• ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, персональный путь реализации личностного потенциала учащихся в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

  ИОМ для ученицы 8 класса, имеющей задержку умственного и психического развития  (коррекционный этап)

  Учитель Елисеева Л.И.

  Цель: ликвидация пробелов по предмету _____________________

  Родители (ознакомлены): _____________ Классный руководитель: _______________

  Индивидуальное учебно-тематическое планирование для ученицы 8 класса Кулиной Ирины

  по русскому языку на 2013-2014 учебный год

  Составитель: Елисеева Л.И.

  Пояснительная записка

  1.Соответствие программе.

  Индивидуальное учебно-тематическое планирование составлено в соответствии с

  ·         Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089)

  ·         Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312)

  ·         Приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программ общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год»

  При формировании  ИУТП учитывалась специфика состояния здоровья ученицы, рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПК, результаты обучения в 7 классе, а также личные достижения ученицы.

  На уроках будут использованы следующие ресурсы:

  ·         УМК С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова и др.;

  ·         ЭОРы и ЦОРы;

  ·         индивидуальные разработки учителя;

  ·         наглядный материал (таблицы, схемы).;

  ·         материалы лингвистического сайтов

  Индивидуально учебно-тематическое планирование построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал  курса расположен с учётом возрастных возможностей учащейся. Работа по культуре речи рассредоточена по всем разделам.  Предусмотрен вводный урок о русском языке, раскрывающий роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Материал курса дает учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создает эмоциональный настрой, способствующий повышению  интереса к предмету и успешному его изучению.

   

  2. Количество часов в неделю

  Количество часов составляет 2 часа в неделю.

  Индивидуализация планирования связана:

  ·         со спецификой заболевания (задержка умственного и психического развития, что ведет к низкому темпу деятельности; быстрой утомляемости),  с особенностями памяти и внимания);

  ·         с невозможностью работать в группе в связи со спецификой заболевания.

   

  3. Особенности ИУТП

  Результаты за прошлый учебный год показали, что ученица усвоила основную

  учебную программу удовлетворительно,  но требуется корректировка знаний по многим темам. В каждый урок вводится элемент повторения орфографических тем, которые традиционно трудно усваиваются школьниками. Ученица допускает орфографические и пунктуационные ошибки (есть пробелы по некоторым темам за курс русского языка в седьмом классе). Требуется систематическое дополнительное повторение некоторых тем:

  ·         словообразование;

  ·         морфология (морфологические признаки самостоятельных частей речи , особено причастия и деепричастия);

  ·         синтаксис (главные и второстепенные члены предложения).

  4. Виды деятельности

  Ученице доступны все виды учебной деятельности, но предпочтительными являются следующие:

  ·         устный и письменный ответы,

  ·         работа по алгоритму,

  ·         подбор, поиск примера,

  ·         составление плана,

  ·         письменные работы с комментариями,

  ·         наблюдение,

  ·         сравнительный анализ.

  5. Формы контроля

  Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах:

  ·         опрос,

  ·         устный ответ,

  ·         письменный ответ,

  ·         тестирование,

  ·         диктант,

  ·         сочинение, изложение,

  ·         самостоятельная работа.

   По объективным причинам сложно проконтролировать действительный уровень знаний ученицы. Не исключена помощь близких в выполнении заданий,  все занятия проходят в дистанционной форме.

  6. Основные сложности

  - несформированность навыков самостоятельной работы;

  - несформированность навыков самоконтроля;

  - слабые навыки устной монологической речи;

  - отсутствие систематических знаний;

  - несформированность навыков работы с алгоритмом;

  - несформированность навыков работы со словарями;

  - неумение строить развернутый устный/письменный ответ на вопрос;

  - неумение анализировать языковые единицы по изученным признакам;

  - неумение создавать тексты разных типов речи(описание, рассуждение);

  - неумение создавать тексты разных стилей(художественный, научный).

  7. Зона ближайшего развития предметных и общих навыков:

   Сформировать навык работы с алгоритмом,  навык самостоятельной работы;  совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки,  развивать связную  речь, внимание и память; формирование навыка устной монологической речи, навыка работы со словарями .

  8. Корректировка ИУТП

  Во время учебного года для повышения мотивации и общего развития ученица, возможно, будет привлекаться к участию во внутри- и внешкольных мероприятиях (олимпиадах, конкурсах, предметных неделях и т.п.), поэтому ИУТП может незначительно корректироваться в течение  учебного года (на подготовку могут быть использованы резервные часы). Значительные корректировки возможны в связи с длительным непосещением занятий (болезнь, стационарное лечение; незапланированный отъезд в санаторий и т.п.). В зависимости от динамики и качества усвоения материала в течение учебного года может быть произведено перераспределение часов/тем.

  Учебный курс «Русский язык 8 класс» включает в себя двенадцать разделов  (берем первую четверть — 16 часов)

   Введение. Функции русского языка в современном мире — 1 час

   Цель - раскрыть роль и значение  функций русского языка.

  1. Повторение пройденного в 5-8 классах (7 часов)

  Цель — обеспечивание необходимого уровня знаний и умений по пройденному материалу.

  2. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (2 часа)

  Цель — дать понятие о строении и грамматическом значении словосочетаний и способах связи слов в словосочетаниях.

  3. Предложение (2 часа)

  Цель — организация работы над синтаксическими понятиями, пунктуационными и речевыми навыками.

  4. Главные члены предложения (8 часов)

  Цель —  работа над синтаксическими понятиями, пунктуационными и речевыми навыками, изучение систематического курса синтаксиса.

  5. Второстепенные члены предложения (6 часов)

  Цель —  работа над синтаксическими понятиями, пунктуационными и речевыми навыками, изучение систематического курса синтаксиса.

  6. Односоставные предложения (8 часов)

  Цель — дать понятие об односоставных предложениях; формирование умения устанавливать смысловые отношения в односоставных предложениях.

  7. Неполные предложения (1 час)

  Цель — дать понятие о неполных предложениях; формирование умения устанавливать смысловые отношения в неполных предложениях.

  8. Предложения с однородными членами (4 часа)

  Цель -  дать углубленное представление об однородных членах; формирование умения устанавливать смысловые отношения в  предложениях с однородными членами.

  9.Предложения с обособленными членами (16 часов)

  Цель -  дать понятие об обособлении членов предложения; формирование умения устанавливать смысловые отношения в  предложениях с обособленными членами.

  10. Предложения  с обращениями, вводными словами и междометиями (3 часа)

  Цель — развитие пунктуационных навыков, работа над умением соблюдать првильную интонацию.

  11. Прямая и косвенная речь (4 часа)

  Цель — углубление понятия «Прямая речь», выработка навыков постановки знаков препинанияв предложениях с прямой и косвенной речью.12.Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (6 часов)

  Цель — повторение и закрепление изученного в 8 классе по темам

   

  Условия реализации программы

   Рабочее место преподавателя и учащейся: компьютер, выход в Интернет.  Специальная среда обучения, которая позволяет создавать учебные материалы, осуществлять оперативное взаимодействие «учитель –ученик», вести проектную работу.

  Стартовый уровень учащейся:  умение работать в специальной среде обучения.

  Необходимый стартовый уровень достигается в ходе первоначального обучения.

  Реализация рабочей программы осуществляется с использованием оборудования кабинета русского языка.

   

   Основное содержание ( берем первую четверть)

   Введение. Функции русского языка в современном мире (1ч)

  Цель – закрепление понятия об основных функциях русского языка.

  Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7ч)

  Цель – восстановление и закрепление знаний и умений, полученных в 5-7 классах.

  Фонетика и графика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи.

  Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».

  Обучающаяся должна знать:

  ·         Звуки речи; гласные и согласные звуки; ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные; твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц.

  ·         Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Варианты морфем.

  ·         Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

  ·         Морфологические признаки изученных частей речи.

  ·         Стили и речи.

  Обучающаяся должна уметь:

  1.      Соблюдать основные правила литературного произношения, находить справки о произношении слов в различных словарях; выполнять фонетический разбор слова.

  2.      Употреблять слова с различными приставками и суффиксами, пользоваться орфографическим и морфемным словарями. Выполнять морфемный и словообразовательный разборы.

  3.      Выполнять морфологический разбор изученных частей речи.

  4.      Строить текст различного стиля и типа.

   

  Словосочетание (2ч)

  Цель – развитие речи учеников. Расширение их словарного запаса. Обучение описанию картины.

  Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании.

  Обучающаяся должна знать:

  1.      Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

  2.      Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

  Обучающаяся должна уметь:

  ·         Правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.

  ·         Использовать в речи синонимичные по значению словосочетания.

  Предложение (3ч)

  Цель – расширение знаний учеников о строении и грамматическом значении предложения.

  Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

  Обучающаяся должна знать:

  ·         Особенности связи подлежащего и сказуемого.

  ·         Порядок слов в предложении.

  Обучающаяся должна уметь:

  ·         Выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

  Главные члены предложения (2ч) — начало темы.

  Цель – расширение представлений ученицы о главных членах предложения, о синонимических связях языковых единиц.

  Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Выражение именной части составного глагольного сказуемого.

  Обучающаяся должна знать:

  ·         Способы выражения подлежащего и сказуемого.

  ·         Тире между подлежащим и сказуемым.

  Обучающаяся должна уметь:

  ·         Интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

  ·         Пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

   

  Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» ( первая четверть - 16 часов)

   

  № п/п	Название раздела Цель.  тема урока	Примерные сроки изучения	Виды деятельности		ЭОРы (Элементы учебного курса)
  		сроки			образовательных ресурсов
  			учителя	ученицы
  1. Введение. Функции русского языка в современном мире (1час) Цель -раскрыть роль и значение функций русского языка в современном мире
  1	Функции русского языка в современном мире	02.06	Слово учителя с элементами беседы	Устный ответ, выполнение упражнений в учебнике	Модуль 1  ;  задание  1 и тест 1 по теме «Русский язык в современном мире»http://93.186.109.205/school#all/c:814
  Повторение пройденного в 5-7 классах (7 часов) Цель — обеспечивание необходимого уровня знаний и умений по пройденному материалу
  2	Повторение изученного в 5-7 классах .	06.09	Беседа, объяснение нового материала, организация выполнения заданий в учебнике	Ответы на вопросы для повторения. Выполнение упражнений в учебнике	Модуль 1;  задание 2 и   тест2 по изучаемой теме http://93.186.109.205/school#all/c:814
  3.	Повторение изученного. Фонетика.	09.09	Слово учителя. Организация работы над вопросами для повторения, над фонетическим разбором	Устный ответ, выполнение упражнений в учебнике. Фонетический разбор слов	Модуль 1;  задание 3 и   тест 3 по изучаемой теме http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-
  4.	Повторение изученного. Морфемика и словообразование.	13.09	Беседа, объяснение нового материала, организация выполнения тестовых заданий	Беседа. Выполнение тестовых заданий	«Телешкола». Модуль 1;  задание 4   и тест 4 по изучаемой теме http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42
  5.	Повторение. Лексика и фразеология	16.09	Беседа, объяснение нового материала, организация выполнения заданий в учебнике	Устный ответ, выполнение упражнений в учебнике	Модуль 1;  задание  и тест по изучаемой теме http://93.186.109.205/school#all/c:814
  6.	Повторение. Морфология.	20.09	Слово учителя. Организация работы над вопросами для повторения	Беседа. Определение морфологических признаков частей речи	Модуль 3;  задания 1-4 и  , тесты 1-4 по теме «Прилагательное, причастие, наречие» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42
  7.	Повторение. Строение текста. Стили речи.	23.09	Слово учителя. Организация работы над вопросами для повторения	Устный ответ, выполнение упражнений в учебнике	Модуль 4  ;  задания 1-3 и тесты 1-3 по теме «Текст»
  8.	Р.р.Обучающее сочинение по картине В. В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».	27.09	Слово учителя с элементами беседы, организация работы над письменным высказыванием	Собирание рабочих материалов к сочинению. Редактирование текста	Презентация «Пишем сочинение по картине»
  Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (2 часа) Цель — дать понятие о строении и грамматическом значении словосочетаний и способах связи слов в словосочетаниях
  9	Строение и грамматическое значение словосочетаний.	30.09	Беседа, объяснение нового материала, организация выполнения тестовых заданий	Беседа. Выполнение тестовых заданий	Модуль 5 ;  задания 1-3  и тесты 1-3 по теме «Словосочетание ка единица синтаксиса» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d
  10	Связь слов в словосочетании	04.10	Организация работы над определением грамматического значения словосочетаний	Устный ответ, выполнение упражнений в учебнике	Модуль 5;  задания 1-3 и тесты 1-3 по теме «Синтаксические связи в словосочетаниях»  http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d
  Предложение (2 часа) Цель — организация работы над синтаксическими понятиями, пунктуационными  и речевыми навыками.
  11	Строение и грамматическое значение предложений	07.10	Беседа, объяснение нового материала, организация выполнения заданий в учебнике	Определение грамматического значения словосочетаний	Модуль 6;  задания 1,2 и тесты 1-3 по теме «Грамматическая основа» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42
  12	Интонация предложений. Простое предложение	11.10	Беседа. Организация работы над умением выделять словосочетания в тексте	Устный ответ, выполнение упражнений в учебнике	Модуль 6; задания 1-3 и тесты 1,2 по теме «Интонация предложений» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-

   

  13

  Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение

  14.10

  Беседа, объяснение нового материала, организация выполнения тестовых заданий

  Беседа. Выполнение тестовых заданий

  «Телешкола». Модуль 6;  задания 1,2 и тесты 1-3 по теме «Порядок слов в предложении» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42

   

  Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (7 часов) Цель —  работа над синтаксическими понятиями, пунктуационными и речевыми навыками, изучение систематического курса синтаксиса.
  14	Подлежащее		18.10	Слово учителя с элементами беседы. Организация работы по определению способов выражения подлежащего	Беседа. Определение способов выражения подлежащего в предложении
  15.	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.		21.10	Беседа. Закрепление изученного о строении и грамматическом значении предложений	Устный ответ, выполнение упражнений в учебнике
  16	Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое		25.10	Беседа, объяснение нового материала, организация выполнения заданий в учебнике	Устный ответ. Определение способов выражения составных сказуемых в предложении. Тест

   

  Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему необходимы.

  Способы работы с ученицей разнообразны: индивидуальные задания,  работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания.

  Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.

  В результате ликвидации пробелов в ЗУН ученика учитель выставляет отметку о выполнении и знакомит с ней родителей ребёнка, которые подписывают лист ИОМ (с помощью таблицы)

   

  Тема	ЗУН	ОУУН	Задания, способы работы	Сроки	Форма контроля	Отметка о выполнении

  Родители (ознакомлены): _____________ Классный руководитель: _______________

   

   Группой учителей нашей школы были разработаны рекомендации по профилактике трудностей в обучении у детей с задержкой умственного и психического развития.

  3.      При выборе способов индивидуального подхода к учащейся следует опираться на знание ее личностных особенностей.

  4.      Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов девочки.

  Замечать даже небольшие успехи и достижения учащейся с низкой учебной мотивацией к учебе, но не подчеркивать это как нечто неожиданное.

  5.      Обеспечить на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации, атмосферы благожелательности.

  6.      Замечания должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике нужно только конкретные действия ученика, не задевая его личность.

  7.      Следует помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские (незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.

  Важность такого подхода в образовании детей очевидна.

  Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.

  В результате работы с индивидуально-образовательными маршрутами заметна положительная динамика качества обучения ребенка, повысился уровень ее общеучебных умений и навыков (логических и коммуникативных), знаний и умений целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

    Выбор индивидуального образовательного маршрута основывается на согласовании предложений всех заинтересованных сторон (учащегося, родителей, педагогов, психологов) и определяется:

    уровнем готовности учащейся к обучению по данному образовательному маршруту;

    здоровьем и психическим состоянием учащейся;

    потребностями учащейся;

    социальным запросом (пожеланиями родителей в выборе направления обучения).

  Коррекция индивидуального образовательного маршрута учащейся осуществляется на основе рекомендаций педагогов и психологов с согласия родителей и учащегося.

  Содержательное наполнение образовательной программы может корректироваться в соответствии с изменениями реальной социально-образовательной ситуации в именно в нашей школе, определяемой контингентом учащихся, социальными и образовательными запросами учащихся и их родителей.

  Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащейся (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

  Индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения.

  Структура индивидуального образовательного маршрута

  1.      Указывается отрезок школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением, например 1 четверть 8 класса (желательно полугодие).

  2.      Фиксируется общий срок выполнения. Он может совпадать с выбранным отрезком школьного обучения, но может и отличаться от него, если программа индивидуального обучения предполагает замедленный темп развития ученицы, учитывает внешние обстоятельства ее жизни.

  3.      Составляется временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п.

   

  Содержательная структура индивидуального образовательного маршрута

  Она основана на выборе учебных модулей, включаемых в образовательный маршрут.

  Корректировка индивидуального образовательного маршрута

  В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута может возникнуть необходимость его корректировки. Она производится классным руководителем и доводится до сведения администрации школы и родителей.

   

   Организационно-педагогические условия

  Переход ученика на индивидуальную образовательную программу происходит по правилам, которые устанавливает учебное заведение. При этом правила должны предусматривать:

  ·         оценку педагогическим коллективом готовности ученика к переходу на индивидуальную программу;

  ·         желание ученика перейти на обучение по индивидуальной программе и осознание им ответственности принимаемого решения;

  ·         согласие родителей.

  Использование школой программ индивидуального обучения предполагает наличие в ней организационно-педагогических условий, обеспечивающих высокое качество индивидуальной подготовки.

  Индивидуальный  учебный план

  учащейся   «_8_» класса Б-Ломовисского филиала Пичаевской СОШ

  ФИО Кулиной Ирины Геннадьены

  Учебные предметы	Количество часов
  Русский язык	70 (2)
  Литература	70 (2)
  Иностранный язык	70 (2)
  Математика	102 (3)
  Информатика и ИКТ	70 (2)
  История	70 (2)
  Обществознание	35 (1)
  География	35 (1)
  Физика	35 (1)
  Химия	70 (2)
  Биология	35 (1)
  Искусство (музыка и ИЗО)	35 (1)
  Физическая культура	70 (2)
  Историческое краеведение	35 (1)
  итого	802ч

   

  С появлением разработки  индивидуального плана коррекционной работы мы можем несколько по иному взглянуть на образовательный процесс. В этом случае учитель русского языка должен провести диагностику обучаемости и обученности учащейся, обучение позволяет  использовать индивидуальный подход к ученице, управлять ее учебно-познавательной деятельностью.

  Кроме того, обучение в этом случае носит рефлексивный характер. Нужен комплексный подход к получению объективной оценки.

  Таким образом, учитель управляет познавательной деятельностью ученицы, т.е. переходит с позиции носителя знаний  в позицию организатора собственно познавательной деятельности учащейся,  формирует ее адекватную самооценку.

   

Краткое описание материала