Индивидуальные формы работы с одаренными и слабоуспевающими студентами

• 1 слайд

  «Индивидуальные формы работы с одаренными и слабоуспевающими студентами»
  Преподаватель ГПОУ «ГКПТЭ» , специалист высшей квалификационной категории
  Наливайко С.А.
  

• 2 слайд

  Отличительные черты личности
  Одаренность — это врожденная склонность к успешному освоению некоторой человеческой деятельности. Это означает, что человек легко может освоить данный вид деятельности и добиться в нем значительных успехов. 
  Гениальностью называют высший уровень развития способностей, создающий возможность достижения личностью таких результатов, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры.
  Талант — присущие от рождения определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.
  

• 3 слайд

  Одаренность
  Одаренность – это особенный уровень развития личных способностей. 
  Не всегда известные люди, которых считают гениями, действительно гениальны с точки зрения науки. Даже Александр Македонский, которого обыватель наверняка посчитает гением – таковым вряд ли являлся, он был всего лишь успешным учеником истинного гения Аристотеля. И сегодня часто это результат не личных способностей, а помощи закулисных сил – коучей, тренеров, пиарщиков, целой команды профессионалов. 
  Согласно изучению психогенетиков, одаренность примерно вполовину зависит от генетики и вполовину от среды (семейная среда и общество).
  

• 4 слайд

  Одаренность
  Для выявления одаренности человека психологи концентрируют внимание на параметрах «хочу» и «могу», то есть наличии мотивации к определенной деятельности, интересу и удовольствию от нее, проявлении этой мотивации в деятельности.
  Человек готов не только интересоваться, но и хочет, стремиться довести свое увлечение до высшего результата.
  Одаренность в определенной сфере проявляется в собственном стиле действий, личном почерке мастера, подтверждающем его самобытность и творческую природу способностей .
  

• 5 слайд

  Типы одаренности
  
  Интеллектуальный тип одаренности.
  Это люди обладающие глубокими знаниями, умеют самостоятельно получить их
   Академический тип одаренности.
  Для этого типа свойственен высокий интеллект. Люди этого типа очень хорошо учатся.
  Художественный тип одаренности.
  Креативность
  Основная особенность этого типа одаренности заключается в нестандартности мышления.
  Лидерская (или социальная) одаренность
  Эта одаренность характеризуется способностью понимать других людей, руководить ими. 
  Спортивная (психомоторная) одаренность
  

• 6 слайд

  Принципы работы с одаренными детьми в сфере образования:
  
  
  1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения (цели, содержание и методы обучения должны способствовать познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся).
  
  2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения (цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся).
  
  3. Принцип учета возрастных возможностей (соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах).
  
  Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности колледжа.
  

• 7 слайд

  Условия успешной работы с одаренными учащимися
  Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
  
  Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными студентами.
  
  Признание коллективом педагогов и руководством колледжа того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы.
  

• 8 слайд

  Формы работы с одаренными студентами
  Кружки НТТС;
  дополнительные консультации;
  групповые занятия с «сильными» студентами на опережающее обучение;
  конкурсы и конференции;
  техноквесты;
  участие в олимпиадах;
  Конкурсы профессионального мастерства;
  работа по индивидуальным планам при выполнении отчетов , КП и ДП;
  Работа на сайтах «Новые технологии» и «Технология».
  
  

• 9 слайд

  План индивидуальной работы
  с одаренными студентами
  

• 10 слайд

  Индивидуальная работа
  с одаренными студентами
  

• 11 слайд

  Неуспеваемость
  "Неуспеваемость" - это несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения.
   Неуспеваемость учащихся – это систематическое отставание обучающихся в уровне усвоения содержания образования по сравнению с предусмотренной учебной программой и образовательными стандартами, в результате которых дальнейшее полноценное обучение становится невозможным. Неуспевающие студенты плохо усваивают материал, не справляются с аудиторными и домашними заданиями, теряют интерес к занятиям. Отсутствие своевременной помощи приводит к изменениям в личности человека.
  Неуспевающий студент, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним . Означает ли это, что он хуже них? Скорее всего, нет.
  

• 12 слайд

  Неуспеваемость
  Ян Амос Коменский поставил великую задачу: создать педагогику, дающую гарантию успеха – без малейшей возможности провала. 
  Все люди способны к обучению, которое нужно приспособить к врожденным способностям человека, чтобы можно было применить эти способности легко и приятно.
  Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом и образуют, в конечном счете, неуспеваемость.
  Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных видов отставания и своевременно устранять их. Это и есть предупреждение неуспеваемости.
  

• 13 слайд

  Причины неуспеваемости
  зависящие от преподавателя
  
  слабое знание учителем предмета и методики его преподавания,
  неумение проявлять требовательность к учащимся,
  незнание индивидуальных особенностей учеников,
  плохая организация их работы,
  неверная оценка характера и причин затруднений,
  отсутствие дифференциации обучения,
  неумение сочетать требовательность к студенту с уважением к его личности,
  неправильный выбор путей установления контакта с семьёй и другие.
  не зависящие
  
  биологические факторы (неумение правильно организовывать свой учебный труд, отсутствие интереса к учению и желания учиться, слабое общее развитие),
  социальные факторы (неблагоприятная атмосфера в семье, плохие жилищные условия, отсутствие книг и учебных пособий),
  психологические факторы (несформированность приемов учебной деятельности, недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной деятельности человека, неадекватное использование своих индивидуально-типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности,  недостатки в развитии мотивационной сферы учащихся).
  

• 14 слайд

  Классификация неуспеваемости
  Виды неуспеваемости
  
  А. М. Гельмонт выделил три вида неуспеваемости в зависимости от количества учебных предметов и устойчивости отставания: 
  общее и глубокое отставание - по многим или всем учебным предметам длительное время; 
  частичная, но относительно стойкая неуспеваемость - по одному - трем наибо­лее сложным предметам (как правило, языки и точные науки);  
  неуспеваемость эпизодическая - то по одному, то по другому предмету, относительно легко преподаваемая.
  Неуспеваемость, по мнению Ю.З. Гильбуха, можно подразделить на общую и специфическую. 
  Типы неуспеваемости
  
  Ю.З. Гильбух предложил и описал психолого-педагогическую типологию специфического отставания по учебному предмету. Были описаны три типа отставания по учебному предмету:
  учащиеся с низкой интенсивностью учебной деятельности,
  учащиеся с низкой эффективностью учебной деятельности,
  учащиеся с сочетанием признаков.
  

• 15 слайд

  Предупреждение неуспеваемости
  Нужно помочь обучающемуся почувствовать себя в колледже комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития.
  Формировать у учащихся знания, умения, навыки с использованием конкретного материала, разбрасывать и применять различные виды помощи для успешного решения предъявляемых заданий.
  Важнейшим предупреждением неуспеваемости является индивидуальный подход преподавателя к студентам, опирающийся на знание личности каждого студента и правильную организацию самостоятельной работы обучающихся
  Восполнение пробелов в их учебной подготовке и  одновременно развитие  познавательной самостоятельности.
  Допускается временное снижение требований к неуспевающим студентам, что позволит им постепенно наверстать упущенное.
  От успеха, даже самого незначительного, может быть проложен мост к по­ложительному отношению к обучению.
  При  опросе таким обучающимся рекомендуется давать больше времени для обдумывания ответа, помогать излагать содержание урока, используя план, схемы, плакаты.
  В ходе самостоятельной работы на занятии задания для слабоуспевающего студента полезно разбивать на этапы, дозы, более подробно, чем других студентов, инструктировать их.
  Большое внимание уделяется дифференцированной работе преподавателя на уроке. Необходима дифференциация и самостоятельной работы учащихся.
  В практической работе целью является установление причин неуспеваемости отдельного студента в связи с обнаружением не­успеваемости.
  

• 16 слайд

  Условия успешной работы с неуспевающими учащимися
  При опросе слабоуспевающим студентам желательно давать примерный план ответа; разрешать пользоваться планом, составленным при подготовке; давать больше времени готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями;
  По возможности задавать студентам наводящие вопросы, помогающие им последовательно излагать материал;
  При опросе создавать ситуации успеха;
  Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых студент отсутствовал по той или иной причине;
  В ходе опроса и при анализе его результатов стараться обеспечивать атмосферу доброжелательности;
  В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих студентов концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, поэтому необходимо чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы обучающихся при затруднениях в усвоении нового материала;
  В ходе самостоятельной работы рекомендуется давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: при этом необходимо отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий.
  
  

• 17 слайд

  План работы с неуспевающими или слабоуспевающими студентами
  

• 18 слайд

  Работа с неуспевающими или слабоуспевающими студентами
  

• 19 слайд

  Литература
  Абасов, З. А. Эта вечная проблема - неуспеваемость / З. А. Абасов  // Директор школы.  - 1998. - № 3.  - С. 22-29. 
  Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах / В. В. Воронов // Педагогика школы в двух словах [Электронный ресурс]. - 2002. – Режим доступа:  http://pedagogik.mgou.ru. -  Дата доступа: 10.02.2008
  Гильбух Ю. З. Психолого-педагогические основы индивидуального подхода к слабоподготовленным ученикам: Пособие для учителей классов выравнивания / Ю. З. Гильбух. – Киев: Рад. шк., 1985. – 176 с.
  Монина, Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником / Г.Б. Монина,  Е.В. Панасюк. -  СПб.: Речь, 2006. - 200 с.
  

Краткое описание документа:

В презентации представлены основные черты одаренности студентов, причины неуспеваемости студентов и указаны методы индивидуальной формы работы с одаренными и слабоуспевающими студентами СПО