Индивидуальный образовательный маршрут коррекционной работы учителя-логопеда

Индивидуальный образовательный маршрут коррекционной работы учителя-логопеда

Фамилия Имя возраст ребенка:

Заключение ПМПК

Срок коррекционной работы:

п/п	Направление коррекционной работы	Содержание	Виды занятий	Примечание
1.	Развитие общей моторики	ü  Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и  удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений). ü   Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений). ü  Совершенствовать ритмическое чувство. ü  Совершенствовать пространственную организацию (гнозис). ü  Объединение отдельных двигательных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений ü  Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку ü  Статические упражнения с функциональными нагрузками ü  Совершенствование пространственной организации движений	Индивидуальные, групповые, подгрупповые
2.	Развитие мелкой моторики	ü  Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и  удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений ). ü  Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно ü  воспроизводить серию движений). ü  Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно. ü  Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений. ü  (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой  и  конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.). ü  Работа по развитию конструктивного  праксиса, моделирование букв. ü  Формирование графомоторных  навыков. ü  Формирование различного вида захвата.	Индивидуальные, групповые, подгрупповые
3.	Развитие артикуляционной моторики	ü  логопедический массаж ü  Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы; ü  Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность; ü  Учить спокойно, открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении. ü  Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ. ü  Отрабатывать движение нижней губы вниз и обратно в исходное положение. ü  Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений. ü  Отрабатывать движение верхней губы вниз и обратно в исходное положение. ü  Развивать мышечную силу и подвижность губ. ü  Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки. ü  Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк. ü  Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений. ü  Расслаблять мышцы языка путём самомассажа  (пошлёпывания губами). Учить удерживать язык распластанным, широким. ü  Способствовать расслаблению мышц языка, усилению кровоснабжения мышц языка.	Индивидуальные, групповые, подгрупповые
4.	Просодика: голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание	Воспитание длительного  ротового выдоха. - Отработка слитности нескольких гласных. - Работа над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса ) - Воспитание правильного темпа и ритма речи. - Воспитание интонационной выразительности речи. - Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом. - Развитие и совершенствование музыкально-ритмических способностей.	Индивидуальныегрупповые, подгрупповые
5.	Мимика	Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).	Индивидуальные групповые, подгрупповые
6.	Фонематические процессы	-  Совершенствование умения составлять слова из последовательно произносимых звуков (слова из 4 звуков) - Закрепление навыка определения последовательности и количества слов в предложении. - Совершенствование слухового контроля за качеством собственного звукопроизношения - Совершенствование навыка подбора слов на заданное количество звуков.	Индивидуальные групповые, подгрупповые
7.	Формирование правильного звукопроизношения. Дифференциация звуков:	·         Дифференциация «С-Ш» «З-Ж» в связной речи, чистоговорках ·         Автоматизация «Ч» в связной речи ·         Автоматизация «Л» в связной речи ·         Постановка «Р», автоматизация ·         - Дифференциация «ш-с» ·         - Постановка «ж», автоматизация - Дифференциация «ж-з»	Индивидуальные групповые, подгрупповые
8.	Лексика	Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов. Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи — спит, спят, спали, спала). Расширять возможности пользоваться диалогической формой речи. Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой — моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия). Учить детей некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы).	Индивидуальные, групповые, подгрупповые
9.	Работа над слоговой структурой малознакомых и труднопроизносимых слов	Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов) - Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова	Индивидуальные, групповые, подгрупповые
10.	Совершенствование грамматического строя речи	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. - Образование множественного числа существительных. - Практическое  употребление  в речи простых предлогов: на,  в, за, у, к, с, по, над. - Согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже. - Образование относительных прилагательных.	Индивидуальные, групповые, подгрупповые
11.	Формирование навыка связной речи	Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами. - Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий. - Формирование умений и навыков составления простых предложений по схемам, по картинкам. - Закрепление навыка построения предложений из 3-4 слов.	Индивидуальные, групповые, подгрупповые
12.	Совершенствование психологической базы речи	расширение объема зрительной и слуховой памяти; развитие вербального мышления	Индивидуальные групповые, подгрупповые
13.	Формирование произносительной стороны речи	Уточнять у ребенка  произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’], : [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [ы], [с], [с’], [з], [з’] .	Индивидуальные групповые, подгрупповые