 1) Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.
33. 2) Цветы, кусты, на лугах, на полях.
34. 3) Спится, темно, злится, окно.
35. 4) Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.
36. 5) Корзинку, берёзовые, хитрые, под елью, перепугал.
37. 6) Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.
38. 3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл

1. 1. 1. Весной дождь парит, ...
    2. Корми меня весной, ...
    3. Осенью скот жиреет, ...
    4. Что за осень, ...
2. а) ...а человек добреет.
3. б) ...коли гусь
4. на лёд выходит.
5. в) ...а осенью мочит.
6. г) ...а осенью я сам сыт буду.

2. 3. Оценка достижений по теме «Русские писатели»
3. 1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.
4. 1) «Спасибо, что правду сказал».
5. 2) «И вместе трое все в него впряглись».
6. 3) «А пред нею разбитое корыто».
7. 4) «Там русский дух... там Русью пахнет!»
8. 5) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
9. 6) «Учитель засмеялся и сказал: "Ты погоди хвалиться, а поучись"».
11. 2. Стрелкой соедини произведение с его автором.
  1. 1. 1. А.С. Пушкин а)«Котёнок»
12. б)«Старый дед и внучек»
13. в)«Лебедь, Рак и Щука»
  1. 1. 1. И.А. Крылов г) «Филипок»
14. д)«Сказка о рыбаке и рыбке»
15. е)«Вот север, тучи нагоняя...»
  1. 1. 1. Л.Н. Толстой ж)«Стрекоза и Муравей»
17. 3. «Собери» пословицу из приведённых ниже слов и определи, к какому прочитанному произведению она подходит.
19. Час, делу, а, потехе, время.
35. 4. Оценка планируемых достижений по теме «О братьях наших меньших»
36. Отгадай загадки. Напиши, из каких произведений эти герои.

Хозяин лесной

1. Просыпается весной,
2. А зимой под вьюжный вой
3. Спит в избушке снеговой.
4. М
5. Произведение:

Голубой аэропланчик

1. Сел на белый одуванчик.
2. С
3. Произведение:
4. 3) На сене лежит,
5. Сама не ест
6. И другим не даёт.
7. С
8. Произведение:
9. 4) Вдоль по речке, по водице
10. Плывёт лодок вереница.
11. Впереди корабль идёт,
12. За собою всех ведёт.
13. У _________с у
14. Произведение: ______________________________________________
15. 5) Его не трогаю —
16. Идёт своей дорогою,
17. А прикоснёшься —
18. На иголку наткнёшься.
19. Ё
20. Произведение:
32. 5. Оценка планируемых достижений по теме «Из детских журналов»
34. 1. Какое из этих журналов не является детским?
35. А) «Ёж» В) «Колобок»
36. Б) «Чиж» Г) «Здоровье»
38. 2. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?
39. А) «Веселые чижи» В) «Что это было?»
40. Б) «Игра» Г) «Веселый старичок»
42. 3. Настоящее имя Д. Хармса
43. А) Даниил Ювачев В) Дмитрий Ювачев
44. Б) Даниил Хармс Г) Дмитрий Хармс
46. 4. Закончите пословицу: «Учение – путь …»
48. А) к значению В) к профессии
49. Б) к умению Г) к воспитанию
70. 6. Оценка планируемых достижений по теме «Люблю природу русскую. Зима»
71. 1. Прочитай стихотворение, впиши пропущенные слова.
72. Ёлка Есть одна игра для вас:
73. я начну стихи сейчас.
74. Я начну, а вы кончайте!
75. Хором дружно отвечайте.
76. На дворе снежок идёт,
77. скоро праздник !
78. Мягко светятся иголки,
79. хвойный дух идёт от !
80. Ветви слабо шелестят,
81. бусы яркие !
82. И качаются игрушки -
83. флаги, звёздочки, !
84. И верхушку украшая, там сияет, как всегда, Очень яркая, большая,
85. пятикрылая !
86. Е. Благинина
87. 2. Проверь, внимательно ли прочитана тобой «Новогодняя быль».

Её написал:

1. а) С. Маршак
2. б) С. Михалков
3. в) Н. Сладков

Ёлочка росла недалеко от:

1. а) леса
2. б) города
3. в) дома лесничего

Про Новый год Ёлочке рассказала:

1. а) ворона
2. б) сорока
3. в) сова

Когда нашли Ёлочку?

1. а) 30 декабря
2. б) 31 декабря
3. в) 1 января

Ёлочку:

1. а) срубили
2. б) нарядили
3. в) срубили и нарядили
6. 7. Оценка планируемых достижений по теме «Писатели детям»

2. Автор:
4. 2. Узнай рассказ по ключевым словам.
5. 1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.
6. 2) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.
7. 3) Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка.
9. 3. Кто автор этих рассказов? Запиши.
13. 4. Напиши, какое произведение из раздела «Писатели детям» тебе больше всего понравилось и почему.
26. 8. Оценка планируемых достижений по теме «Я и мои друзья»
27. 1. Напиши, что такое сопереживание.
28. Сопереживание - это
31. 2. Стрелкой соедини автора и его произведение.

1. В. Осеева
2. Ю. Ермолаев
3. В. Лунин
4. Н. Булгаков
5. В. Берестов

3. а) «Хорошее»
4. б) «Я и Вовка»
5. в) «За игрой»
6. г) «Почему?»
7. д) «Анна, не грусти!»
8. е) «Два пирожных»
9. ж) «Волшебное слово»

3. 3. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками
5. 1) Кто дружбу водит, тот счастье находит. а) «Анна, не грусти!»
6. 2)Добрый человек добру и учит. б) «Волшебное слово»
7. 3)Больше одна мать заботится о семерых детях, чем семеро детей об одной матери. в) «Почему?»
8. 4)Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. г) «Два пирожных»
26. 9. Оценка планируемых достижений по теме «Люблю природу русскую. Весна»
28. 1. Кто написал приведённые ниже произведения?
29. 1) «Сельскую песенку» написал

1. 1. 1. Автор стихотворения «На лугу» —
    2. «Матери» —

1. 4) — автор стихотворения «Посидим в тишине».
5. 3. Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.

2. 10. Оценка планируемых достижений по теме «И в шутку и всерьёз»
3. 1. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

1. 1. 1. 1. Б. Заходер а) «Тайное становится явным»

1. б) «Будем знакомы»

1. 1. 1. 1. Э. Успенский в) «Плим»

1. г) «Память»

1. 1. 1. 1. В. Берестов д) «Чебурашка»

1. е) «Песенки Винни-Пуха»

1. 1. 1. 1. И. Токмакова ж) «Путешественники»

2. 2. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1. 1. 1. 1. «Тряпка — это тряпка,

1. Тряпкой вытру ».

1. 1. 1. 1. «А я придумал слово,

1. Смешное слово — ».

1. 1. 1. 1. «Сегодня вышел я из дома.

1. Пушистый снег лежит кругом.
2. Смотрю — навстречу мой знакомый
3. Бежит по снегу ».

1. 1. 1. 1. «Ехал Ваня на коне,

1. Вёл собачку на ремне,
2. А старушка в это время

2. Слова для справок: босиком, не терял, плим, окне, постирал, стол.
12. 11. Оценка планируемых достижений по теме «Литература зарубежных стран»

1. 1. 1. 1. Определи жанр произведений, стрелками соедини названия с ответом.

1. 1) «Кот в сапогах»
2. 2) «Бульдог по кличке Дог» а) народная
3. 3) «Принцесса на горошине» песенка
4. 4) «Храбрецы»
5. 5) «Сюзон и мотылёк» 6) сказка
6. 6) «Мафин и паук»

1. 1. 1. 1. В какой стране жил писатель? Соедини фамилии стрелками с названиями стран.

1. 1) Ш. Перро а) Франция
2. 2) Г.Х. Андерсен 6) Англия
3. 3) Э. Хогарт в) Дания

1. 1. 1. 1. По опорным словам узнай сказку. Запиши её название.

1. 1) Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.

Мама, бабушка, внучка, волк.
Принц, принцесса, дождь, горошина.

1. 4) Король, три сына, кот, людоед.
2. 4. Вспомни, откуда эти строчки. Запиши ответы.
3. 1) «Под выходной старушка Фогг Скоблит и чистит дом...»
4. 2) «Не боимся мы зверей, Ни волков, ни медведей!»
5. 3) «— Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись...»
6. 4) «Она ему сказала:
7. — Дай лапку, мой дружок! Не учишь ты уроков...»
8. 5) «На безногом табурете
9. Ни за что не усидишь»
20. Итоговая контрольная работа по литературному чтению 2 класс
21. ___________________________________________________________________
22. 1. Найди и подчеркни «лишнего героя». Запиши произведение и автора.
23. - Кот, король, принцесса, Маркиз Карабас, принц.
24. __________________________________________________________________
26. 2. Прочитай отрывки из стихотворений. Определи название и автора.
27. 1. А сейчас без грамоты - И. Токмакова «Плим»
28. Пропадешь
29. На воротах номера
30. Не найдешь.
31. 2. Весна, весна на улице,
32. Весенние деньки! - С. Маршак «Кот и лодыри»
33. С книжками, с тетрадками
34. Идут ученики.
35. 3. Ложка – это ложка,
36. Ложкой суп едят.
37. Кошка – это кошка, - А. Барто «Верёвочка»
38. У кошки семь котят.
40. 3. Допиши опорные слова к произведению.
41. - Горка, больница, окно, _____________________________________________
42. - Солдат, старуха, топор, _____________________________________________
43. 4. Узнай героя по описанию. Запиши название произведения и его автора.
44. - «Я до того огромный, безобразный и страшный, что едва завидев меня, все удирают без оглядки. И остаюсь я один-одинёшенек, ни за что ни про что обиженный и ужасно несчастный».
45. _________________________________________________________________
46. - «В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, она шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперёд».
47. __________________________________________________________________
48. 5. Допиши пословицы:
49. - Семь раз отмерь, ____________________________________________________
50. - Ученье – свет, а не ученье - ___________________________________________
51. - Вежливости открываются ____________________________________________
52. Итоговая контрольная работа по литературному чтению 2 класс
54. За правильное выполнение задания:
55. 1 задание – 1 балл
56. 2 задание – 3 балла
57. 3 задание – 2 балла
58. 4 задание – 2 балла
59. 5 задание – 3 балла
61. Отметка "5" – 10-11 б.
62. Отметка "4" –8-9 б.
63. Отметка "3" – 6-7 б.
64. Отметка "2" – менее 5 б.
84. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
85. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе - Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА в соответствии ФГОС НОО (группа В), авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык для 2 класса в двух частях», утвержденной МО РФ (Москва, 2008 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образовании.
86. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
87. Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
88. Цель программы:

развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности;
обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

1. Задачи:

вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;

развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.
познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами, антонимами;
вырабатывать навыки грамотного письма.

1. Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
3. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа.
4. Количество часов в неделю – 3 .
5. Плановых контрольных уроков: 10
7. Используется учебно-методический комплект:
8. 1. Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебник для 2 класса в двух частях. – М.: Дрофа, 2011 г.
9. 2. Прописи – ступеньки. Чистописание в 1 – 4 частях. Л.И. Тикунова, т.В. Игнатьева.
11. Дополнительная литература:

Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т. Г. Рамзаевой И.В. «Экзамен» Москва 2008 г.
Поурочные разработки по русскому языку к УК Т.Г. Рамзаевой О.И. Дмитриева, о.В.Казакова Москва « ВАКО» 2009 г.
Уроки обучения русскому языку во 2 классе В.Т. Голубь ТЦ «Учитель» Воронеж 2003 г.
Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык 2 класс Голубь В. Т. Воронеж 2011 г.
Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. / Сост. В.А. Синякова. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.
Узорова О.В. Русский язык: итоговое тестирование: 1-4 кл./ О. В.Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: АСТ: Астрель, 2011
Русова Н.Ю. Как стать грамотным: Руководство по ускоренному овладению навыками правильного письма и речи. -Н.Новгород: Изд. «Деком», 2000.
Страхова Л.Л. Словарные диктанты для младших школьников. – СПб.: Издательство Дом «Литера», 2007.
Карточки для индивидуальной работы.

1. Тематические тесты для 1класса.

Раздаточный материал для игры «обратная связь».
Справочник школьника. Школьная программа вместе с родителями. В 2-х т.- СПб.: «Издательство ДОМ НЕВА»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2001.
Узорова О.В. Русский язык. Правила и упражнения: 1кл./ О.В.Узорова, Е.А. Нефедова. –М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.

4. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности обучающихся 2 класса.
5. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
6. Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
7. Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
9. Требования к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс:
10. В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:

предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
2. -выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
3. -составления предложений на заданную тему;
4. -использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
5. -оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
6. -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
7. -выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
8. -орфографической правильности речи учащихся;
9. -проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
10. -деления слов на слоги и переноса слов;
11. -правильного написания слов с буквой и;
12. -обозначения мягкости согласных на письме;
13. - написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
14. -использования прописной буквы в именах собственных;
15. -использования алфавита в работе со словарем;
16. -каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
17. - письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

знать правописание слов с непроверяемыми написаниями

2. Результаты изучения курса
3. Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
5. Личностные результаты
6. 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
7. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
8. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
9. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
10. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
11. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
12. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
13. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
14. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
15. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
17. Метапредметные результаты
18. 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
19. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
20. 3. Использование знаково-символических средств представления информации.
21. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
22. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
23. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
24. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
25. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
26. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
27. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
28. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
29. 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
30. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
32. Предметные результаты
33. 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
34. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
35. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
36. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
37. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
38. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
39. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
40. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
41. 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
45. Критерии и нормы оценки обучающихся. Русский язык.
46. Характеристика цифровой оценки (отметки)
47. «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
48. «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности изложения материала.
49. «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
50. «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
51. При выполнении письменных работ вводится оценка «за общее впечатление от работы».
52. Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и т.д.). Эта отметка ставится как дополнительная и в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение оценки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
53. - в работе имеется не более 2 неаккуратных исправлений;
54. - работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки
56. Критерии и нормы оценки обучающихся
57. Русский язык
58. Оценка письменных работ по русскому языку.
60. Диктант
61. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктационных умений и навыков.
62. Объем диктанта:
63. 1 класс – 15-17 слов
64. 2 класс – 1-2 четверть - 25-30 слов.
65. 3-4 четверть - 35-52 слова.
66. 3 класс – 1-2 четверть - 45-53 слов.
67. 3-4 четверть - 53-73 слова.
68. 4 класс – 1-2 четверть - 58-77 слов.
69. 3-4 четверть - 76-93 слова.
71. Оценки за диктант:
72. «5» - за работу, в которой нет ошибок.
73. «4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
74. «3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
75. «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
76. Учет ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»)
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»)

1. Классификация ошибок:
2. «Ф» - фактические ошибки.
3. «V» - нарушения последовательности изложения. Пропуск существенного.
4. «Z» - выделение частей, соблюдение красной строки.
5. «Пр.» - правильность построения предложений, пунктуационные ошибки.
6. «Сл.» - точность употребления слов
7. «/» - орфографические ошибки.
8. Примечание:
9. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
11. Грамматические задания.
12. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Оценка выполнения грамматических заданий:
13. «5» - без ошибок.
14. «4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.
15. «3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.
16. «2» - правильно выполнено менее ½ заданий.
18. Контрольное списывание.
19. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
20. Оценка за контрольное списывание
21. «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
22. «4» - за работу в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
23. «3» - за работу, в которой 2-3 ошибки.
24. «2» - в работе 4 и более ошибок.
26. Словарный диктант.
27. Словарные диктанты проводятся с целью проверки правописания слов с непроверяемыми написаниями.
28. Объем словарного диктанта:
29. 2 класс – 8-10 слов.
30. 3 класс – 10-12 слов
31. 4 класс – 12-15 слов.
33. Оценки за словарный диктант:
34. «5» - без ошибок.
35. «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
36. «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
37. «2» - 3 - 5 ошибок.
42. Тест
43. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
44. Оценка тестовых заданий:
45. «5» - верно выполнено более ¾ заданий
46. «4» - верно выполнено ¾ заданий
47. «3» - верно выполнено ½ заданий.
48. «2» - верно выполнено менее ½ заданий.
51. Предложение (5 часов)
52. Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Общее понятие о тексте. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.
53. Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме (5 часов)
54. Обозначение мягкости и твердости согласных на письме гласными. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова. Правописание слов с ь в середине и на конце. Перенос слов с мягким знаком в середине. Диктант по теме «Обозначение мягкости согласных на письме».
55. Звонкие и глухие согласные звуки (4 часа)
56. Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости и глухости, мягкости и твердости. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными. Особенности проверочных, проверяемых слов. Способы проверки слов с парными звонкими и глухими согласными на конце. Упражнения в правописании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце.
57. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (7 часов)
58. Ударение. Ударный и безударный слоги. Обозначение гласных звуков буквами в безударных словах. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
59. Разделительный мягкий знак (3 часа)
60. Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.
61. Двойные согласные (3 часа)
62. Правописание слов с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными (2часа).
63. Слово и предложение. Имя существительное (9 часов)
64. Слово и предложение. Имя существительное. Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и что? Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская глазурь». Заглавная буква в именах собственных (2 часа). Диктант по теме «Имя существительное». Заглавная буква в именах собственных Имя существительное.
65. Глагол (5 часов)
66. Глагол. Понятие о словах, обозначающих действия предмета. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? Глаголы в ед. и мн.числах. Употребление глаголов в разных временных формах. Глаголы. отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?. Употребление глаголов в речи. Восстановление деформированного текста по картинкам.
67. Имя прилагательное (4 часа)
68. Имя прилагательное. Различие слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое? Различие имен прилагательных в ед.ч. и во мн.ч. Имена прилагательные, противоположные по смыслу. Употребление имен прилагательных в речи. Диктант по теме «Части речи».
69. Предлог (4 часа)
70. Предлог как слово, и его роль в речи. Раздельное написание предлогов со словами. Единообразное написание предлогов. Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста. Повторение изученного о частях речи.
71. Родственные (однокоренные) слова (5 часов)
72. Общее понятие об однокоренных словах. Диктант за 3 четверть по теме: «Правописание предлогов. Части речи». Признаки однокоренных слов. Единообразное написание корня в однокоренных словах (2 часа)
73. Безударные гласные в корне (2 часа)
74. Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка бездарных гласных в корне.
75. Парные звонкие и глухие согласные в корне (5 часов)
76. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем подбора однокоренных слов. Правописание корней слов. Диктант по теме «Правописание корней слов».
77. Предложение (4 часа)
78. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание. Сочинение по серии картинок. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
79. Повторение (13 часов)
80. Обобщение знаний об имени существительном, прилагательном, глаголе. Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным словам и словосочетаниям. Обобщение знаний об алфавите. Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова. Правописание слов с ь, обозначающим мягкость согласного, разделительным ь и слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с безударными гласными, парными звонкими и глухими согласными в корне. Итоговый диктант по теме «Части речи. Правописание корней слов». Части речи. Предложение. Текст. Правописание корней слов. Правописание слов с мягким знаком. Правописание безударных гласных в корне слова. Главные члены предложений.
85. Календарно-тематическое планирование по русскому языку
86. умение вычитывать информацию из текста.
87. Коммуникативные:
88. использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
89. Познавательные:
90. умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций)
  1. 1. Личностные:
    2. ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
    3. устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
    4. адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    5. положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
  1. 1. Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 4 упр. 3
  1. 1. 2
  1. 1. Слово и предложение – единицы речи
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, парная
  1. 1. С. 5 упр. 5
  1. 1. 3
  1. 1. Слово и слог. Гласные и согласные звуки
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 7 упр. 11, подготовка к словарному диктанту
  1. 1. 4
  1. 1. Упражнения в делении слов на слоги и чётком произношении слов.
    2. Словарный диктант
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. С. 9 упр. 14
  1. 1. Речь (3 часа)
  1. 1. 5
  1. 1. Речь в жизни человека
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.
    2. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи
  1. 1. Регулятивные:
    2. действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;
    3. Коммуникативные:
    4. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
    5. Познавательные:
    6. действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника
  1. 1. Личностные:
    2. ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
    3. устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
    4. адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    5. положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
  1. 1. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).
    2. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
    3. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 11 правило, с. 11 упр. 17
  1. 1. 6
  1. 1. Речь устная и письменная
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, парная
  1. 1. С. 15 правило, с. 12 упр. 20
  1. 1. 7
  1. 1. Выделение предложений в устной и письменной речи
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 14 упр. 24
  1. 1. Звуки и буквы (34 часа)
  1. 1. 8
  1. 1. Особенности звуков и букв
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи
  1. 1. Регулятивные:
    2. удерживать цель деятельности до получения ее результата;
    3. Коммуникативные:
    4. характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
    5. Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений
  1. 1. - осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 16 правило,
    2. с. 17 упр. 28
  1. 1. 9
  1. 1. Гласные и согласные звуки.
    2. Подготовка к контрольной работе
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. 10
  1. 1. Входной контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 11
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Гласные и согласные звуки
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С.20 упр. 34
  1. 1. 12
  1. 1. Гласные звуки и их обозначение буквами
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 21 правило,
    2. с. 22 упр. 35
  1. 1. 13
  1. 1. Правописание слов с буквой Э
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. С.24 упр. 40
  1. 1. 14
  1. 1. Обучающее изложение «Лось»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи
  1. 1. Регулятивные:
    2. удерживать цель деятельности до получения ее результата;
    3. Коммуникативные:
    4. характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
    5. Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений
  1. 1. - осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. 15
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Речевой этикет. Слова-приветствия
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. 16
  1. 1. Согласные звуки и их обозначение буквами
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 28 правило,
    2. с. 28 упр. 43
  1. 1. 17
  1. 1. Согласные звуки и их обозначение буквами
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. 18
  1. 1. Согласный звук [й^,] и буква й
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 30 правило,
    2. с.32 упр. 50
  1. 1. 19
  1. 1. Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
    3. Коммуникативные:
    4. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
    5. Познавательные:
    6. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 20
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч^,], [щ^,].
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 33 правило,
    2. с.33 упр. 52
  1. 1. 21
  1. 1. Слова с сочетаниями жи, ши
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 35 правила,
    2. с. 35 упр.55
  1. 1. 22
  1. 1. Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. с. 36
    2. упр. 58, 59
  1. 1. 23
  1. 1. Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши.
    2. Словарный диктант
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. С. 37 упр. 62 (подготовка к диктанту)
  1. 1. 24
  1. 1. Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. 25
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 41 правило, упр. 68
    2. С.45, упр.77
  1. 1. 26
  1. 1. Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу.
    2. Подготовка к диктанту
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. 27
  1. 1. Диктант за 1 четверть по теме: «Правописание с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 28
  1. 1. Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями Чк,Чн, Щн, Чт
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
    3. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    4. Познавательные:
    5. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 49 правило,
    2. с.50 упр. 88
  1. 1. 29
  1. 1. Слова с сочетаниями Чк, Чн, Чт
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С.51, упр.88
  1. 1. 30
  1. 1. Алфавит, или азбука
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. С. 53 правило,
    2. с. 54
    3. упр. 94, 96
  1. 1. 31
  1. 1. Слово и слог
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов
  1. 1. Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
    2. Ударение. Определять ударение в слове.
    3. Находить слова по заданной модели.
    4. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 56, 58 правила, упр.101
    2. с. 59 упр. 106, 107
  1. 1. 32
  1. 1. Деление слов на слоги
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. II четверть (28 часов)
  1. 1. 33
  1. 1. Перенос слов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
    3. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    4. Познавательные:
    5. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
    2. Ударение. Определять ударение в слове.
    3. Находить слова по заданной модели.
    4. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 61, 63, 64 правила упр.111, 112
  1. 1. 34
  1. 1. Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. с. 65 упр. 117 , 118
  1. 1. 35
  1. 1. Предложение как единица речи
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов
  1. 1. Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
    2. Ударение. Определять ударение в слове.
    3. Находить слова по заданной модели.
    4. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 67 правило, с. 69 упр. 124
  1. 1. 36
  1. 1. Знаки препинания в конце предложения
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 69 правило, с. 70 упр. 126
  1. 1. 37
  1. 1. Общее понятие о главных членах предложениях
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 73, 75 правила упр.130
  1. 1. 38
  1. 1. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. с. 74 упр. 132
  1. 1. 39
  1. 1. Общее понятие о тексте
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст
  1. 1. Регулятивные:
    2. контролировать процесс и результаты своей деятельности.
    3. Коммуникативные:
    4. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
    5. Познавательные:
    6. строить несложные рассуждения, делать выводы
  1. 1. Личностные:
    2. ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
    3. адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    4. положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
  1. 1. Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. С. 77, 78 правила, с. 76 упр. 135
  1. 1. 40
  1. 1. . Виды текстов: повествование, описание, рассуждение
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 76 упр. 136
  1. 1. 41
  1. 1. Структурные части текста-повествования.
    2. Изложение зрительно воспринятого текста
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме (7 часов)
  1. 1. 42
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Обозначение мягкости и твердости согласных на письме гласными
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
    3. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    4. Познавательные:
    5. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 83 правило, с. 83 упр. 143
  1. 1. 43
  1. 1. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 86 правило, с. 86 упр. 149, 150
  1. 1. 44
  1. 1. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 89 упр. 154, 155
  1. 1. 45
  1. 1. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова.
    2. Выборочный диктант
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. С.92, упр.160
  1. 1. 46
  1. 1. Правописание слов с ь в середине и на конце. Перенос слов с мягким знаком в середине
    2. Подготовка к контрольной
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. 47
  1. 1. Диктант по теме «Обозначение мягкости согласных на письме»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 48
  1. 1. Работа над ошибками Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с ь в середине
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Т. Голубь
  1. 1. Звонкие и глухие согласные звуки (5 часов)
  1. 1. 49
  1. 1. Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости и глухости, мягкости и твердости
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных)
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
    3. Коммуникативные:
    4. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
    5. Познавательные:
    6. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
  1. 1. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 94 правило, с. 95 упр. 163, 164
  1. 1. 50
  1. 1. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными
    2. Особенности проверочных, проверяемых слов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 96 правило, с. 97 упр. 167, 169
  1. 1. 51
  1. 1. Способы проверки слов с парными звонкими и глухими согласными на конце
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 98 правило, с. 99 упр. 171, 175
  1. 1. 52
  1. 1. Способы проверки слов с парными звонкими и глухими согласными на конце
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 100 упр. 172(подготовка к диктанту)
  1. 1. 53
  1. 1. Упражнения в правописании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (7 часов)
  1. 1. 54
  1. 1. Ударение. Ударный и безударный слоги
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово
  1. 1. Регулятивные:
    2. Умение работать по образцу;
    3. планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.
    4. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    5. Познавательные:
    6. использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова
  1. 1. - осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 102 правило, с. 103 упр. 179
  1. 1. 55
  1. 1. Обозначение гласных звуков буквами в безударных словах
    2. Словарный диктант
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. С. 105 правило, с. 106 упр. 184, 185
  1. 1. 56
  1. 1. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Подготовка к контрольной
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 57
  1. 1. Диктант за 2 четверть по теме: «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 58
  1. 1. Работа над ошибками Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 110 упр. 192
  1. 1. 59
  1. 1. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 113 упр. 198
  1. 1. 60
  1. 1. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. III четверть (44 часа)
  1. 1. Разделительный мягкий знак (4 часа)
  1. 1. 61
  1. 1. Понятие о разделительном мягком знаке
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;
    3. ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
    4. Коммуникативные:
    5. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    6. Познавательные:
    7. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 114 правило, с. 115 упр.203
  1. 1. 62
  1. 1. Правописание слов с разделительным мягким знаком
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. С. 116 упр. 206, 207
  1. 1. 63
  1. 1. Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 118 упр. 211, 213
  1. 1. 64
  1. 1. Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком и ь - показателем мягкости согласных.
    2. Словарный диктант
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Двойные согласные (3 часа)
  1. 1. 65
  1. 1. Правописание слов с удвоенными согласными
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Использовать правило написания слов с удвоенными согласными
  1. 1. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).
    2. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    3. Познавательные:
    4. находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
    2. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 120 упр. 217
  1. 1. 66
  1. 1. Перенос слов с удвоенными согласными
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 121 правило, с. 122 упр. 221
  1. 1. 67
  1. 1. Перенос слов с удвоенными согласными.
    2. Словарный диктант
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Слово и предложение. Имя существительное (11 часов)
  1. 1. 68
  1. 1. Слово и предложение
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки
  1. 1. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
    2. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
    3. Познавательные:
    4. высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 4 правило, с. 4 упр. 226
  1. 1. 69
  1. 1. Понятия о словах, называющих предметы (имена существительные)
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки
  1. 1. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. С. 6 правило, с. 7 упр. 230
  1. 1. 70
  1. 1. Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные)
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 9 упр. 233, 234
  1. 1. 71
  1. 1. Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевлен-ных имен существительных
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 11 упр. 238
  1. 1. 72
  1. 1. Обобщение знаний об именах существительных
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 73
  1. 1. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская глазурь»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 74
  1. 1. Работа над ошибками
    2. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Регулятивные:
    2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
    3. Познавательные:
    4. высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 13 правило, с. 14 упр. 243
  1. 1. 75
  1. 1. Употребление заглавной буквы в именах собственных
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 16 упр. 247
  1. 1. 76
  1. 1. Употребление заглавной буквы в именах собственных.
    2. Подготовка к контрольной работе
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 16 упр. 249
  1. 1. 77
  1. 1. Диктант по теме «Имя существительное»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 78
  1. 1. Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных Имя существительное
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Глагол (8 часов)
  1. 1. 79
  1. 1. Понятие о словах, обозначающих действия предметов ( о глаголах)
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    3. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
    4. Познавательные:
    5. осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков
  1. 1. Личностные:
    2. воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человек.
  1. 1. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 19 правило, с. . 20 упр. 253
  1. 1. 80
  1. 1. Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?( глаголы в единственном и множественном числе)
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 12 упр. 256
  1. 1. 81
  1. 1. Глаголы в единственном и множественном числе
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе
  1. 1. - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
  1. 1. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 23 правило, с. 24 упр. 259
  1. 1. 82
  1. 1. Употребление глаголов в разных временных формах
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. с. 24 упр. 261
  1. 1. 83
  1. 1. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. С. 27 упр. 263, 266
  1. 1. 84
  1. 1. Упражнения в употреблении глаголов в речи
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 85
  1. 1. Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 86
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Глагол. Закрепление изученного материала
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Имя прилагательное (7 часов)
  1. 1. 87
  1. 1. Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные)
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу
  1. 1. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
    2. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
    3. Познавательные:
    4. осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных»
  1. 1. Личностные:
    2. воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим значением имён прилагательных
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 29 правило, с. 30 упр. 270
  1. 1. 88
  1. 1. Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. С. 31, упр. 271
  1. 1. 89
  1. 1. Различение прилагательных в единственном и множественном числе
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам
  1. 1. Личностные:
    2. воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 32, 33 правила, с. 32, упр.274
  1. 1. 90
  1. 1. Прилагательные, противоположные по смыслу и близкие по смыслу
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. С.34, упр.276
  1. 1. 91
  1. 1. Употребление прилагательных в речи.
    2. Подготовка к контрольному диктанту
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 35 упр. 278
  1. 1. 92
  1. 1. Диктант по теме «Части речи»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 93
  1. 1. Работа над ошибками. Обобщение о словах - названиях предметов, признаков предметов, действий предметов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Предлог (4 часа)
  1. 1. 94
  1. 1. Предлог как слово, и его роль в речи.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи
  1. 1. Регулятивные:
    2. принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.
    3. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    4. Познавательные:
    5. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил
  1. 1. Личностные:
    2. воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Узнавать предлоги в устной и письменной речи
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 36, 37 правила, с. 38 упр. 283
  1. 1. 95
  1. 1. Раздельное написание предлогов со словами
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С.39, упр.285
  1. 1. 96
  1. 1. Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
  1. 1. Личностные:
    2. воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
  1. 1. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
    2. Раздельно писать предлоги со словами.
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 97
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Единообразное написание предлогов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
  1. 1. Личностные:
    2. воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
  1. 1. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С.40, упр.288
  1. 1. Родственные (однокоренные) слова
  1. 1. 98
  1. 1. Общее понятие об однокоренных (родственных) слов.
    2. Подготовка к контрольной
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корням
  1. 1. Регулятивные:
    2. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные:
    3. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.
    4. Познавательные:
    5. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил
  1. 1. Личностные:
    2. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
  1. 1. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 99
  1. 1. Диктант за 3 четверть по теме: «Правописание предлогов. Части речи»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 100
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Признаки однокоренных слов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 43 правило, с. 44 упр. 293
  1. 1. 101
  1. 1. Признаки однокоренных слов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С.46 упр.297
  1. 1. 102
  1. 1. Единообразное написание корня в однокоренных словах
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 49 упр. 302
  1. 1. 103
  1. 1. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
    2. Словарный диктант
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. С. 50 правило, с. 51 упр. 305
  1. 1. 104
  1. 1. Единообразное написание корня в однокоренных словах
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. IV четверть (32 часа)
  1. 1. Безударные гласные в корне (4 часа)
  1. 1. 105
  1. 1. Способы проверки безударных гласных в корне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.
    3. Коммуникативные:
    4. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    5. Познавательные:
    6. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 54 правило, с. 55 упр. 313
  1. 1. 106
  1. 1. Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С.56, упр.316
  1. 1. 107
  1. 1. Проверка бездарных гласных в корне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. С. 56 упр. 317, 318
  1. 1. 108
  1. 1. Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Парные звонкие и глухие согласные в корне (6 часов)
  1. 1. 109
  1. 1. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.
    3. Коммуникативные:
    4. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    5. Познавательные:
    6. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 60 правило, упр. 322
  1. 1. 110
  1. 1. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем подбора однокоренных слов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 63 упр. 327
  1. 1. 111
  1. 1. Изложение по опорным словам
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 112
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 65 упр. 332
  1. 1. 113
  1. 1. Правописание корней слов.
    2. Подготовка к контрольной
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 114
  1. 1. Диктант по теме «Правописание корней слов»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. Предложение (5 часов)
  1. 1. 115
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями
  1. 1. Регулятивные:
    2. планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы
    3. Коммуникативные:
    4. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками
    5. Познавательные:
    6. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач
  1. 1. Личностные:
    2. выражать положительное отношение к процессу познания;
    3. оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
    4. сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)
  1. 1. Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 69 упр. 336
  1. 1. 116
  1. 1. Связь слов в предложении. Словосочетание
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 70 упр. 340,
  1. 1. 117
  1. 1. Сочинение по серии картинок
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 118
  1. 1. Работа над ошибками. Упражнения в установлении связи слов в предложении
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С.70, упр.341, 342
  1. 1. 119
  1. 1. Упражнения в установлении связи слов в предложении
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. Повторение (13 часов)
  1. 1. 120
  1. 1. Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука
  1. 1. Регулятивные:
    2. планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы
    3. Коммуникативные:
    4. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками
    5. Познавательные:
    6. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач
  1. 1. Личностные:
    2. выражать положительное отношение к процессу познания;
    3. оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
    4. сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)
  1. 1. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 121
  1. 1. Обобщение знаний об алфавите
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, парная
  1. 1. С. 74 упр. 349
  1. 1. 122
  1. 1. Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С.75 упр.351
  1. 1. 123
  1. 1. Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 78 упр. 356, 357
  1. 1. 124
  1. 1. Правописание слов с ь, обозначающим мягкость согласного, разделительным ь и слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. С. 81 упр. 366
  1. 1. 125
  1. 1. Слова с сочетаниями ЧК, ЧН
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. С. 82 упр. 367
  1. 1. 126
  1. 1. Сочинение по серии картинок и готовому плану
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 127
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Правописание слов с безударными гласными, парными звонкими и глухими согласными в корне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания
  1. 1. Регулятивные:
    2. умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.
    3. Коммуникативные:
    4. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
    5. Познавательные:
    6. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям
  1. 1. Личностные:
    2. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
  1. 1. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 128
  1. 1. Обобщение знаний об имени существительном, прилагательном и глаголе.
    2. Подготовка к контрольной
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 129
  1. 1. Итоговый диктант по теме «Части речи. Правописание корней слов»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. 130
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Части речи
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 131
  1. 1. Повторение. Предложение.
    2. Текст
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 132
  1. 1. Повторение.
    2. Правописание корней слов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, парная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 133
  1. 1. Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 134
  1. 1. Работа над ошибками.
    2. Повторение. Правописание слов с мягким знаком
  1. 1. 1
  1. 1. Урок коррекции знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 135
  1. 1. Повторение. Правописание безударных гласных в корне слова
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь
  1. 1. 136
  1. 1. Повторение.
    2. Главные члены предложений
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Зачетная тетрадь В. Голубь

Входной диктант

По теме: «Звуки и буквы»

Учитель, ученик, ребята, класс, карандаш.

В лесу

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.

Грамматическое задание:

В третьем и четвертом предложениях найти и подчеркнуть главные члены предложения.
Разделить слова для переноса:

1. Чайка, соль, дорога, деньки, бабочка.
2. 3. Записать количество букв и звуков в словах:
3. Оля, яма, пень, майка.
13. Итоговый диктант за I четверть
14. По теме: «Правописание буквосочетаний»
15. Девочка, капуста, тетрадь, машина, посуда, сорока, рабочий.
18. Художник.
19. У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На елке белочка грызет шишку. Чудесные рисунки у Миши.
23. Грамматическое задание:
24. 1. Поделить слова на слоги Яма, осень, листок, картина.
25. 2. Поделить слова для переноса Ёжик, одежда, стройка, ученик
26. 3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения
38. Диктант за II четверть
39. по теме: «Обозначение мягкости согласных на письме»
42. Зимой.
43. Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.
47. Грамматическое задание:

Во втором и третьем предложениях найти и подчеркнуть главные члены предложения.
Разделить слова для переноса:

1. Крыльцо, Ольга, Игорь, девочки, зайца, больной, день.
12. Итоговый диктант за II четверть
13. по теме: «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне»
14. Деревня, сапог, учитель, медведица, заяц, пальто.
15. Зима в лесу
16. Зима. Мороз. С неба летят пушистые снежинки. Снег укрыл пни кусты. Толстый лед сковал ручей. Настали ясные деньки. Детвора идет бегать на лыжах и коньках. Хорошо зимой!
20. Грамматическое задание:

В предложении подчеркнуть главные члены и сверху обозначить части речи:

1. Настали ясные деньки
2. 2. Указать количество букв и звуков в словах:
3. Деньки, летят, ёлка.
14. Диктант за III четверть
16. По теме: «Имя существительное. Заглавная буква в именах собственных»
18. Рыбалка.
19. Павлик и Юра - братья. Они живут в селе Нива. Днем мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.
23. Грамматическое задание:

В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
Поделить слова для переноса:

1. Братья, рыбалка, мальчики, аллея

Выделить орфограммы в тексте.

9. Диктант за III четверть
11. По теме: «Части речи»
13. Дружная весна
14. Пришла дружная весна. Светит тёплое солнышко. Пушистый снег остался только в тени леса. На лесных озёрах треснул лёд.
15. Мутная вода затопила низины. Журчат весёлые ручьи. На берёзах надулись маленькие почки. Они пахнут душистой смолой. Скачут ловкие воробьи.
18. Грамматическое задание:

В первом предложении подчеркнуть все члены предложения и сверху обозначить части речи.
Подчеркнуть все прилагательные в тексте.

8. Итоговый диктант за 3 четверть
9. По теме: « Правописание предлогов. Части речи»
12. Ворона, пенал, город, корова, молоко, хорошо, коньки, класс.
13. Диктант.
15. Разлив реки.
17. Весна идёт по стране. В лесу и на полях тепло. Весело кричат грачи. Бурлит шумная река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
18. Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.
23. Грамматическое задание:

В словарном диктанте поставить ударение, поделить на слоги.
Грамматический разбор 4 предложения полностью
Звукобуквенный разбор слова лёд

3. Диктант за IV четверть
5. По теме: «Правописание корней слов»
7. Весна.
8. Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнезда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка.
13. Грамматическое задание:

Во втором и последнем предложениях подчеркнуть главные члены предложения.
Первое предложение грамматический разбор полностью.
Записать по 3 слова на орф. 1 и 3.

9. Итоговый диктант за IV четверть
11. По теме: «Части речи. Правописание корней слов»
14. Наш сад.
15. У школы фруктовый сад. Там растут яблони, груши, сливы, цветы. Весной ребята вышли работать в сад. С ними была учительница Вера Сергеевна. Мальчики делают маленькие грядки. Девочки сажают цветы. Никита с Андреем поливают их. День большой. Можно много успеть сделать.
19. Грамматическое задание:

Грамматический разбор предложения:

1. В чаще растёт душистый ландыш.

Звукобуквенный разбор слова:

1. Весна

Подобрать однокоренные слова к слове вода и выделить корень

3. Пояснительная записка
4. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе:
5. 1. Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА в соответствии ФГОС НОО (группа В), Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (2009г.).
6. 2. Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
7. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
9. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2008, 144 с.
  1. 1. Дидактические средства для учащихся
  1. 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011
  1. 1. Методическая литература
  1. 1. Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.
  1. 1. Материалы для проведения проверочных работ
  1. 1. Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2007, 255 с. (Учебно-методический комплект)
    2. Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 2 класс; типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен»,2011

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

1. Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

1. Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана.
2. Место курса в учебном плане
3. На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится
4. 2ч в неделю — 68ч (34 учебные недели).
5. Ценностные ориентиры содержания курса:
6. • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
7. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
8. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
9. • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
10. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
11. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
12. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
13. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
14. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
15. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
17. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе
18. Раздел «Человек и природа».
19. Второклассник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

1. Второклассник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

1. Раздел «Человек и общество».
2. Второклассник научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

1. Выпускник получит возможность научиться:

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

1. Личностные результаты:
2. 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
3. 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
4. 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
5. 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6. 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7. 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
8. 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9. 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10. 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11. 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺
12. Метапредметные результаты:
13. 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
14. 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
15. 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
16. 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
17. 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
18. 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
19. 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
20. 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
21. 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
22. 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
23. 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
24. 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
25. 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
26. 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
27. Предметные результаты:
28. 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
29. 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
30. 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ̺
31. 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
32. 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
34. Содержание рабочей программы
35. Где мы живём? (5 часов)
36. Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
37. Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
38. Природа (20 часов)
39. Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
40. Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
41. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
42. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
43. Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их
44. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
45. Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
46. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
47. Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
48. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
49. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
50. Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями
51. Жизнь города и села (10 часов)
52. Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
53. Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
54. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
55. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
56. Магазины посёлка.
57. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.
58. Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
59. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
60. Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
61. Здоровье и безопасность (9 часов)
62. Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
63. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
64. Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)
65. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
66. Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
67. Правила безопасного поведения на воде.
68. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
69. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
70. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
71. Общение (7 часов)
72. Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
73. Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
74. Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)
75. Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
76. Путешествия (17 часов)
77. Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
78. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
79. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
80. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
81. Знакомство с другими городами нашей страны.
82. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
83. Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
84. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
86. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру
87. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
88. Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”
89. Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

1. Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

2. Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
3. Оценка "5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
4. Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
5. Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
6. Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
7. Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
8. Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
9. Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
10. В письменных проверочных работах по предмету “Окружающий мир” орфографические ошибки не учитываются.
11. Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
12. Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.
13. Итоговые письменные проверочные работы проводятся в конце полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут)
15. Тест
16. Оценки:
17. «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
18. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
19. «З» - верно выполнено 1/2 заданий.
20. «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
22. ЛИТЕРАТУРА
24. Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.
25. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.
26. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2008, 144 с.
27. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2008, 144 с.
28. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011
29. Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2011, 255 с. (Учебно-методический комплект)
30. Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 2 класс; типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен»,2011
31. А.А. Плешаков. От земли до неба. Атлас-определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2008
53. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
  I четверть ( 16 ч)
  1. 1. Где мы живем (5 часов)
  1. 1. 1
  1. 1. Родная страна
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.
    3. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
    3. Познавательные УУД:
    4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
    5. Коммуникативные УУД:
    6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра
  1. 1. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
  1. 1. - различать государственные символы России;
    2. - анализировать информацию учебника;
    3. -различать национальные языки и государственный язык России;
    4. - извлекать из различных источников сведения о символах России
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 7 ответить на вопросы, раб. т. с. 4 № 4-6
  1. 1. 2
  1. 1. Город и село
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.
    3. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
    3. Познавательные УУД:
    4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
    5. Коммуникативные УУД:
    6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра
  1. 1. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
  1. 1. - сравнивать город и село;
    2. -рассказывать о своём доме по плану;
    3. -формулировать выводы;
    4. -распределять обязанности по выполнению проекта;
    5. -собирать информацию о выдающихся земляках;
    6. -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
    7. -оценивать свои достижения
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Подготовка к проекту
  1. 1. 3
  1. 1. Проект «Родной город (село)»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 6 № 7,8
  1. 1. 4
  1. 1. Природа и рукотворный мир
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
    3. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
    3. Познавательные УУД:
    4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
    5. Коммуникативные УУД:
    6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра
  1. 1. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
  1. 1. -различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
    2. -работать в паре и группе;
    3. -формулировать выводы из изученного материала;
    4. -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, парная
  1. 1. Раб. т. с. 9 № 4
  1. 1. 5
  1. 1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся оценивать свои достижения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
    3. Познавательные УУД:
    4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
    5. Коммуникативные УУД:
    6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра
  1. 1. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
  1. 1. -выполнять тестовые задания учебника;
    2. -оценивать свои достижения и достижения учащихся
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. Природа (20 часов)
  1. 1. 6
  1. 1. Неживая и живая природа
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся различать объекты живой и неживой природы.
    3. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - адекватно воспринимать оценку учителя;
    4. -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    5. Познавательные УУД:
    6. Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -классифицировать объекты природы по существенным признакам;
    2. -различать объекты неживой и живой природы;
    3. -устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
    4. -работать в паре
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 27 ответить на вопросы, раб. т. с. 12 № 2, 3
  1. 1. 7
  1. 1. Явления природы
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.
    3. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -работать в паре: различать объекты и явления природы;
    2. -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
    3. -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 13 № 4
  1. 1. 8
  1. 1. Что такое погода
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
    3. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
  1. 1. - широкая мотивационная основа учебной деятельности;
    2. -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
    3. - способность к самооценке
  1. 1. - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
    2. - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
    3. -приводить примеры погодных явлений;
    4. -сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
    5. -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 35 ответить на вопросы
  1. 1. 9
  1. 1. В гости к осени. Неживая природа осенью
  1. 1. 1
  1. 1. Урок - экскурсия
  1. 1. Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.
    3. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. формулировать собственное мнение и позицию
  1. 1. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    2. -будут сформированы
    3. чувства прекрасного и эстетические чувства
  1. 1. - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;
    2. -определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
    3. - оценивать результаты своих достижений на экскурсии
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 16 № 1, 2
  1. 1. 10
  1. 1. В гости к осени. Живая природа осенью
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.
    3. Получат возможность научиться осознавать ценность природы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;
    2. - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
    3. -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
    4. -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 39 ответить на вопросы
  1. 1. 11
  1. 1. Звездное небо
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.
    3. Получат возможность научиться моделировать созвездия
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД
    5. наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; контролировать действия партнёра
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    3. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
  1. 1. находить на рисунке знакомые созвездия;
    2. -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
    3. -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
    4. -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
    5. -осуществлять самопроверку
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 17 « 2
  1. 1. 12
  1. 1. Заглянем в кладовые Земли.
    2. Практическая работа. Знакомство с горными породами и минералами
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.
    3. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; контролировать действия партнёра
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
  1. 1. - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
    2. -различать горные породы и минералы;
    3. -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
    4. -формулировать выводы
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 47 ответить на вопросы
  1. 1. 13
  1. 1. Про воздух
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
    3. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    4. -адекватно воспринимать оценку учителя.
    5. Познавательные УУД:
    6. осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
    2. -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
    3. -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
    4. - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
    5. -находить информацию об охране воздуха и воды родного края
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Уч. с. 51 ответить на вопросы
  1. 1. 14
  1. 1. Про воду
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
    3. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    4. -адекватно воспринимать оценку учителя.
    5. Познавательные УУД:
    6. осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
    2. -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
    3. -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
    4. - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
    5. -находить информацию об охране воздуха и воды родного края
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 55 ответить на вопросы
  1. 1. 15
  1. 1. Какие бывают растения
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
    3. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -устанавливать по схеме различия м/у группами растений;
    2. -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
    3. -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
    4. -определять растения с помощью атласа-определителя;
    5. - оценивать эстетическое воздействие растений на человека
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 59 ответить на вопросы, раб. т. 20 № 2, 3
  1. 1. 16
  1. 1. Какие бывают животные
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
    3. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы
  1. 1. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    2. -будут сформированы
    3. чувства прекрасного и эстетические чувства
  1. 1. - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
    2. -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;
    3. -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 63 ответить на вопросы, раб. т. с. 21
    2. № 1-3
  1. 1. II четверть (14 часов)
  1. 1. 17
  1. 1. Невидимые нити
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
    3. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. использовать знаково-символические средства, в том числе модели.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. формулировать собственное мнение и позицию
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - устанавливать взаимосвязи в природе;
    2. -моделировать изучаемые взаимосвязи;
    3. -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
    4. -оценивать свои достижения
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Раб. т. с. 23 № 3
  1. 1. 18
  1. 1. Дикорастущие и культурные растения
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
    3. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; строить понятные высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
    2. -осуществлять контроль и коррекцию;
    3. -классифицировать культурные растения по определённым признакам;
    4. -находить информацию о растениях;
    5. -обсуждать материалы книги «Великан на поляне»
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Уч. с. 71 ответить на вопросы, раб. т. 24 № 2, 3
  1. 1. 19
  1. 1. Дикие и домашние животные
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.
    3. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; строить понятные высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - сравнивать и различать диких и домашних животных;
    2. -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;
    3. -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Раб. т. с. 25 № 2
  1. 1. 20
  1. 1. Комнатные растения. Практическая работа Приемы ухода за комнатными растениями
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
    3. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. формулировать собственное мнение и позицию
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
    2. -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
    3. -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Раб. т. с. 26 № 1, 2
  1. 1. 21
  1. 1. Животные живого уголка. Практическая работа Правила ухода за животными живого уголка.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.
    3. Получат возможность научиться готовить сообщение
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; строить понятные высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
    2. -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
    3. -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 83 ответить на вопросы, раб. т. с. 27 № 2
  1. 1. 22
  1. 1. Про кошек и собак
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
    3. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. формулировать собственное мнение и позицию
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -чувства прекрасного и эстетические чувства;
    3. - способность к самооценке
  1. 1. - определять породы кошек и собак;
    2. -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;
    3. -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 28 № 4, 5
  1. 1. 23
  1. 1. Красная книга
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
    3. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
    2. -предлагать и обсуждать меры по их охране;
    3. -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
    4. -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Подготовка к проекту
  1. 1. 24
  1. 1. Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
    3. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
    4. - вносить необходимые коррективы в действия.
    5. Познавательные УУД:
    6. использовать знаково-символические средства;
    7. строить рассуждения.
    8. Коммуникативные УУД:
    9. формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    3. - способность к самооценке
  1. 1. - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
    2. -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
    3. -предлагать аналогичные правила;
    4. -распределять обязанности по выполнению проекта;
    5. -извлекать информацию из различных источников;
    6. -составлять собственную Красную книгу;
    7. -презентовать Красную книгу
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 29 № 1-4
  1. 1. 25
  1. 1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся оценивать свои достижения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    3. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
    4. Познавательные УУД:
    5. умение структурировать знания.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. умение контролировать себя и своего партнёра
  1. 1. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    2. - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности
  1. 1. - выполнять тестовые задания учебника;
    2. -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
    3. -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
    4. -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. Жизнь города и села (10 часов)
  1. 1. 26
  1. 1. Что такое экономика
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
    3. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. формулировать собственное мнение; задавать вопросы
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
    2. -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
    3. -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
    4. -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 107 ответить на вопросы, раб. т. с. 34 № 2, 3
  1. 1. 27
  1. 1. Из чего что сделано
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
    3. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - классифицировать предметы по характеру материала;
    2. -прослеживать производственные цепочки, моделировать их;
    3. -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 35 № 2, 3
  1. 1. 28
  1. 1. Как построить новый дом?
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
    2. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
    2. -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
    3. -рассказывать о строительных объектах в своём селе;
    4. -предлагать вопросы к тексту
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Уч. с. 115 ответить на вопросы
  1. 1. 29
  1. 1. Какой бывает транспорт?
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
    3. Получат возможность научиться общий план рассказа
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Формулировать собственное мнение и позицию
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
  1. 1. - классифицировать средства транспорта;
    2. -узнавать транспорт служб экстренного вызова;
    3. -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 119 ответить на вопросы, раб. т. с. 37 № 2, 3
  1. 1. 30
  1. 1. Культура и образование
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
    3. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Формулировать собственное мнение и позицию
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - различать учреждения культуры и образования;
    2. -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 123 ответить на вопросы, раб. т. с. 38 № 3, 4
  1. 1. III четверть (22 часа)
  1. 1. 31
  1. 1. Все профессии важны
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. .Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
    3. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;
    2. -определять названия профессий по характеру деятельности;
    3. -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
    4. -формулировать выводы;
    5. -распределять обязанности по подготовке проекта;
    6. -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Подготовка к проекту
  1. 1. 32
  1. 1. Проект «Профессии»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 127 ответить на вопросы
  1. 1. 33
  1. 1. В гости к зиме. Неживая природа зимой
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-экскурсия
  1. 1. Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
    3. Получат возможность научиться проводить исследования
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    2. -будут сформированы
    3. чувства прекрасного и эстетические чувства
  1. 1. - наблюдать над зимними погодными явлениями;
    2. -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
    3. -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
    4. -наблюдать за поведением зимующих птиц
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Раб. т. 40 № 1-3
  1. 1. 34
  1. 1. В гости к зиме. Живая природа зимой
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
    3. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. строить рассуждения; обобщать и делать выводы
    6. Коммуникативные УУД:
    7. строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
    2. -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
    3. -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике»
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 133 ответить на вопросы
  1. 1. 35
  1. 1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся оценивать свои достижения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    3. -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    4. -адекватно воспринимать оценку учителя.
    5. Познавательные УУД:
    6. умение структурировать знания.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. умение контролировать себя и своего партнёра
  1. 1. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    2. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - выполнять тестовые задания учебника;
    2. -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
    3. -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
    4. -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. Здоровье и безопасность (9 часов)
  1. 1. 36
  1. 1. Строение тела человека
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
    3. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    3. - ориентация на здоровый образ жизни
  1. 1. - называть и показывать внешние части тела человека;
    2. -определять на муляже положение внутренних органов человека;
    3. -моделировать внутреннее строение тела человека
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Уч. с. 7 ответить на вопросы, раб. т. с. 3 № 2
  1. 1. 37
  1. 1. Если хочешь быть здоров
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
    3. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. строить рассуждения; обобщать и делать выводы
    6. Коммуникативные УУД:
    7. строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    3. - ориентация на здоровый образ жизни
  1. 1. - рассказывать о своём режиме дня;
    2. -составлять рациональный режим дня школьника;
    3. -обсуждать сбалансированное питание школьника;
    4. -различать продукты растительного и животного происхождения;
    5. -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Уч. с. 11 ответить на вопросы, раб. т. 4 № 1
  1. 1. 38
  1. 1. Берегись автомобиля!
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
    3. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
    3. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - моделировать сигналы светофоров;
    2. -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
    3. -различать дорожные знаки и ;
    4. -формулировать правила движения по загородной дороге
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 5 № 1
  1. 1. 39
  1. 1. Школа пешехода. Практическая работа Правила безопасности на дороге.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.
    3. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
    5. Коммуникативные УУД:
    6. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
    2. -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Раб. т. с. 6 № 4
  1. 1. 40
  1. 1. Домашние опасности
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
    2. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
    5. Коммуникативные УУД:
    6. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
    2. -формулировать правила безопасного поведения в быту;
    3. -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
    4. -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 21 ответить на вопросы
  1. 1. 41
  1. 1. Пожар!
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.
    3. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Задавать вопросы, контролировать себя и товарища
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
    3. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - характеризовать пожароопасные предметы;
    2. -запомнить правила предупреждения пожара;
    3. -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
    4. -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;
    5. -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная. групповая
  1. 1. Уч. с. 25 ответить на вопросы, раб. т. с. 8 № 2
  1. 1. 42
  1. 1. На воде и в лесу
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
    3. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    5. Познавательные УУД:
    6. Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
    3. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
    2. -запомнить правила поведения во время купания;
    3. -различать съедобные и ядовитые грибы;
    4. -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
    5. -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная. парная
  1. 1. Раб. т. с. 11 № 4, 5
  1. 1. 43
  1. 1. Опасные незнакомцы
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
    3. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    5. Познавательные УУД:
    6. Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
    2. -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
    3. -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
    4. - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 35 ответить на вопросы, раб. т. с. 13 № 4
  1. 1. 44
  1. 1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся оценивать свои достижения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
    3. -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
    4. Познавательные УУД:
    5. умение структурировать знания.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. умение контролировать себя и своего партнёра
  1. 1. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
    2. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - выполнять тестовые задания учебника;
    2. -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
    3. -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
    4. -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. Общение (7 часов)
  1. 1. 45
  1. 1. Наша дружная семья
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся объяснять, что такое культура общения.
    3. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. строить рассуждения в форме связи простых суждений;
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    3. -знание основных моральных норм
  1. 1. - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
    2. -формулировать понятие «культура общения»;
    3. -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
    4. -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Подготовка к проекту
  1. 1. 46
  1. 1. Проект «Родословная»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся составлять родословное древо своей семьи.
    3. Получат возможность научиться собирать информацию
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Задавать вопросы; строить монологическое высказывание
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
  1. 1. - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
    2. -отбирать фотографии из семейного архива;
    3. -составлять родословное древо семьи;
    4. -презентовать свой проект
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 18 № 1, 2
  1. 1. 47
  1. 1. В школе
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
    3. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Контролировать себя и своего партнёра.
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    3. -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
  1. 1. -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
    2. -обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
    3. -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
    4. -оценивать с нравственных позиций формы поведения;
    5. -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 20 № 1, 3
  1. 1. 48
  1. 1. Правила вежливости
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
    3. Получат возможность применять правила вежливости на практике
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Задавать вопросы, контролировать себя и товарища
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    3. - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
  1. 1. -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
    2. -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
    3. -моделировать ситуации общения в различных ситуациях
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Уч. с. 55 ответить на вопросы
  1. 1. 49
  1. 1. Ты и твои друзья
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
    3. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Задавать вопросы, контролировать себя и товарища
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    3. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
    2. -обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
    3. -обсуждать правила поведения за столом;
    4. -формулировать правила этикета в гостях
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Раб. т. с. 22 № 1-2
  1. 1. 50
  1. 1. Мы – зрители и пассажиры
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся вести себя в общественных местах.
    3. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Научатся контролировать себя и своих товарищей
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
    2. - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Раб. т. с. 24 № 1, 2
  1. 1. 51
  1. 1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся оценивать свои достижения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
    3. -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
    4. Познавательные УУД:
    5. умение структурировать знания.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. умение контролировать себя и своего партнёра
  1. 1. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    2. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - выполнять тестовые задания учебника;
    2. -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
    3. -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
    4. -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
  1. 1. Путешествия (17 часов)
  1. 1. 52
  1. 1. Посмотри вокруг
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
    3. Получат возможность научиться работать с текстом
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
    2. -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
    3. -анализировать текст учебника;
    4. -формулировать вывод о форме Земли
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 73 ответить на вопросы. Раб. т. с. 27 № 3-5
  1. 1. IV четверть (16 часов)
  1. 1. 53
  1. 1. Ориентирование на местности. Практическая работа Определение сторон горизонта по компасу.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.
    3. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
    2. - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
    3. -осваивать приёмы ориентирования по компасу;
    4. -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 77 ответить на вопросы, раб. т. с. 28 № 3-5
  1. 1. 54
  1. 1. Формы земной поверхности
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
    3. Получат возможность научиться работать со схемой
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
    2. -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
    3. -сравнивать по схеме холм и гору;
    4. -характеризовать поверхность своего края
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная. групповая
  1. 1. Уч. с. 81 ответить на вопросы
  1. 1. 55
  1. 1. Водные богатства
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся называть части реки; анализировать схему.
    3. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
    2. -анализировать схему частей реки;
    3. - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
    4. -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
    5. -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря»
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 85 ответить на вопросы
  1. 1. 56
  1. 1. В гости к весне. Неживая природа
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-экскурсия
  1. 1. Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
    3. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    5. Познавательные УУД:
    6. устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    2. -будут сформированы
    3. : чувство прекрасного и эстетические чувства
  1. 1. - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
    2. - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная. парная
  1. 1. Раб. т. 32 № 3, 4
  1. 1. 57
  1. 1. В гости к весне. Живая природа
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.
    3. Получат возможность научиться работать с текстом
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
    2. -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;
    3. -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
    4. -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 89 ответить на вопросы, раб. т. с. 33 № 5, 8
  1. 1. 58
  1. 1. Россия на карте
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
    3. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Осуществлять взаимоконтроль
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -сравнивать изображение России на глобусе и карте;
    2. -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;
    3. -осваивать приёмы чтения карты;
    4. -учиться правильно показывать объекты на настенной карте
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Подготовка к проекту
  1. 1. 59
  1. 1. Проект «Города России»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Узнают новую информацию о городах России.
    3. Получат возможность научиться собирать информацию
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    5. Познавательные УУД:
    6. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    3. -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой
  1. 1. - распределять обязанности по выполнению проекта;
    2. -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
    3. -составлять презентацию своего исследования;
    4. -презентовать свои проекты
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с.35 № 5-10
  1. 1. 60
  1. 1. Путешествие по Москве
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
    3. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    3. --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой
  1. 1. - находить Москву на карте России;
    2. -знакомиться с планом Москвы;
    3. -описывать достопримечательности по фотографиям;
    4. -отличать герб Москвы от гербов других городов;
    5. - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Уч. с. 101 ответить на вопросы, раб. т. с. 37 № 3
  1. 1. 61
  1. 1. Московский Кремль
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
    3. Получат возможность научиться работать с текстом
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    2. -будут сформированы
    3. чувства прекрасного и эстетические чувства
  1. 1. - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
    2. -находить на фотографии достопримечательности Кремля;
    3. - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, групповая
  1. 1. Раб. т. с. 39 № 3
  1. 1. 62
  1. 1. Город на Неве
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
    3. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
    3. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
  1. 1. - находить Санкт-Петербург на карте России;
    2. -знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
    3. -описывать достопримечательности по фотографиям;
    4. -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
    5. - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Уч. с. 113 ответить на вопросы
  1. 1. 63
  1. 1. Путешествие по планете
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.
    3. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - сравнивать глобус и карту мира;
    2. -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
    3. -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 41 № 3-6
  1. 1. 64
  1. 1. Путешествие по материкам
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
    3. Получат возможность научиться готовить сообщения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - находить материки на карте мира;
    2. -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
    3. - готовить сообщения и выступать с ними перед классом
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Уч. с. 123 ответить на вопросы. Раб. т. с. 44 № 1-6
  1. 1. 65
  1. 1. Страны мира
  1. 1. 1
  1. 1. Урок комплексного применения знаний
  1. 1. Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
    3. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
    5. Познавательные УУД:
    6. Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
    7. Коммуникативные УУД:
    8. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль
  1. 1. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
    2. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    3. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    4. --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой
  1. 1. - сравнивать физическую и политическую карты мира;
    2. -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
    3. - определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
    4. - распределять обязанности по выполнению проекта;
    5. -готовить сообщения о выбранных странах;
    6. -подбирать фотографии достопримечательностей
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Подготовка к проекту
  1. 1. 66
  1. 1. Проект «Страны мира»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
    3. -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
    4. Познавательные УУД:
    5. обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. контролировать действия партнёра
  1. 1. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    2. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
    2. - обсуждать выступления учащихся;
    3. - оценивать свои достижения и достижения других учащихся
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 48 № 6
  1. 1. 67
  1. 1. Впереди лето
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.
    3. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    3. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    4. Познавательные УУД:
    5. Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль
  1. 1. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    2. -будут сформированы
    3. чувства прекрасного и эстетические чувства
  1. 1. - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
    2. -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
    3. -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
    4. -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных»
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Раб. т. с. 51 № 5, 6
  1. 1. 68
  1. 1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Научатся оценивать свои достижения
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
    3. -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
    4. Познавательные УУД:
    5. умение структурировать знания.
    6. Коммуникативные УУД:
    7. умение контролировать себя
  1. 1. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    2. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
  1. 1. - выполнять тестовые задания учебника;
    2. -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
    3. -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
    4. -формировать адекватную самооценку
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано
56. Итоговый тест по окружающему миру 2 класс
58. ___________________________________________________

Как называется планета, на которой ты живёшь?

1. А) Венера
2. Б) Земля
3. В) Нептун

На гербе Российской Федерации изображён орёл

1. А) одноглавый
2. Б) двуглавый
3. В) трёхглавый

Выбери верное утверждение:

1. К природе относится …
2. А) всё, что нас окружает
3. Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека
4. Г) всё, что сделано руками человека

Чем измеряют температуру воздуха?

1. А) Барометром Г) Угольником
2. Б) Линейкой Д) Градусником
3. В) Термометром

Запиши по порядку следующие за осенью времена года:

1. Осень, _________ , _________ , __________.

Сколько созвездий в зодиаке?

1. 1.11
2. 2.12
3. 3.13

Каким цветом на карте обозначена вода?

1. 1.Зелёным
2. 2. Коричневым
3. 3. Голубым

Как сберечь воду?

1. 1. Не чистить зубы
2. 2.Не мыть посуду
3. 3.Закрывать кран
4. 4. Не купаться

Установи соответствие:

1. Звери две ноги, два крыла, перья
2. Птицы четыре ноги, шерсть
3. Рыбы шесть ног
4. Насекомые плавники, чешу

Какие действия человека не вредят природе?

1. 1..Вырубка леса
2. 2.Использование ядохимикатов
3. 3. Посадка растений

Какие предметы должны быть у человека личными?

1. 1) Мочалка 4) Зубная щётка
2. 2) Мыло 5) Полотенце
3. 3) Шампунь 6) Расчёска

Как надо переходить улицу, если рядом нет ни светофора, ни «зебры».

1. 1) Если нет машин, быстро перебежать дорогу
2. 2) Посмотреть налево, дойти до середины дороги, посмотреть направо: нет ли машин
3. 3) Перейти дорогу, водитель сам остановиться

Что обязательно нужно сообщить, когда вызываешь пожарных?

1. 1) Свой адрес
2. 2) Сколько этажей в доме
3. 3) Свой возраст
4. 4) Адрес друга

Подчеркните в списке членов семьи одной чертой:

1. Отец, сестра, дедушка, брат, мама, бабушка, кошка, учительница, собака, друг, мама, сосед

Как должны себя вести ученики на уроках?

1. 1. Чётко выполнять задания учителя
2. 2.Не слушать учителя, заниматься своими делами
3. 3.Разговаривать с соседом, оговариваться с учителем

Как называется прибор для определения сторон горизонта?

1. 1) Компас
2. 2) Термометр
3. 3) Барометр

Самое большое озеро в России?

1. 1) Онежское 2) Байкал 3) Каспийское

Как называется главная площадь Москвы?

1. 1) Малиновая 2) Красная 3) Оранжевая

На какой реке стоит город Санкт – Петербург?

1. 1) Москва 2) Нева 3) Енисей
4. Каждый правильный ответ -1 балл
5. Отметка "5" – 17-19 б.
6. Отметка "4" –12-16 б.
7. Отметка "3" – 8-11 б.
8. Отметка "2" – менее 8 б.
22. Пояснительная записка
23. Рабочая программа разработана на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА в соответствии ФГОС НОО (группа В), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г.
24. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
25. Цели курса:
26. 1.воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
27. 2.развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
28. 3.освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
29. 4.овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
30. Задачи обучения:
31. 1.совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
32. 2.развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
33. 3.формирование навыков работы с различными художественными материалами.
34. Для реализации программного обеспечения используются:
35. 1.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 класса – М.: Просвещение, 2011
36. 2.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство и ты» для 2 класса – М.: Просвещение, 2011
37. 3.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: учебник для 3 класса – М.: Просвещение, 2011
38. 4.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство вокруг нас» для 3 класса – М.: Просвещение, 2011
39. 5.Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б.М. Неменского . 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011.
40. 2. Общая характеристика учебного предмета.
41. Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
42. Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
43. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает связи с культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
44. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
45. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
46. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
47. — изобразительная художественная деятельность;
48. — декоративная художественная деятельность
49. — конструктивная художественная деятельность.
50. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
51. При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
52. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.
53. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
54. Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
55. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
56. Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
57. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
58. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
59. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
60. Развитие художественно-образного мышленияучащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
61. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
62. Тематическая цельность и последовательностьпомогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
63. Тема 2 класса —«Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.
64. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, которые помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
65. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
66. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
67. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
68. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
69. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
70. Обсуждение детских работс точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
71. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
73. 3.Место предмета в учебном плане.
74. В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.( 1 класс-33 ч., 2-4 класс – 34 ч.)
75. 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
76. Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
77. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
78. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
79. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
80. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.
81. 5.Результаты изучения учебного предмета.
82. Личностные результатыотражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
83. • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
84. • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
85. • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
86. •сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
87. •сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
88. •развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
89. • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
90. •умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
91. •умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
92. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
93. •освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
94. •овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
95. • формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
96. • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
97. • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
98. •овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
99. •использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
100. • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
101. • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
102. •осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
103. Предметные результатыхарактеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
104. • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
105. • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
106. • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
107. •овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
108. • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
109. • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
110. • понимание образной природы искусства;
111. • эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
112. • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
113. • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
114. • умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
115. • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
116. • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
117. • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
118. • способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
119. • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
120. • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
121. • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
122. • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
123. • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
124. • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
125. • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
126. •способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
127. • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
128. В результате изучения предмета "Изобразительное искусство" у обучающихся:
129. •будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
130. • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
131. • формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
132. • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
133. •установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
134. • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
135. Обучающиеся:
136. • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
137. • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
138. • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
139. • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
140. 6.Основные требования к уровню подготовки обучающихся
141. 2 класс
142. В результате изучения программы учащиеся:
143. -осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
144. - приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;
145. -развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
146. -осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;
147. -приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
148. -учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;
149. -овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
150. -приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;
151. -приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
152. -приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;
153. -приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
154. -приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.
155. 7.Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
156. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
157. 1.Активность участия.
158. 2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
159. 3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
160. 4.Самостоятельность.
161. 5.Оригинальность суждений.
162. Критерии и система оценки творческой работы
163. 1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
164. 2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
165. 3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
166. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
167. Формы контроля уровня обученности
168. 1. Викторины
169. 2. Кроссворды
170. 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
171. 4. Тестирование
172. 8. Содержание программы. Распределение часов по разделам
173. ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа
174. Как и чем работают художник?- 8 часов
175. Реальность и фантазия – 7 часов
176. О чём говорит искусство -11 часов
177. Как говорит искусство – 8 часов
193. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
  I четверть ( 8 часов)
  1. 1. Чем и как работают художники (8 часов)
  1. 1. 1
  1. 1. «Цветочная поляна».
    2. Три основные краски строящие многоцветье мира
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
    2. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
    3. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
  1. 1. Наблюдать цветовые сочетания в природе.
    2. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
    3. Овладевать первичными живописными навыками.
    4. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Вспомнить цвета радуги
  1. 1. 2
  1. 1. «Радуга на грозовом небе.
    2. Пять красок – все богатство цвета и тона.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
    2. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
    3. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
    4. Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм
  1. 1. Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
    2. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
    3. Развивать навыки работы гуашью.
    4. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Принести мелки, акварель
  1. 1. 3
  1. 1. «Осенний лес».
    2. Цветные мелки, акварель; их выразительные возможности
  1. 1. 1
  1. 1. Урок – сказка
  1. 1. Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
    2. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
    3. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
    4. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
    5. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
  1. 1. Расширять знания о художественных материалах.
    2. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
    3. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
    4. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).
    5. Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Принести осенние листья
  1. 1. 4
  1. 1. «Осенний листопад».
    2. Выразительные возможности аппликации
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
    2. Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
    3. Овладевать первичными навыками изображения в объеме
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
  1. 1. Овладевать техникой и способами аппликации.
    2. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
    3. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Принести мелки, свечку
  1. 1. 5
  1. 1. «Графика зимнего леса».
    2. Выразительные возможности графических материалов
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
    2. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе
  1. 1. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
    2. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
    3. Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
    4. Изображать, используя графические материалы, зимний лес
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Принести пластилин
  1. 1. 6
  1. 1. «Звери в лесу».
    2. Выразительные возможности материалов для работы в объеме
  1. 1. 1
  1. 1. Урок – сказка
  1. 1. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
    2. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки
  1. 1. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
    2. Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
    3. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
    4. Создавать объёмное изображение живого с передачей характера
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Завершить
    2. работу
  1. 1. 7
  1. 1. «Птицы в лесу».
    2. Выразительные возможности материалов для работы в объеме
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
    2. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
    3. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Принести засушенные листья и цветы
  1. 1. 8
  1. 1. «Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
    2. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
    3. Участвовать в обсуждении выставки.
    4. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.)
  1. 1. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. II четверть (7 часов)
  1. 1. Реальность и фантазия (8 часов)
  1. 1. 9
  1. 1. «Наши друзья – птицы».
    2. Изображение и реальность.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-игра
  1. 1. Умение всматриваться, видеть. быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
  1. 1. Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.
    2. Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.
    3. Передавать в изображении характер выбранного животного.
    4. Закреплять навыки работы от общего к частному
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Вспомнить сказочных птиц
  1. 1. 10
  1. 1. «Сказочная птица»
    2. Изображение и фантазия.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок – сказка
  1. 1. Придумывать выразительные фантастические образы животных.
    2. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью
  1. 1. Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.
    2. Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.
    3. Передавать в изображении характер выбранного животного.
    4. Закреплять навыки работы от общего к частному.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Вспомнить что такое роса и паутина
  1. 1. 11
  1. 1. «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
    2. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
    3. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
  1. 1. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
    2. Эмоционально откликаться на красоту природы.
    3. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
    4. Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Вспомнить, что такое орнамент
  1. 1. 12
  1. 1. «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность
  1. 1. 1
  1. 1. Урок совместного творчества
  1. 1. Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.
    2. Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
    3. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
    4. Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Принести книги о подводном мире
  1. 1. 13
  1. 1. «Кружевные узоры». Украшения
    2. и фантазия
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
    2. Конструировать из бумаги формы подводного мира.
    3. Участвовать в создании коллективной работы
  1. 1. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
    2. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
    3. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
    4. Конструировать из бумаги формы подводного мира.
    5. Участвовать в создании коллективной работы
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Придумать старинный замок
  1. 1. 14
  1. 1. «Подводный мир». Постройка и реальность
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 15
  1. 1. «Фантастический замок».
    2. Постройка и фантазия
  1. 1. 1
  1. 1. Урок – фантазия
  1. 1. Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
    2. Осваивать приемы работы с бумагой.
    3. Придумывать разнообразные конструкции.
    4. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
    5. Участвовать в создании коллективной работы
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Придумать новогоднюю игрушку
  1. 1. III четверть (11 часов)
  1. 1. 16
  1. 1. Братья – мастера.
    2. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе
    6. .
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
    2. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. Коммуникативные УУД:
    4. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    5. Регулятивные УУД:
    6. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    7. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач
  1. 1. -Понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    2. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    3. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    4. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
  1. 1. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
    2. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).
    3. Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
    4. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. О чем говорит искусство (9 часов)
  1. 1. 17
  1. 1. «Четвероногий герой».
    2. Выражение характера изображаемых животных
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Входить в образ изображаемого животного.
    2. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
    3. Развивать навыки работы гуашью
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. Коммуникативные УУД:
    4. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    5. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    6. Регулятивные УУД:
    7. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
  1. 1. Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
    2. Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
    3. Входить в образ изображаемого животного.
    4. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
    5. Развивать навыки работы гуашью
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Вспомнить добрых сказочных героев
  1. 1. 18
  1. 1. «Сказочный мужской образ»
    2. Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.
    2. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
    3. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
    4. Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,
    5. обои, цветная бумага
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
  1. 1. Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
    2. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 19
  1. 1. Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
    2. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.
    3. Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага
  1. 1. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Принести сказку с любимым героем
  1. 1. 20
  1. 1. Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.
    2. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
    3. Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).Материалы: пластилин, стеки, дощечки
  1. 1. Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
    2. Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
    3. Овладевать приемами работы с
    4. пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
    5. Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Принести изображения, фотографии моря
  1. 1. 21
  1. 1. «Море». Изображение природы в разных состояниях
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
    2. Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий.
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
  1. 1. Наблюдать природу в различных состояниях.
    2. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
    3. Развивать колористические навыки работы гуашью.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Вспомнить какие бывают украшения
  1. 1. 22
  1. 1. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).
    2. Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.
    3. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
    4. Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая)
  1. 1. Понимать роль украшения в жизни человека.
    2. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.
    3. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
    4. Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Придумать свое украшение
  1. 1. 23
  1. 1. «Морозные узоры». Украшение и реальность
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 24
  1. 1. «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение
  1. 1. 1
  1. 1. Урок – игра
  1. 1. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
    2. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.
    3. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои)
  1. 1. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
    2. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
    3. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Принести любимую сказку
  1. 1. 25
  1. 1. «В мире сказочных героев»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Найти сказку о Снежной королеве
  1. 1. Как говорит искусство (9 часов)
  1. 1. 26
  1. 1. «Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.
    2. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).
    3. Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. Коммуникативные УУД:
    4. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    5. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    6. Регулятивные УУД:
    7. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    8. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    4. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
  1. 1. Расширять знания о средствах художественной выразительности.
    2. Уметь составлять тёплые и холодные цвета.
    3. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.
    4. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
    5. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
    6. Развивать колористические навыки работы гуашью.
    7. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. IVчетверть (8 часов)
  1. 1. 27
  1. 1. «Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
    2. Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы ). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.
    3. Материалы : гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий.
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, сточки зрения содержания и средств его выражения.
  1. 1. Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
    2. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.
    3. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.
    4. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю
    5. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
    6. Закреплять умения работать кистью
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная, парная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 28
  1. 1. «Весенний ручеек».
    2. Линия как средство выражения: ритм линий
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 29
  1. 1. «Ветка». Линия как средство выражения: характер линий
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
    2. Задание: изображение весенних ручьев.
    3. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
  1. 1. Расширять знания о средствах художественной выразительности.
    2. Уметь видеть линии в окружающей действительности.
    3. Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
    4. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).
    5. Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, групповая
  1. 1. Нарисовать волшебную ветку
  1. 1. 30
  1. 1. «Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Ритм пятен передает движение.
    2. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
    3. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).
    4. Материалы: белая и темная бумага, ножницы , клей.
  1. 1. Познавательные УУД:
    2. - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    3. - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
    4. Коммуникативные УУД:
    5. - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    6. - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    7. - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    8. Регулятивные УУД:
    9. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
    10. - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    11. - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
    12. - уметь организовать место занятий
  1. 1. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    2. - понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
    3. - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
    4. - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
    5. - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    6. - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
  1. 1. Расширять знания о средствах художественной выразительности.
    2. Понимать, что такое ритм.
    3. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
    4. Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Придумать название своей работе
  1. 1. 31
  1. 1. «Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 32
  1. 1. «Смешные человечки». Пропорции выражают характер.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
    2. Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).
    3. Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки
  1. 1. Расширять знания о средствах художественной выразительности.
    2. Понимать, что такое пропорции.
    3. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, фронтальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 33
  1. 1. «Весна. Шум птиц»
    2. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности
  1. 1. 1
  1. 1. Урок рефлексии
  1. 1. Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
    2. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
    3. Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей
  1. 1. Повторять и закреплять полученные знания и умения.
    2. Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
    3. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
    4. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная, парная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 34
  1. 1. Обобщающий урок за год
  1. 1. 1
  1. 1. Урок развивающего контроля
  1. 1. Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни.
    2. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года.
    3. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств
  1. 1. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
    2. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
    3. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Сходить в музей изобразительного искусства
202. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
203. Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА в соответствии ФГОС НОО (группа В), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010), авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология». (М.: «Просвещение», 2011).
204. Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):
205. -создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;
206. -обеспечение их эмоционального благополучия;
207. -поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
208. Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;
научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

1. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).
Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

1. - ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;
2. - поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;
3. - обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

1. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.
2. Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

1. Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знанйй и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

2. Учебно-методический комплекс:

Технология. 2 класс. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
Роговцева Н. И. Технология.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
«Страна мастеров» http://stranamasterov.ru/
«Открытый урок» http://festival.1september.ru/
Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

2. 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
3. Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.

1. Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

1. Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

1. В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
2. Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
3. При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсужлаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
4. Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
5. Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
6. Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
7. Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
8. При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
9. Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
11. 3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
12. На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе). Практических работ - 5, проектов – 4.
13. 4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО КУРСА
14. Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о техническом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.
15. Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
16. Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
18. 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
19. Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
20. Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

1. Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Предметные результаты

1. 1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
  2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
  3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
  4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2. 6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
4. 2 класс (34 ч)
5. Распределение часов по разделам
7. Практическая работа: «Выращивание лука»
9. Посуда. (4 ч)
10. Виды посуды и материалы, из которых изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин.
11. Понятия: керамика, глазурь.
12. Профессии: гончар, мастер-корзинщик.
13. Изделие: «Корзина с цветами».
14. Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.
15. Изделие «Семейка грибов на поляне».
16. Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».
17. Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря и кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.
18. Понятия: тестопластика.
19. Профессии: пекарь, кондитер.
20. Изделие: «Игрушка из теста».
21. Изготовление из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.
22. Проект: «Праздничный стол»
24. Народные промыслы (5 ч)
25. Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.
26. Техника: папье-маше, грунтовка.
27. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.
28. Изделие: «Золотая хохлома».
29. Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.
30. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.
31. Изделие: «Городецкая роспись».
32. Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.
33. Изделие: «Дымковская игрушка».
34. История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вяцкая, загорская, (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.
35. Профессии: игрушечник, резчик по дереву.
36. Изделие: «Матрёшка».
37. Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получение новых оттенков пластилина.
38. Понятия: рельеф, пейзаж.
39. Изделие: пейзаж «В деревне».
41. Домашние животные и птицы (3 ч)
42. Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.
43. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.
44. Профессии: животновод, коневод, конюх.
45. Изделие: «Лошадка».
46. Практическая работа: «Домашние животные»
47. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.
48. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.
49. Изделие: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» ( по выбору учителя) .
50. Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.
51. Понятие: развёртка.
52. Проект: «Деревенский двор»
54. Новый год (1 ч)
55. История возникновения ёлочных игрушек и традиций празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.
56. Изделие «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя).
57. Строительство (1 ч)
58. Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной».
59. Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.
60. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.
61. Изделие: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя).
62. Профессия: плотник.
63. В доме (4 ч)
64. Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.
65. Понятие: циркуль.
66. Изделие: «Домовой».
67. Практическая работа: «Наш дом»
68. Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.
69. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.
70. Профессии: печник, истопник.
71. Изделие: «Русская печь»
72. Проект: «Убранство избы»
73. Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.
74. Понятия: переплетение, основа, уток.
75. Изделие: «Коврик»
76. Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проект «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».
77. Изделие: «Стол и скамья»
78. Народный костюм (4 ч)
79. Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нитки.
80. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.
81. Изделие: «Русская красавица»
82. Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки по шаблону.
83. Изделие: «Костюмы Ани и Вани»
84. Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.
85. Изделие: «Кошелёк»
86. Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации.
87. Понятие: пяльцы.
88. Профессии: пряха, вышивальщица.
89. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»
90. Человек и вода (3 ч)
91. Рыболовство (3 ч)
92. Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.
93. Понятия: рыболовство, изонить.
94. Профессия: рыболов.
95. Изделие: композиция «Золотая рыбка».
96. Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.
97. Понятие: аквариум.
98. Изделие «Аквариум»
99. Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.
100. Понятия: русалка, сирена.
101. Изделие «Русалка»
102. Человек и воздух (3 ч)
103. Птица счастья (1 ч)
104. Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.
105. Понятия: оберег, оригами.
106. Изделие: «Птица счастья»
107. Использование ветра. (2 ч)
108. Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
109. Понятие: мельница.
110. Профессия: мельник.
111. Изделие: «Ветряная мельница»
112. Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.
113. Понятия: фольга, флюгер.
114. Изделие: «Флюгер»
115. Человек и информация (3 ч)
116. Книгопечатание (1 ч)
117. История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книга для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.
118. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.
119. Изделие: «Книжка-ширма».
120. Поиск информации в Интернете (2 ч)
121. Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.
122. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.
123. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»
124. Заключительный урок (1 ч)
125. Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.
160. Календарно-тематическое планирование по технологии
162. I четверть ( 8 часов)
  1. 1. Введение (1час)
  1. 1. 1
  1. 1. Здравствуй, дорогой друг.
    2. Как работать с учебником.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Обучающийся научится
    2. - различать средства познания окружающего мира;
    3. - различать инструменты и материалы;
    4. - называть виды предметно-практической деятельности.
    5. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
    6. - строить вопросительные предложения об окружающем мире;
    7. - организовывать рабочее место
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.
    3. - принимать учебную задачу;
    4. - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    5. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    6. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    7. Познавательные УУД:
    8. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    9. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    10. Коммуникативные УУД:
    11. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    12. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    13. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    14. - слушать и понимать речь других
  1. 1. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
    2. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    3. - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
    4. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    5. - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
    6. - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
  1. 1. Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.
    2. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.
    3. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести луковицы
  1. 1. Человек и земля (23часа)
  1. 1. 2
  1. 1. Земледелие. Практическая работа № 1 «Выращивание лука».
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Обучающийся научится
    2. - различать средства познания окружающего мира;
    3. - различать инструменты и материалы;
    4. - называть виды предметно-практической деятельности.
    5. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
    6. - строить вопросительные предложения об окружающем мире;
    7. - организовывать рабочее место
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.
    3. - принимать учебную задачу;
    4. - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    5. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    6. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    7. Познавательные УУД:
    8. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    9. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    10. - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
    11. - определять тему;
    12. - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
    13. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
    14. - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
    15. Коммуникативные УУД:
    16. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    17. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    18. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    19. - слушать и понимать речь других
  1. 1. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
    2. - положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    3. - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
    4. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    5. - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
    6. - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
  1. 1. Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.
    2. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.
    3. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.
    4. Проводить наблюдения, оформлять результаты.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Принести пластилин
  1. 1. 3
  1. 1. Посуда. Изделие: Корзина с цветами
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается.
    2. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.
    3. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления.
    4. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия.
    5. Организовать рабочее место.
    6. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.
    7. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 4
  1. 1. Работа с пластичными материалами (пластилин)
    2. Изделие: Семейка грибов на поляне
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Обучающийся
    2. - научится подготавливать природные материалы к работе;
    3. - освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;
    4. - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;
    5. - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
    6. - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия
    8. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - проговаривать последовательность действий на уроке;
    6. - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    7. - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
    8. - использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
    9. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    10. - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    11. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    12. - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    13. Познавательные УУД:
    14. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    15. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    16. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    17. - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
    18. подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
    19. - определять тему;
    20. - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
    21. - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
    22. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    23. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
    24. всего класса;
    25. - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
    26. - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
    27. - анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
    28. - устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
    29. - обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
    30. Коммуникативные УУД:
    31. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    32. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    33. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    34. - слушать и понимать речь других;
    35. - принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
    36. - понимать важность коллективной работы;
    37. - контролировать свои действия при совместной работе;
    38. - допускать существование различных точек зрения;
    39. - договариваться с партнерами и приходить к общему решению
  1. 1. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
    2. - проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
    3. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    4. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    5. - положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    6. - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
    7. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    8. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
    9. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    10. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    11. - испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
    12. - знать основные моральные нормы поведения;
    13. - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
    14. - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
  1. 1. Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.
    2. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.
    3. Организовывать рабочее место.
    4. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.
    5. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести тесто
  1. 1. 5
  1. 1. Работа с пластичными материалами (тестопластика)
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.
    2. Осмысливать значение этих профессий.
    3. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.
    4. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом.
    5. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.
    6. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Принести глину или пластилин
  1. 1. 6
  1. 1. Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)
    2. Проект «Праздничный стол»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-проект
  1. 1. Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).
    2. Сравнивать свойства пластичных материалов.
    3. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.
    4. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.
    5. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.
    6. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индиви-
    2. дуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 7
  1. 1. Народные промыслы Хохлома. Работа с папье-маше.
    2. Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Обучающийся
    2. - научится подготавливать природные материалы к работе;
    3. - освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;
    4. - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;
    5. - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
    6. - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия
    8. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы
  1. 1. Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.
    2. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.
    3. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.
    4. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».
    5. Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 8
  1. 1. Народные промыслы Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы.
    2. Разделочная доска «Городецкая роспись»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация».
    2. Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).
    3. Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.
    4. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия.
    5. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов.
    6. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.
    7. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. II четверть (7часов)
  1. 1. 9
  1. 1. Народные промыслы Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин).
    2. Дымковская игрушка
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Обучающийся
    2. - научится подготавливать материалы к работе;
    3. - освоит приемы работы с материалами, пластилином, бумагой и картоном;
    4. - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;
    5. - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
    6. - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;
    8. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - проговаривать последовательность действий на уроке;
    6. - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    7. - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
    8. - использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
    9. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    10. - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    11. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    12. - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    13. Познавательные УУД:
    14. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    15. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    16. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    17. - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
    18. подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
    19. - определять тему;
    20. - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
    21. - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
    22. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    23. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
    24. всего класса;
    25. - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
    26. - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
    27. - анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
    28. - устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
    29. - обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
    30. Коммуникативные УУД:
    31. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    32. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    33. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    34. - слушать и понимать речь других;
    35. - принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
    36. - понимать важность коллективной работы;
    37. - контролировать свои действия при совместной работе;
    38. - допускать существование различных точек зрения;
    39. - договариваться с партнерами и приходить к общему решению
  1. 1. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
    2. - проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
    3. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    4. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    5. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    6. - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
    7. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    8. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
    9. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    10. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    11. - испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
    12. - знать основные моральные нормы поведения;
    13. - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
    14. - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
  1. 1. Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).
    2. Выделять элементы декора и росписи игрушки.
    3. Использовать приёмы работы с пластилином.
    4. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи.
    5. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.
    6. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану.
    7. Оценивать работу по заданным критериям.
    8. Сравнивать виды народных промыслов
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 10
  1. 1. Народные промыслы Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование)
    2. Матрешка из картона и ткани
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.
    2. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз.
    3. Организовывать рабочее место.
    4. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.
    5. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести картон и бумагу
  1. 1. 11
  1. 1. Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы.
    2. Пейзаж «Деревня»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений).
    2. Понимать значимость этих профессий.
    3. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.
    4. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Принести природный материал
  1. 1. 12
  1. 1. Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование.
    2. Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-творчество
  1. 1. Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.
    2. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.
    3. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).
    4. Экономно расходовать материалы при выполнении.
    5. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.
    6. Находить в словаре и объяснять значение новых слов.
    7. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная. парная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 13
  1. 1. Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.
    2. Композиция «Курочка из крупы».
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.
    2. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала.
    3. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток
    4. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.
    5. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.
    6. Оформлять изделия по собственному замыслу.
    7. Создавать и оформлять тематическую композицию.
    8. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 14
  1. 1. Работа с бумагой. Конструирование.
    2. Проект «Деревенский двор»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-проект
  1. 1. Обучающийся
    2. - научится подготавливать природные материалы к работе;
    3. - освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;
    4. - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;
    5. - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
    6. - познакомятся с видами диких и домашних животных;
    7. - научится выполнять макет дома;
    8. - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;
    9. - научится сервировать стол;
    10. - научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.
    11. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - проговаривать последовательность действий на уроке;
    6. - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    7. - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
    8. - использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
    9. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    10. - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    11. Познавательные УУД:
    12. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    13. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    14. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    15. - определять тему;
    16. - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
    17. - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
    18. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    19. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
    20. всего класса;
    21. - анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
    22. - устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
    23. - обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
    24. Коммуникативные УУД:
    25. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    26. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    27. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    28. - слушать и понимать речь других
  1. 1. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
    2. - проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
    3. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    4. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    5. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    6. - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
    7. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    8. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
    9. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    10. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    11. - испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
    12. - знать основные моральные нормы поведения;
    13. - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
    14. - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
  1. 1. Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.
    2. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.
    3. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.
    4. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.
    5. Самостоятельно оформлять готовое изделие.
    6. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.
    7. Создавать разные изделия на основе одной технологии.
    8. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индиви-
    2. дуальная
  1. 1. Принести яичную скорлупу
  1. 1. 15
  1. 1. Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан-
    2. ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять
    3. рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся
    4. в местности проживания.
    5. Выполнять разметку деталей по шаблону.
    6. Осваивать приемы работы
    7. с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.
    8. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор-
    9. ректировать свою работу по слайдовому плану.
    10. Оценивать качество выполнения работы.
    11. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, парная
  1. 1. Принести цветную бумагу
  1. 1. III четверть (11часов)
  1. 1. 16
  1. 1. Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.
    2. Композиция «Изба»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Обучающийся
    2. - научится подготавливать материалы к работе;
    3. - освоит приемы работы с пластилином, бумагой и картоном;
    4. - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;
    5. - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
    6. - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;
    7. - научится сервировать стол;
    8. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - проговаривать последовательность действий на уроке;
    6. - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
    7. - использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
    8. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    9. - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    10. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    11. - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    12. Познавательные УУД:
    13. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    14. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    15. - определять тему;
    16. - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
    17. - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
    18. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    19. Коммуникативные УУД:
    20. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    21. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    22. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    23. - слушать и понимать речь других;
    24. - принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
    25. - понимать важность коллективной работы
  1. 1. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
    2. - проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
    3. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    4. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    5. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    6. - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
    7. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    8. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
    9. принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    10. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    11. испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
    12. знать основные моральные нормы поведения;
    13. соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
    14. в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
  1. 1. Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.
    2. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.
    3. Соблюдать правила безопасной
    4. работы циркулем.
    5. Вырезать круги при помощи ножниц.
    6. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 17
  1. 1. В доме. Работа с волокнистыми материалами.
    2. Помпон.
    3. Практическая работа № 4: «Наш дом».
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-творчество
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная. групповая
  1. 1. Принести глину или пластилин
  1. 1. 18
  1. 1. Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.
    2. Композиция «Русская печь»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,
    2. сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной
    3. утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).
    4. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.
    5. Составлять самостоятельно план выполнения работы.
    6. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона)
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 19
  1. 1. Ткачество. Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.
    2. Коврик.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная, групповая
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 20
  1. 1. Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.
    2. Стол и скамья.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона
    2. проживания.
    3. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.
    4. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность.
    5. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести картон и цветную бумагу
  1. 1. 21
  1. 1. Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.
    2. Композиция «Русская красавица»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-сказка
  1. 1. Обучающийся
    2. - научится подготавливать материалы к работе;
    3. - освоит приемы работы с тканью и нитками. познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;
    4. - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
    5. пользоваться шаблоном для разметки изделия;
    7. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - проговаривать последовательность действий на уроке;
    6. - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    7. - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
    8. - использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
    9. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    10. - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    11. Познавательные УУД:
    12. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    13. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    14. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    15. - определять тему;
    16. - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
    17. - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
    18. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    19. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
    20. всего класса;
    21. - обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
    22. Коммуникативные УУД:
    23. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    24. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    25. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
  1. 1. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
    2. - проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
    3. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    4. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    5. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    6. - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
    7. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    8. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
    9. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    10. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    11. - испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
    12. - знать основные моральные нормы поведения;
    13. - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
    14. - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
  1. 1. Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников).
    2. Сравнивать и находить общее и различие в
    3. национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей.
    4. Определять по внешним
    5. признакам вид тканей из натуральных волокон.
    6. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.
    7. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при
    8. помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.
    9. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 22
  1. 1. Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы.
    2. Костюмы для Ани и Вани.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести ткань, нитки, иголку
  1. 1. 23
  1. 1. Работа с ткаными материалами. Шитье.
    2. Кошелек.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.
    2. Осваивать строчку косых стежков.
    3. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.
    4. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.
    5. Выполнять строчку косых
    6. стежков для соединения деталей изделия.
    7. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.
    8. Оценивать работу по заданным критериям
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести мулине, иголку, пяльцы
  1. 1. 24
  1. 1. Вышивка. Виды швов и стежков для вышивания.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Принести разноцветные нитки
  1. 1. Человек и вода (3часа)
  1. 1. 25
  1. 1. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.
    2. Композиция «Золотая рыбка»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Обучающийся научится
    2. - выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;
    3. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов;
    5. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - проговаривать последовательность действий на уроке;
    6. - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    7. - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
    8. - использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
    9. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    10. - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    11. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    12. - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
  1. 1. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    2. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    3. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    4. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    5. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности
    6. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    7. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    8. - знать основные моральные нормы поведения;
    9. - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место
  1. 1. Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по
    2. материалам учебника, из собственного опыта и других источников.
    3. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов
    4. и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.
    5. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные
    6. в технике «изонить»:
    7. Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.
    8. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника
    9. самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.
    10. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.
    11. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок
    12. по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.
    13. Контролировать и корректировать свою деятельность
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести картон и цветную бумагу
  1. 1. 26
  1. 1. Работа с бумагой. Аппликационные работы.
    2. Проект «Аквариум»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-проект
  1. 1. Проектный
  1. 1. Индиви-
    2. дуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. VI четверть (8часов)
  1. 1. 27
  1. 1. Работа с бумагой и волокнистыми материалам
    2. Композиция «Русалка»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Обучающийся научится
    2. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов;
    4. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    6. - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    7. Познавательные УУД:
    8. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    9. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    10. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    11. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    12. Коммуникативные УУД:
    13. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    14. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    15. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    16. слушать и понимать речь других;
  1. 1. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    2. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    3. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    4. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    5. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности
    6. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    7. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
  1. 1. Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.
    2. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для
    3. выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя
    4. технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.
    5. По заданным критериям оценивать работы одноклассников
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. Человек и воздух (3часа)
  1. 1. 28
  1. 1. Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание
    2. Оригами «Птица счастья»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-сказка
  1. 1. Обучающийся научится
    2. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов;
    4. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    6. - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    7. Познавательные УУД:
    8. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    9. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    10. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    11. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    12. Коммуникативные УУД:
    13. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    14. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    15. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    16. слушать и понимать речь других;
  1. 1. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    2. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    3. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    4. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    5. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности
    6. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    7. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
  1. 1. Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.
    2. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.
    3. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.
    4. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 29
  1. 1. Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.
    2. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её
    3. изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы
    4. ножницами
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести фольгу
  1. 1. 30
  1. 1. Использование ветра. Работа с фольгой.
    2. Флюгер.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания.
    2. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.
    3. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести цветной картон
  1. 1. Человек и информация (3часа)
  1. 1. 31
  1. 1. Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном
    2. Книжка-ширма.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Обучающийся научится
    2. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов;
    4. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    5. - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    6. - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    7. Познавательные УУД:
    8. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    9. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    10. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    11. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    12. Коммуникативные УУД:
    13. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    14. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    15. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    16. слушать и понимать речь других
  1. 1. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    2. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    3. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
    4. - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
    5. - проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности
    6. - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
    7. - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)
  1. 1. Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.
    2. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).
    3. Исследовать возможности Интернета для поиска информации.
    4. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,
    5. ключевой фразе).
    6. Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете
    7. Материалов для презентации своих
    8. Изделий.
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Завершить работу
  1. 1. 32
  1. 1. Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.
    2. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».
  1. 1. 1
  1. 1. Урок «открытия» нового знания
  1. 1. Текущий
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Напечатать текст о своем друге
  1. 1. 33
  1. 1. Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.
  1. 1. 1
  1. 1. Урок общеметодологической направленности
  1. 1. Текущий
  1. 1. Фронтальная, индивидуальная
  1. 1. Принести свою поделку
  1. 1. Заключительный урок (1час)
  1. 1. 34
  1. 1. Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»
  1. 1. 1
  1. 1. Урок-творчество
  1. 1. Обучающийся научится
    2. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов;
    4. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.
  1. 1. Регулятивные УУД:
    2. - определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    3. - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    4. Познавательные УУД:
    5. - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    6. - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    7. - сравнивать предметы,
    8. Коммуникативные УУД:
    9. - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    10. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
  1. 1. - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    2. - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    3. - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью
  1. 1. Организовывать и оформлять выставку изделий.
    2. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям
  1. 1. Проверочный
  1. 1. Индивидуальная
  1. 1. Не задано

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 2 класс по ФГОС для детей с ОВЗ."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа для 2 класса составлена с учетом особенностей детей с ОВЗ. Программа разработана на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА в соответствии ФГОС НОО (группа В), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 220 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект по математике "Закрепление изученного материала"

06.09.2018
318
0

docx

Программа по внеклассному чтению 2-4 классы

06.09.2018
407
1

docx

Анализ проверки техники чтения в 1 классе

Рейтинг: 3 из 5

06.09.2018
9428
610

docx

Анализ проверки техники чтения в 4 классе

Рейтинг: 3 из 5

06.09.2018
8212
475

docx

Рецензия на выпускную квалификационную работу студентки педколледжа

Рейтинг: 5 из 5

06.09.2018
6982
103

docx

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство"

06.09.2018
725
0

docx

Конспект урока на тему "Почему радуга разноцветная" (1 класс)

06.09.2018
320
2

pptx

Презентация на тему "Что такое радуга" (1 класс)

06.09.2018
563
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.09.2018 3486
- DOCX 702.9 кбайт
- 20 скачиваний
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гарипова Эльвира Закариевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гарипова Эльвира Закариевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 29643
- Всего материалов: 12