Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (младшая группа, низкий уровень)

1.Индивидуальный образовательный маршрут группы №6 «Радуга» на 2018-2019 гг.

Период сентябрь-май

Дата заполнения:

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:

Дата поступления в ДОУ:

Группа здоровья:

Возрастная группа: младшая

Средства развития: игра

Форма организации: индивидуальная совместная деятельность

Периодичность: 2 раза в неделю

Длительность: 15 минут

Задачи ИОМ:        1.Создать условия для всестороннего развития ребенка.

                                 2.Организовать единую систему работы педагогического коллектива и родителей

                                   по социально-личностному развитию.

                                 3.Способствовать эмоциональному раскрепощению ребенка.

Ответственный за результат (ФИО воспитателя):

Кирокосьянц Галина Васильевна       

Образовательные области	Проблемы, выявленные в ходе мониторинга	Индивидуальная работа	Работа с родителями	Результаты индивидуальной работы
				сентябрь	декабрь	май
Социально-коммуникативное развитие	Может проявлять негативизм, не испытывает чувство стыда, вины при нарушении правил, норм поведения. Не стремится к контактам со сверстниками. Испытывает трудности в постановке целей, путает последовательность действий. Не замечает нарушения чистоты и порядка. Затрудняется в адекватном выражении своих потребностей, чаще заявляя о них плачем, протестным поведением.	Игры: «Едут машины», «Вежливый медвежонок»,  «Поручения», «На нашем участке», «Умываемся и моем руки», «Кто аккуратнее уберёт одежду в шкаф».	Консультация «Темперамент ребёнка» Консультация «Как правильно общаться с детьми» Консультация «Как воспитывать дружеские отношения между детьми» Консультация «Как помочь ребёнку найти друга»
Социально-коммуникативное развитие	Может проявлять негативизм, не испытывает чувство стыда, вины при нарушении правил, норм поведения. Воспринимает сверстника не как субъект, а как интересный предмет. Испытывает трудности в постановке целей, путает последовательность действий. Не замечает нарушения чистоты и порядка. Затрудняется в адекватном выражении своих потребностей, чаще заявляя о них плачем, протестным поведением.
Речевое развитие	Средства общения невыразительны, неинициативен в диалогическом общении. Испытывает трудности в назывании признаков предметов. Допускает много ошибок при употреблении грамматических форм. Даже при помощи взрослого затрудняется составить короткий рассказ по картине, описать игрушку, пересказать короткий знакомый текст. Имеет много трудностей в произношении звуков, речь недостаточно понятна, не регулирует силу голоса.	Пальчиковые игры «Кошка выпускает когти», «Пальчик-мальчик», и т.д..                                                     Игры: «Зеркало», «Что изменилось», «Слушаем звуки», «Кто как кричит», «Повтори звук», «Действуй по звуку», «Лошадка» , «Чудесный мешочек», «Отгадай и назови», «Кому что надо?», «Кто рассказывает?»	Консультация «Игры для развития речи детей» Консультация «Как выбрать книгу для малыша» Консультация «Значение колыбельных песен»              Консультация «Воспитание через сказку»
Художественно-эстетическое развитие	Не даёт эмоциональных и эстетических оценок при восприятии произведений изобразительного и музыкального искусства. Не ориентируется на цвет в процессе изображения объекта, композиция и пропорции нарушены. Не аккуратно пользуется красками, неправильно держит кисть, карандаш. Затрудняется в соединении частей в лепке.	Дид. игры: «Собери по цвету», «Выложи орнамент», «Мячики», «Волшебная кисточка», «Пошел дождик», «Намотаем клубок ниток и подберем клубки по цвету», «Сделаем бусы для куклы», «Геометрическая мозаика», «Построим дом для мишки и зайчика».	Консультации: «Как научить ребёнка рисовать (игры с красками), «Правильно выбираем пластилин для детей», «Изготавливаем поделки вместе с детьми», «Какой конструктор нужен вашему малышу», «Значение конструирования для формирования познания и речи», «От игры в кубики к конструированию»
Познавательное развитие	Не точно узнаёт животных, птиц. Не имеет представления о месте проживания. Не уверенно ориентируется в подборе целостных групп (игрушки, посуда, одежда, мебель и т.д.). Не находит сходства и различия между предметами. Плохо ориентируется в сезонных изменениях, смене частей суток. Не умеет выделять цвет, форму, величину. Не достаточно правильно определяет группу однородных предметов (один-много), плохо различает предметы по форме. Не умеет устанавливать равенство, неравенство между двумя группами предметов.	Дид. игры: «Строим дом», «Большие и маленькие мячики», «Много и один», «Овощной магазин», «Лесенка для белочки», «Мебель для зайчика», «Собери по образцу», «Разные кружки для зайца и лисы», «Апельсин», «Чудесный мешочек» «Украсим ёлку», «Домики и флажки», «Теплый-холодный», «Лёгкий-тяжёлый», «Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Помоги мне», «Чьи детки?».	Консультация «Сенсорный мир ребёнка» Консультация «Дидактические игры по сенсорному развитию» Консультация «В какие игры играют дети дома», Консультация «Познание окружающего мира на прогулке»                                                  Консультация «Расскажи ребёнку о временах года» Консультация «Какие игрушки нужны для формирования представлений о форме и цвете» Консультация «Математика для малышей»
Физическое развитие	Движения выполняет неуверенно. Координированность нарушена. Недостаточно сформированы мелкомоторные движения. Действуя с предметами, проявляет неловкость. Выполняет движения часто неправильно, несмотря на помощь взрослого.	ИУ: «Поймай комара», «Через ручеёк», «По узенькой дорожке», «Попади в цель» и т.д.. ПИ: «Самолёты», «Снег кружится», «Солнечные зайчики», «Карусель», «Такси» и т.д..	Консультация «Закаливание» Консультация «Растим ребёнка здоровым» Консультация «Подвижные игры и их роль в формировании здорового образа жизни» Консультация «Сон и питание ребенка дома»