№
|
Содержание
проводимой работы
|
Формы
организации работы
|
Даты
проведения
|
Упражнения
|
Примечания
|
план
|
факт
|
|
Первичная диагностика
|
индивидуальная
|
|
Результат:
|
|
1
этап
|
1
|
Развитие аналитико-синтетической
сферы
Переход от наглядно-действенного
мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне. Развитие
способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении
разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным
расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием
их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме,
количеству, функциям и т.д.; различные виды задач на группировку: «Исключи
лишнее», «Сходство и различие», «Продолжи закономерность»; аналитические
задачи 1-го типа с прямым утверждением
|
|
2
|
Развитие внимания
Развитие навыков сосредоточения и
устойчивости внимания.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на поиски ходов в
простых лабиринтах, «Графический диктант» с выявлением закономерностей (по
визуальному образцу), составление простых узоров из карточек по образцу
(«Мозаика»), знакомство с игрой «Муха» — 1-й уровень (с указкой у доски),
игры «Внимательный художник», «Точки», «И мы...», «Запутанные дорожки».
|
|
3
|
Развитие пространственного
восприятия и воображения
Развитие пространственной
ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона.
Формирование элементов конструктивных навыков и воображения.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на развитие
пространственной координации (понятия — слева, справа, перед, за и т.п.):
«Графический диктант», наложенные рисунки, составление мозаики из 4 элементов
с зарисовыванием в тетрадь, нахождение заданной фигуры из двух или более
изображений. Игры на перевоплощение.
|
|
4
|
Развитие памяти
Развитие объема и устойчивости визуальной
памяти.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на запоминание различных
предметов (5—6 предметов без учета месторасположения), игры «Внимательный
художник», «Найди отличия».
|
|
5
|
Развитие личностно-мотивационной
сферы
Формирование учебной мотивации,
снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом
адаптации.
|
групповая
|
|
|
Упражнения-этюды на перевоплощение,
рисунки «Моя проблема», тестирование уровня тревожности с помощью методики
«Дом. Дерево. Человек». В конце первого этапа проводится обязательное
тестирование уровня утомления, по результатам которого даются рекомендации
родителям.
|
|
2
этап
|
1
|
Развитие аналитико-синтетической
сферы
Развитие наглядно-образного
мышления и способности анализировать. Умение строить простейшие обобщения,
при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных
признаков.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на простейшие обобщения
типа «Продолжи числовой ряд», «Продолжи закономерность», «Дорисуй девятое»,
несложные логические задания на поиск недостающей фигуры с нахождением 1—2
особенностей, лежащих в основе выбора, «Противоположное слово», «Подбери
пару», аналитические задачи 1-го типа (с прямым и обратным утверждением).
|
|
2
|
Развитие внимания
Повышение объема внимания, развитие
переключения внимания и навыков самоконтроля.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на развитие навыков
самоконтроля: «Графический диктант» (двухцветные варианты с аудиальной
инструкцией), игра «Муха» — 2-й уровень (с визуальным контролем), поиски
ходов в лабиринтах с опорой на план, составление узоров («Мозаика», «Точки»,
выполнение заданий «Запутанные дорожки», игра «Внимательный художник»).
|
|
3
|
Развитие пространственного
восприятия и воображения
Развитие восприятия «зашумленных»
объектов. Формирование элементов конструктивного мышления и конструктивных
навыков.
|
групповая
|
|
|
Игры на перевоплощение: «Мозаика»
(из 9 элементов) с зарисовыванием в тетрадь, «Зашифрованный рисунок»,
получение заданной геометрической фигуры из других фигур, складывание узоров
по образцу и памяти.
|
|
|
Промежуточная диагностика
|
индивидуальная
|
:
|
Результат
|
4
|
Развитие памяти
Развитие визуальной и аудиальной
памяти.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, аналогичные
используемым на 1-м этапе, однако объем материала для запоминания
увеличивается (5—7 предметов с учетом расположения). Игра «Снежный ком» для
запоминания информации, представленной аудиально.
|
|
5
|
Развитие личностно-мотивационной
сферы
Развитие познавательной активности
и чувства уверенности в своих силах.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, формирующие у ребенка
стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода (задание
«Подбери пару», лабиринты, логические задачи).
|
|
3
этап
|
1
|
Развитие аналитико-синтетической
сферы
Продолжение развития
наглядно-образного мышления и способности анализировать. Анализ и синтез на
основе построения простейших обобщений с абстрагированием от несущественных
признаков.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, требующие сравнения,
абстрагирования от несущественных признаков, выделения существенных признаков
с последующим использованием проведенного обобщения и выявления
закономерности для выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов,
действий по заданной закономерности. Упражнения на поиск недостающей фигуры с
нахождением 1— 3 особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака
отличия одной группы фигур (или понятий) от другой. Упражнения на вывод
заключения из двух отношений, связывающих три объекта (аналитические задачи
2-го типа). Игра «Угадай слово», основанная на построении «дерева понятий».
Построение простейших умозаключений, их проверка и уточнение.
|
|
2
|
Развитие внимания
Развитие переключения внимания,
формирование навыков произвольности.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на поиски ходов в
сложных лабиринтах с опорой на план и составление детьми собственных планов к
лабиринтам, игра «Муха» — 3-й уровень (работа в умозрительном плане), игра
«Кто быстрее и точнее», основанная на диагностическом тесте «Корректурная
проба», поиск ошибок в тексте.
|
|
3
|
Развитие воображения
Развитие творческого воображения и
элементов конструктивного мышления.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, аналогичные применяемым
на 2-м этапе, составление плоскостных геометрических фигур и предметов с
использованием специальных наборов «Волшебный круг» и др.
|
|
4
|
Развитие памяти
Развитие визуальной, аудиальной и
тактильной памяти (увеличение объема, устойчивости, эффективности перевода
информации из кратковременной в долговременную память).
|
групповая
|
|
|
Упражнения, аналогичные
используемым на 2-м этапе, с увеличением объема и сложности запоминаемой
информации, а также упражнение «Зрительный диктант», игра «Волшебный
мешочек».
|
|
5
|
Развитие личностно-мотивационной
сферы
Развитие навыков совместной деятельности.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, развивающие навыки
совместной деятельности и чувство ответственности за принятое решение.
|
|
4
этап
|
1
|
Развитие аналитико-синтетической
сферы
Формирование предпосылок к переходу
от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению: развитие функций
анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования.
|
групповая
|
|
|
Упражнения на поиск закономерности,
обобщение, проведение классификации предметов, чисел, понятий по заданному
основанию классификации; решение логических задач, требующих построения
цепочки логических рассуждений (аналитические задачи 3-го типа с построением
«логического квадрата»); переформулировка отношений из прямых в обратные,
задания с лишними и недостающими данными, нетрадиционно поставленными
вопросами; логическое обоснование предполагаемого результата, нахождение
логических ошибок в приводимых рассуждениях («Подбери пару», «Угадай слово»,
«Дорисуй девятое», «Продолжи закономерность»).
|
|
2
|
Развитие внимания
Развитие саморегуляции и умения
работать в умозрительном плане.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, аналогичные применяемым
на 3-м этапе; самостоятельное планирование этапов деятельности.
|
|
3
|
Развитие воображения
Формирование общей способности
искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого
результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового
характера.
|
|
4
|
Развитие памяти
Развитие аудиальной и визуальной,
кратковременной и долговременной памяти.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, аналогичные
используемым на 2-м и 3-м этапах, с увеличением объема, сложности и времени
хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной
инструкцией.
|
|
5
|
Развитие личностно-мотивационной
сферы
Развитие познавательных интересов,
уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности, окончание
формирования социального статуса ученика.
|
групповая
|
|
|
Упражнения, аналогичные
используемым на 2-м и 3-м этапах.
|
|
|
Повторная диагностика
|
индивидуальная
|
|
Результат:
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.