Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена для учащегося 6а класса – Новикова Дмитрия.
Данная рабочая
программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной
программы основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по
Обществознанию 5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной
линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. Учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и
др.-М.: Просвещение, 2011.
Программа
предполагает проведение 1-го часа в неделю (всего 35 часов),
включая:
контрольных работ
- 3
практических работ
- 8
тестов - 5
творческие работы
- 5
Программа
ориентирована на работу на УМК:
«Обществознание.
6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.:
Просвещение, 2015).
Л.Ф. Иванова, Я.В.
Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. Москва, Просвещение 2015.
Обществознание 6
класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2015.
Данный курс
рассчитан на 35 учебных часов. Учебник «Обществознание. 6 класс» под редакцией
Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 12 параграфов. Резерв времени
предлагается использовать на методическую проработку содержания курса.
Заключительные уроки по каждой теме могут быть проведены с применением
специальных рубрик учебника.
Рабочая программа
включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки
основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов.
Календарно-тематическое
планирование данной Рабочей программы составлено с учетом требований к
результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Общая
характеристика примерной программы по обществознанию
«Обществознание» —
учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания
о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого
человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах
исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология,
экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика,
социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база
учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета —
общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания,
который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание»
как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на
современных социальных явлениях.
«Обществознание» в
основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку
учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина
раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены
познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового
возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в
курсе по обществознанию в старших классах.
Цели изучения
«Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:
- воспитанию
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитию
личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте,
повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры,
становлению социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой
трудовой деятельности;
- формированию у
учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных
отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладению
учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически осмысливать
социальную информацию, систематизировать,
анализировать
полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и правового государства;
- формированию у
учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того,
учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать
предпрофильному самоопределению школьников.
Задачи курса:
- создание
условий для социализации личности;
-воспитание
чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,
демократическим
принципам общественной жизни;
-формирование
знаний и интеллектуальных умений;
-воспитания
уважения к семье и семейным традициям;
-формирование
основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
-воспитание
толерантного отношения к людям другой национальности;
-воспитания
уважения к трудовой деятельности. 4
Преподавание курса
обществознания в основной школе направлено на формирование научных
представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на
развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных
учебных действий.
Требования ФГОС к результатам
обучения по курсу «обществознание»:
Личностными
результатами,
формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества,
благополучия и процветания своей страны;
-ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные
результаты
изучения обществознания проявляются:
-в умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-в умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских
позиций;
-в способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-в умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной
деятельности.
Предметными
результатами освоения
данного курса являются:
относительно
целостное представление о человеке;
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека;
знание ряда
ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Требования к
уровню подготовки учащихся
В результате
изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
-социальные
свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение семьи,
семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные
подходы к исследованию человека и общества;
-основные
социальные институты и процессы;
-важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
уметь:
-характеризовать
основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и
значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать
социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать
на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
-применять
знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих
актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: 5
-совершенствования
собственной познавательной деятельности;
-эффективного
выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными
институтами;
- ориентировки в
актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной
гражданской позиции;
- оценки
общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических
ценностей;
- нравственной
оценки социального поведения людей;
- предвидения
возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления
взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением.
Открывается курс
темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди
людей» и «Нравственные основы
жизни».
Содержание рабочей
программы
Программа
составлена в соответствии с рабочей программой Боголюбова Л.Н., Городецкой
Н.И., Ивановой Л.Ф., Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф. (2012 г.):
Глава I. Человек в
социальном измерении
Человек. Индивид.
Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека.
Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.
Глава II. Человек
среди людей
Межличностные
отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в
межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении
конфликтов.
Глава III.
Нравственные основы жизни
Добро, смелость и
страх. Человечность.
Итоговое
повторение
Повторение и
обобщение материала курса обществознания.
Календарно-тематический
план
Название раздела,
темы Количество часов
Введение. Как
работать с учебником - 1час
Тема 1.Человек в
социальном измерении -11 часов
Тема 2. Человек
среди людей -9 часов
Тема 3.
Нравственные основы жизни — 7 часов
Итоговое
повторение — 7 часов
Итого 35 часов
УМК
Ресурсное
обеспечение рабочей программы
Учебно-методический
комплект для учащегося 6
- Учебник
Обществознание. 6 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М:
Просвещение, 2015
- Рабочая тетрадь
Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В. «Обществознание. 6 класс» (М.:
Просвещение,
2012).
Дополнительная
литература для учащихся:
- «Обществознание
в вопросах и ответах», пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов,
2014.
Медиаресурсы:
- Обществознание.
Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
- Компьютерные
презентации по темам курса обществознание.
Ресурсы Интернета:
-
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных
ресурсов
-
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной
школы
-
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Список литературы
- Иванова Л.Ф.
Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.- М: Просвещение, 2014;
- Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9
классы;
- Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс, М.: Просвещение,
2012;
- Рабочие
программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012;
- Кравченко А.И.
"Тесты по обществознанию». - М.: Русское слово, 2010;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока
|
Тема и
тип урока
|
Дата
прове
дения
|
Элемент
содержа
ния
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Форма
контроля
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Введение
|
|
Что изучает курс
«Обществознание».
Структура, особенности содержания
методического аппарата учебника
|
Получат первичные представления
об исторической науке
|
Познавательные: давать определения
понятиям.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
|
Формирование
мотивации к изучению обществознанию
|
Знать значение, использование термина
«обществознание»
Иметь представление о связи
обществознания
с другими науками.
|
беседа
|
Глава I. Человек в социальном измерении
(11 часов)
|
2,3
|
Человек
– личность
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.
Что такое личность.
2.Индивиду
альность - плохо или хорошо?
3.
Сильная личность - какая она?
|
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат
возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобре-таемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют особенности
и
признаки объектов; приводят примеры
в
качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Раскрывать
на
конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности
|
Устный
опрос+кроссворд, рабочая тетрадь
|
4,5
|
Познай
самого себя
(комбиниро-ванный)
|
|
1.Познание мира и себя
2. Что такое самосозна
ние
3. На что ты способен
|
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают при
чинно-следственные связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать
особенности
познания человеком мира и самого себя.
Оценивать
собственные
практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать
себя
и свои качества с другими людьми.
Приводить примеры проявления
различных способностей людей
|
Устный опрос+ рабочая тетрадь
|
6,7
|
Человек
и его деятельность (ознакомление с новым материалом)
|
|
1.«Птицу
узнают по полету,
а
человека — по работе».
2.
«Пчела мала, да и та работает».
3.
Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся:
формировать
представление о деятельности человека. Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
и последовательность действий
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания
|
Характеризовать деятельность человека,
её отдельные виды.
Описывать
и иллюстрировать
примерами различные мотивы деятельности.
Использовать
элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять
условия
и оценивать качества собственной успешной деятельности
|
Беседа
+ защита творческих проектов
|
8,9
|
Потребности
человека
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Какие
бывают потребности2.Мир мыслей.
3.
Мир чувств
|
Научатся: раскрывать основные
черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
|
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер.
Описывать особые потребности людей
с ограниченными возможностями.
Исследовать
несложные
практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его
мыслей и чувств
|
Письменный
опрос + рабочая тетрадь
|
10,
11
|
На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинированный)
|
|
1.
Слагаемые жизненного успеха.
2.
Привычка
к
труду помогает успеху.
3.
Готовимся выбирать профессию.
Поддержка
близких - залог успеха.
Выбор
жизненного пути
|
Научатся: определять понятие
«образ жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат
возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать
собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с
учителем.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов,
культуры
и религий
|
Характеризовать и конкретизировать
примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать
свою
точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать
на
примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить
и извлекать
информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и
достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
|
Рабочая
тетрадь, беседа
|
12
|
ПОУ
по теме
«Человек
в
социальном измерении»
(обобщение
и
систематизация знаний)
|
|
|
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности
|
|
тест
|
Глава II.
Человек среди людей (9 часов)
|
13,
14
|
Межличностные отношения
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.Какие
отношения называются межличностными.
2.Чувства
— основа межличностных отношений.
3.Виды
межличностных отношений
|
Научатся: определять, в чем
состоят особенности
межличностных
отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат
возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Описывать межличностные отношения
и их отдельные виды.
Показывать
проявления
сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать
с
опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение к
людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать
практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание
|
Карточки, рабочая тетрадь
|
15,
16
|
Человек
в группе
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.
Какие бывают группы.
2.
Группы, которые мы выбираем.
3.
Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5.
О поощрениях и наказаниях
6.
С какой группой тебе по пути
|
Научатся: определять, что такое
культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат
возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
Описывать
большие
и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры
таких групп.
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на примеры
взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать
собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические ситуации, в
которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.
Исследовать практические ситуации,
связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства
|
Беседа, рабочая тетрадь
|
17,
18
|
Общение
(комбинированный)
|
|
1.Что
такое общение.
2.Каковы
цели общения.
3.Как
люди общаются.
4.Особенности
общения
со
сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово
— серебро, молчание - золото»
|
Научатся: понимать, почему без
общения человек не может развиваться полноценно.
Получат
возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
|
Характеризовать общение как взаимные деловые
и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать
с
помощью примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать
и
сопоставлять различные стили общения.
Выявлять
на
основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками,
старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться
|
Рабочая
терадь
|
19,
20
|
Конфликты
в межличностных отношениях
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.Как
возникает межличностный конфликт.
2.
«Семь раз отмерь…».
3.
Как не проиграть в конфликте.
|
Научатся: сохранять достоинство в
конфликте.
Получат
возможность научиться:
допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и
позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск
нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
Описывать сущность и причины
возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты поведения в
конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается
конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение
примерами.
Выявлять
и
анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
|
Письменный
опрос, рабочая тетрадь
|
21
|
ПОУ
по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.Презентация
«Как вести себя в конфликтной ситуации».
Практикум
|
Научатся: определять основные
понятия к главе «Человек среди людей».
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную
|
|
тест
|
Глава III. Нравственные основы жизни (7
часов)
|
22,
23
|
Человек
славен добрыми делами
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.Что
такое добро. Кого называют добрым.
2.
Доброе – значит хорошее.
3.
Главное правило доброго человека.
|
Научатся: отличать добрые
поступки от злых;
определять
понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; вы
сказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии
способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
способы их решения.
Коммуникативные:
договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и
последовательность действий
|
Проявляют заинтересованность
не только в личном
успехе, но
и в решении проблемных
заданий
всей группой; выражают
положи
тельное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами проявления добра.
Приводить примеры, иллюстрирующие
золотое правило морали.
Оценивать
в
модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила
морали
|
Творческое задание
|
24,25
|
Будь
смелым (ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Что
такое страх.
2.
Смелость города берет.
3.
Имей смелость сказать злу «нет».
|
Научатся:
определять,
всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими
страхами.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности / неуспешности учебной деятельности
|
На
конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества,
смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских
ситуациях.
Оценивать
предлагаемые
ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла
|
Творческое
задание
|
26,
27
|
Человек
и человечность
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.Что
такое гуманизм.
2.Прояви
внимание к старикам
|
Научатся: строить свои
взаимоотношения с другими людьми.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
|
Проявляют
способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Раскрывать на примерах смысл
понятия «человечность».
Давать
оценку
с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных
информационных источниках.
На
примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
нуждающимся в нём
|
Рабочая
тетрадь
|
28
|
ПОУ
по теме «Нравственные основы жизни»
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.Устные
задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.
2.
Письменные задания по теме урока
|
Научатся: анализировать свои
поступки и отношения к окружающим людям.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Тест
|
Итоговое повторение (7
часов)
|
29,
30
|
ПОУ
по теме «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.
Зачетные вопросы.
2.
Практические задания
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и
итоговый контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная
работа
|
31,
32
|
Человек
в системе общественных отношений (применение знаний и умений (защита
проектов)
|
|
1.Защита
индивидуальных проектов.
2.Обсуждение
проектов
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживают им
|
|
Подготовка
к контрольной работе
|
33
|
Промежуточная
аттестация
(контроль
и коррекция знаний и умений)
|
|
Выполнение
тестовых заданий
|
Научатся: выполнять контрольные
задания по обществознанию.
Получат
возможность научиться: преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного
текста
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная работа
|
34,35
|
Урок-конфе-ренция
«Человек и общество»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
|
|
Научатся: пользоваться
дополнительными источниками информации, отбирать материал по заданной теме;
подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления.
Получат
возможность научиться:
публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Защита проектов
|
Нормы оценки
знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
%
выполнения
|
0-35
|
36-60
|
61-85
|
86-100
|
Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Нормы оценки
знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
Отметка
Содержание
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
Общая информация
|
Тема
предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.
|
Информация
частично изложена. В работе использован только один ресурс.
|
Достаточно
точная информация. Использовано более одного ресурса.
|
Данная
информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
|
2
Тема
|
Не
раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
|
Тема
частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Ясно
изложен материал.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Полностью
изложены основные аспекты темы урока.
|
3
Применение и
проблемы
|
Не
определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или
неправильный.
|
Отражены
некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.
|
Отражены
области применения темы. Процесс решения практически завершен.
|
Отражены
области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
|
Критерии оценки
мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
|
Максимальное
количество баллов
|
Оценка
группы
|
Оценка
учителя
|
Титульный
слайд с заголовком
|
5
|
|
|
Минимальное
количество – 10 слайдов
|
10
|
|
|
Использование
дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
|
5
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
Использование
эффектов анимации
|
15
|
|
|
Вставка
графиков и таблиц
|
10
|
|
|
Выводы,
обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
|
10
|
|
|
Грамотное
создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
|
5
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
Текст
хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
|
10
|
|
|
Слайды
представлены в логической последовательности
|
5
|
|
|
Красивое
оформление презентации
|
10
|
|
|
Слайды
распечатаны в формате заметок.
|
5
|
|
|
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная
оценка:
|
90
|
|
|
Нормы оценки
знаний учащихся по обществознанию
(устный,
письменный ответ)
Отметка
«5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном
объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
-
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
-
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
-
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
-
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
-
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
-
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка
«4»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
-
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
-
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
-
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
-
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
-
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
-
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка
«2»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-
не раскрыл проблему;
-
представил информацию не в контексте задания;
-
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.