ИОМ – специфический метод индивидуального обучения,
персональный путь реализации личностного потенциала учащихся в образовании:
интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного,
нравственно-духовного.
ИОМ для ученицы 8 класса, имеющей задержку умственного и
психического развития (коррекционный этап)
Учитель Елисеева Л.И.
Цель: ликвидация пробелов по предмету
_____________________
Родители (ознакомлены): _____________ Классный руководитель:
_______________
Индивидуальное учебно-тематическое планирование для ученицы
8 класса Кулиной Ирины
по русскому
языку на 2013-2014 учебный год
Составитель:
Елисеева Л.И.
Пояснительная
записка
1.Соответствие
программе.
Индивидуальное
учебно-тематическое планирование составлено в соответствии с
·
Федеральным компонентом государственных образовательных
стандартов основного общего образования (приложение к приказу Минобразования
России от 05.03.2004 г. № 1089)
·
Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования (приложение к приказу Минобразования России от
09.03.2004 г. № 1312)
·
Приказом Министерства образования и
науки РФ от 27.12.2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программ
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный
год»
При
формировании ИУТП учитывалась специфика состояния здоровья ученицы,
рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПК, результаты обучения
в 7 классе, а также личные достижения ученицы.
На
уроках будут использованы следующие ресурсы:
·
УМК С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова и
др.;
·
ЭОРы и ЦОРы;
·
индивидуальные разработки учителя;
·
наглядный материал (таблицы, схемы).;
·
материалы лингвистического сайтов
Индивидуально
учебно-тематическое планирование построено с учётом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса. Материал курса расположен с учётом возрастных
возможностей учащейся. Работа по культуре речи рассредоточена по всем
разделам. Предусмотрен вводный урок о русском языке, раскрывающий роль и
значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Материал курса дает
учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создает
эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и
успешному его изучению.
2.
Количество часов в неделю
Количество
часов составляет 2 часа в неделю.
Индивидуализация
планирования связана:
·
со спецификой заболевания (задержка
умственного и психического развития, что ведет к низкому темпу деятельности;
быстрой утомляемости), с особенностями памяти и внимания);
·
с невозможностью работать в группе в
связи со спецификой заболевания.
3.
Особенности ИУТП
Результаты
за прошлый учебный год показали, что ученица усвоила основную
учебную
программу удовлетворительно, но требуется корректировка знаний по многим
темам. В каждый урок вводится элемент повторения орфографических тем, которые
традиционно трудно усваиваются школьниками. Ученица допускает орфографические и
пунктуационные ошибки (есть пробелы по некоторым темам за курс русского языка в
седьмом классе). Требуется систематическое дополнительное повторение некоторых
тем:
·
словообразование;
·
морфология (морфологические признаки
самостоятельных частей речи , особено причастия и деепричастия);
·
синтаксис (главные и второстепенные
члены предложения).
4.
Виды деятельности
Ученице
доступны все виды учебной деятельности, но предпочтительными являются
следующие:
·
устный и письменный ответы,
·
работа по алгоритму,
·
подбор, поиск примера,
·
составление плана,
·
письменные работы с комментариями,
·
наблюдение,
·
сравнительный анализ.
5.
Формы контроля
Предполагается
осуществление промежуточного контроля в разных формах:
·
опрос,
·
устный ответ,
·
письменный ответ,
·
тестирование,
·
диктант,
·
сочинение, изложение,
·
самостоятельная работа.
По объективным причинам сложно проконтролировать
действительный уровень знаний ученицы. Не исключена помощь близких в выполнении
заданий, все занятия проходят в дистанционной форме.
6.
Основные сложности
-
несформированность навыков самостоятельной работы;
-
несформированность навыков самоконтроля;
-
слабые навыки устной монологической речи;
-
отсутствие систематических знаний;
-
несформированность навыков работы с алгоритмом;
-
несформированность навыков работы со словарями;
-
неумение строить развернутый устный/письменный ответ на вопрос;
-
неумение анализировать языковые единицы по изученным признакам;
-
неумение создавать тексты разных типов речи(описание, рассуждение);
-
неумение создавать тексты разных стилей(художественный, научный).
7.
Зона ближайшего развития предметных и общих навыков:
Сформировать
навык работы с алгоритмом, навык самостоятельной работы;
совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки, развивать
связную речь, внимание и память; формирование навыка устной монологической
речи, навыка работы со словарями .
8.
Корректировка ИУТП
Во
время учебного года для повышения мотивации и общего развития ученица,
возможно, будет привлекаться к участию во внутри- и внешкольных мероприятиях
(олимпиадах, конкурсах, предметных неделях и т.п.), поэтому ИУТП может
незначительно корректироваться в течение учебного года (на подготовку
могут быть использованы резервные часы). Значительные корректировки возможны в
связи с длительным непосещением занятий (болезнь, стационарное лечение; незапланированный
отъезд в санаторий и т.п.). В зависимости от динамики и качества усвоения
материала в течение учебного года может быть произведено перераспределение
часов/тем.
Учебный курс «Русский язык 8 класс» включает в себя
двенадцать разделов (берем первую четверть — 16 часов)
Введение. Функции русского языка в современном мире — 1 час
Цель - раскрыть роль и значение функций русского языка.
1. Повторение пройденного в 5-8 классах (7 часов)
Цель — обеспечивание необходимого уровня знаний и умений по
пройденному материалу.
2. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (2 часа)
Цель — дать понятие о строении и грамматическом значении
словосочетаний и способах связи слов в словосочетаниях.
3. Предложение (2 часа)
Цель — организация работы над синтаксическими понятиями,
пунктуационными и речевыми навыками.
4. Главные члены предложения (8 часов)
Цель — работа над синтаксическими понятиями, пунктуационными
и речевыми навыками, изучение систематического курса синтаксиса.
5. Второстепенные члены предложения (6 часов)
Цель — работа над синтаксическими понятиями, пунктуационными
и речевыми навыками, изучение систематического курса синтаксиса.
6. Односоставные предложения (8 часов)
Цель — дать понятие об односоставных предложениях;
формирование умения устанавливать смысловые отношения в односоставных
предложениях.
7. Неполные предложения (1 час)
Цель — дать понятие о неполных предложениях; формирование
умения устанавливать смысловые отношения в неполных предложениях.
8. Предложения с однородными членами (4 часа)
Цель - дать углубленное представление об однородных членах;
формирование умения устанавливать смысловые отношения в предложениях с
однородными членами.
9.Предложения с обособленными членами (16 часов)
Цель - дать понятие об обособлении членов предложения;
формирование умения устанавливать смысловые отношения в предложениях с
обособленными членами.
10. Предложения с обращениями, вводными словами и
междометиями (3 часа)
Цель — развитие пунктуационных навыков, работа над умением
соблюдать првильную интонацию.
11. Прямая и косвенная речь (4 часа)
Цель — углубление понятия «Прямая речь», выработка навыков
постановки знаков препинанияв предложениях с прямой и косвенной
речью.12.Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (6 часов)
Цель — повторение и закрепление изученного в 8 классе по
темам
Условия реализации программы
Рабочее место преподавателя и учащейся: компьютер,
выход в Интернет. Специальная среда обучения, которая позволяет создавать
учебные материалы, осуществлять оперативное взаимодействие «учитель –ученик»,
вести проектную работу.
Стартовый уровень учащейся: умение работать в специальной
среде обучения.
Необходимый стартовый уровень достигается в ходе
первоначального обучения.
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием
оборудования кабинета русского языка.
Основное содержание ( берем первую четверть)
Введение. Функции русского языка в современном мире (1ч)
Цель – закрепление понятия об основных функциях русского
языка.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7ч)
Цель – восстановление и закрепление знаний и умений,
полученных в 5-7 классах.
Фонетика и графика. Морфемика и словообразование. Лексика и
фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи.
Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».
Обучающаяся должна знать:
·
Звуки речи; гласные и согласные звуки; ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные; твёрдые и мягкие согласные,
не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц.
·
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Варианты
морфем.
·
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
·
Морфологические признаки изученных частей речи.
·
Стили и речи.
Обучающаяся должна уметь:
1. Соблюдать
основные правила литературного произношения, находить справки о произношении
слов в различных словарях; выполнять фонетический разбор слова.
2. Употреблять
слова с различными приставками и суффиксами, пользоваться орфографическим и
морфемным словарями. Выполнять морфемный и словообразовательный разборы.
3. Выполнять
морфологический разбор изученных частей речи.
4. Строить
текст различного стиля и типа.
Словосочетание (2ч)
Цель – развитие речи учеников. Расширение их словарного
запаса. Обучение описанию картины.
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов
в словосочетании.
Обучающаяся должна знать:
1. Связь
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
2. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные,
именные, наречные).
Обучающаяся должна уметь:
·
Правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении.
·
Использовать в речи синонимичные по значению словосочетания.
Предложение (3ч)
Цель – расширение знаний учеников о строении и грамматическом
значении предложения.
Строение и грамматическое значение предложений. Интонация
предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Обучающаяся должна знать:
·
Особенности связи подлежащего и сказуемого.
·
Порядок слов в предложении.
Обучающаяся должна уметь:
·
Выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Главные члены предложения (2ч) — начало темы.
Цель – расширение представлений ученицы о главных членах
предложения, о синонимических связях языковых единиц.
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым. Выражение именной части составного глагольного
сказуемого.
Обучающаяся должна знать:
·
Способы выражения подлежащего и сказуемого.
·
Тире между подлежащим и сказуемым.
Обучающаяся должна уметь:
·
Интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным
словосочетанием.
·
Пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» (
первая четверть - 16 часов)
|
№ п/п
|
Название раздела Цель.
тема урока
|
Примерные сроки изучения
|
Виды деятельности
|
ЭОРы (Элементы учебного курса)
|
|
|
|
сроки
|
|
образовательных ресурсов
|
|
|
|
|
учителя
|
ученицы
|
|
|
1. Введение. Функции русского
языка в современном мире (1час)
Цель -раскрыть роль и значение
функций русского языка в современном мире
|
|
1
|
Функции русского языка в
современном мире
|
02.06
|
Слово учителя с элементами беседы
|
Устный ответ, выполнение
упражнений в учебнике
|
Модуль 1 ; задание 1 и
тест 1 по теме «Русский язык в
современном мире»http://93.186.109.205/school#all/c:814
|
|
Повторение пройденного в 5-7
классах (7 часов)
Цель — обеспечивание необходимого
уровня знаний и умений по пройденному материалу
|
|
2
|
Повторение изученного в 5-7
классах .
|
06.09
|
Беседа, объяснение нового
материала, организация выполнения заданий в учебнике
|
Ответы на вопросы для повторения.
Выполнение упражнений в учебнике
|
Модуль 1; задание 2 и
тест2 по изучаемой теме http://93.186.109.205/school#all/c:814
|
|
3.
|
Повторение изученного. Фонетика.
|
09.09
|
Слово учителя. Организация работы
над вопросами для повторения, над фонетическим разбором
|
Устный ответ, выполнение
упражнений в учебнике. Фонетический разбор слов
|
Модуль 1; задание 3 и
тест 3 по изучаемой теме
http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-
|
|
4.
|
Повторение изученного. Морфемика
и словообразование.
|
13.09
|
Беседа, объяснение нового
материала, организация выполнения тестовых заданий
|
Беседа. Выполнение тестовых
заданий
|
«Телешкола». Модуль 1; задание
4 и
тест 4 по изучаемой теме
http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42
|
|
5.
|
Повторение. Лексика и фразеология
|
16.09
|
Беседа, объяснение нового
материала, организация выполнения заданий в учебнике
|
Устный ответ, выполнение
упражнений в учебнике
|
Модуль 1; задание и
тест по изучаемой теме
http://93.186.109.205/school#all/c:814
|
|
6.
|
Повторение. Морфология.
|
20.09
|
Слово учителя. Организация работы
над вопросами для повторения
|
Беседа. Определение морфологических
признаков частей речи
|
Модуль 3; задания 1-4 и ,
тесты 1-4 по теме «Прилагательное, причастие, наречие»
http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42
|
|
7.
|
Повторение. Строение текста.
Стили речи.
|
23.09
|
Слово учителя. Организация работы
над вопросами для повторения
|
Устный ответ, выполнение
упражнений в учебнике
|
Модуль 4 ; задания 1-3 и
тесты 1-3 по теме «Текст»
|
|
8.
|
Р.р.Обучающее сочинение по
картине В. В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».
|
27.09
|
Слово учителя с элементами беседы,
организация работы над письменным высказыванием
|
Собирание рабочих материалов к
сочинению. Редактирование текста
|
Презентация «Пишем сочинение по
картине»
|
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (2 часа)
Цель — дать понятие о строении и грамматическом
значении словосочетаний и способах связи слов в словосочетаниях
|
|
9
|
Строение и грамматическое
значение словосочетаний.
|
30.09
|
Беседа, объяснение нового
материала, организация выполнения тестовых заданий
|
Беседа. Выполнение тестовых
заданий
|
Модуль 5 ; задания 1-3 и тесты
1-3 по теме «Словосочетание ка единица синтаксиса»
http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d
|
|
10
|
Связь слов в словосочетании
|
04.10
|
Организация работы над
определением грамматического значения словосочетаний
|
Устный ответ, выполнение
упражнений в учебнике
|
Модуль 5; задания 1-3 и
тесты 1-3 по теме «Синтаксические
связи в словосочетаниях» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d
|
|
Предложение (2 часа)
Цель — организация работы над
синтаксическими понятиями, пунктуационными
и речевыми навыками.
|
|
11
|
Строение и грамматическое
значение предложений
|
07.10
|
Беседа, объяснение нового
материала, организация выполнения заданий в учебнике
|
Определение грамматического
значения словосочетаний
|
Модуль 6; задания 1,2 и
тесты 1-3 по теме «Грамматическая
основа» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42
|
|
12
|
Интонация предложений. Простое
предложение
|
11.10
|
Беседа. Организация работы над
умением выделять словосочетания в тексте
|
Устный ответ, выполнение
упражнений в учебнике
|
Модуль 6; задания 1-3 и
тесты 1,2 по теме «Интонация
предложений» http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-
|
|
13
|
Простое предложение. Порядок слов
в предложении. Логическое ударение
|
14.10
|
Беседа, объяснение нового
материала, организация выполнения тестовых заданий
|
Беседа. Выполнение тестовых
заданий
|
«Телешкола». Модуль 6; задания
1,2 и
тесты 1-3 по теме «Порядок слов в предложении»
http://93.186.109.205/school#all/c:81463e9d-628b-42
|
|
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (7 часов)
Цель — работа над
синтаксическими понятиями, пунктуационными и речевыми навыками,
изучение систематического курса
синтаксиса.
|
|
|
14
|
Подлежащее
|
18.10
|
Слово учителя с элементами
беседы. Организация работы по определению способов выражения подлежащего
|
Беседа. Определение способов
выражения подлежащего в предложении
|
|
15.
|
Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое.
|
21.10
|
Беседа. Закрепление изученного о
строении и грамматическом значении предложений
|
Устный ответ, выполнение
упражнений в учебнике
|
|
16
|
Составные сказуемые. Составное
глагольное сказуемое
|
25.10
|
Беседа, объяснение нового
материала, организация выполнения заданий в учебнике
|
Устный ответ. Определение
способов выражения составных сказуемых в предложении. Тест
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и
родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где
определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки
приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН
(общеучебные умения и навыки) ему необходимы.
Способы работы с ученицей разнообразны: индивидуальные
задания, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в
соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.
В результате ликвидации пробелов в ЗУН ученика учитель
выставляет отметку о выполнении и знакомит с ней родителей ребёнка, которые
подписывают лист ИОМ (с помощью таблицы)
|
Тема
|
ЗУН
|
ОУУН
|
Задания, способы работы
|
Сроки
|
Форма контроля
|
Отметка о выполнении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родители (ознакомлены):
_____________ Классный руководитель: _______________
Группой учителей нашей школы были разработаны рекомендации
по профилактике трудностей в обучении у детей с задержкой умственного и
психического развития.
3. При
выборе способов индивидуального подхода к учащейся следует опираться на знание
ее личностных особенностей.
4. Расширять
и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов девочки.
Замечать даже небольшие успехи и достижения учащейся с низкой
учебной мотивацией к учебе, но не подчеркивать это как нечто неожиданное.
5. Обеспечить
на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной
ситуации, атмосферы благожелательности.
6. Замечания
должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать
критике нужно только конкретные действия ученика, не задевая его личность.
7. Следует
помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают
запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен,
менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские
(незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к
стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.
Важность такого подхода в образовании детей очевидна.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных
маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её
готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание
образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
В результате работы с индивидуально-образовательными
маршрутами заметна положительная динамика качества обучения ребенка, повысился
уровень ее общеучебных умений и навыков (логических и коммуникативных), знаний
и умений целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
учебно-познавательной деятельности.
Выбор индивидуального образовательного маршрута
основывается на согласовании предложений всех заинтересованных сторон
(учащегося, родителей, педагогов, психологов) и определяется:
уровнем готовности учащейся к обучению по данному
образовательному маршруту;
здоровьем и психическим состоянием учащейся;
потребностями учащейся;
социальным запросом (пожеланиями родителей в выборе
направления обучения).
Коррекция индивидуального образовательного маршрута учащейся
осуществляется на основе рекомендаций педагогов и психологов с согласия
родителей и учащегося.
Содержательное наполнение образовательной программы может
корректироваться в соответствии с изменениями реальной
социально-образовательной ситуации в именно в нашей школе, определяемой
контингентом учащихся, социальными и образовательными запросами учащихся и их
родителей.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется
образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями
учащейся (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами
содержания образования.
Индивидуальный образовательный маршрут – это
структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе
обучения.
Структура индивидуального образовательного маршрута
1. Указывается
отрезок школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением, например 1
четверть 8 класса (желательно полугодие).
2. Фиксируется
общий срок выполнения. Он может совпадать с выбранным отрезком школьного
обучения, но может и отличаться от него, если программа индивидуального обучения
предполагает замедленный темп развития ученицы, учитывает внешние
обстоятельства ее жизни.
3. Составляется
временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных
точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п.
Содержательная структура индивидуального образовательного
маршрута
Она основана на выборе учебных модулей, включаемых в
образовательный маршрут.
Корректировка индивидуального образовательного маршрута
В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута
может возникнуть необходимость его корректировки. Она производится классным
руководителем и доводится до сведения администрации школы и родителей.
Организационно-педагогические условия
Переход ученика на индивидуальную образовательную
программу происходит по правилам, которые устанавливает учебное заведение.
При этом правила должны предусматривать:
·
оценку педагогическим коллективом готовности ученика к переходу
на индивидуальную программу;
·
желание ученика перейти на обучение по индивидуальной программе и
осознание им ответственности принимаемого решения;
·
согласие родителей.
Использование школой программ индивидуального обучения
предполагает наличие в ней организационно-педагогических условий,
обеспечивающих высокое качество индивидуальной подготовки.
Индивидуальный учебный план
учащейся «_8_» класса Б-Ломовисского филиала Пичаевской СОШ
ФИО Кулиной Ирины Геннадьены
|
Учебные предметы
|
Количество часов
|
|
Русский язык
|
70 (2)
|
|
Литература
|
70 (2)
|
|
Иностранный язык
|
70 (2)
|
|
Математика
|
102 (3)
|
|
Информатика и ИКТ
|
70 (2)
|
|
История
|
70 (2)
|
|
Обществознание
|
35 (1)
|
|
География
|
35 (1)
|
|
Физика
|
35 (1)
|
|
Химия
|
70 (2)
|
|
Биология
|
35 (1)
|
|
Искусство (музыка и ИЗО)
|
35 (1)
|
|
Физическая культура
|
70 (2)
|
|
Историческое краеведение
|
35 (1)
|
|
итого
|
802ч
|
С появлением разработки индивидуального плана коррекционной
работы мы можем несколько по иному взглянуть на образовательный процесс. В этом
случае учитель русского языка должен провести диагностику обучаемости и
обученности учащейся, обучение позволяет использовать индивидуальный подход к
ученице, управлять ее учебно-познавательной деятельностью.
Кроме того, обучение в этом случае носит рефлексивный
характер. Нужен комплексный подход к получению объективной оценки.
Таким образом, учитель управляет познавательной деятельностью
ученицы, т.е. переходит с позиции носителя знаний в позицию организатора
собственно познавательной деятельности учащейся, формирует ее адекватную
самооценку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.