|
Образовательные
области
|
Проблемы, выявленные
в ходе мониторинга
|
Индивидуальная
работа
|
Работа с родителями
|
Результаты индивидуальной работы
|
|
сентябрь
|
декабрь
|
май
|
|
Социально-коммуникативное
развитие
|
Поведение зависит не столько от норм
и правил поведения, сколько от непосредственных желаний. Не стремится
участвовать в образовательном процессе вместе с другими детьми. Волевое
усилие и инициативу не проявляет, или проявляет редко. Показывает безразличие
к общению и совместным играм с детьми. Самостоятельность проявляет
эпизодически. Не проявляет интереса к труду, не замечает нарушения чистоты и
порядка. Обращается за помощью взрослого, когда может справиться
самостоятельно, а когда действительно нуждается в помощи – отказывается от
неё. Имеет
недостаточное представление о соблюдении правил собственной безопасности
|
Формировать доброжелательное
отношение к окружающим, учить заботиться о младших (помогать, защищать).
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Расширять
представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в
группе детского сада, дома. Воспитывать положительное отношение к труду,
уважение к результатам своего и чужого труда. Знакомить с основами техники
безопасности.
Игровые ситуации: «Наша забота нужна
всем», «Поможем нашим игрушкам», …
ДИ: «Чего не хватает?», «Бывает – не
бывает», «Снежная королева», «Мост дружбы», «Телеграф», «Чемодан», «Подарки»,
«Радио», «Найди опасные предметы».
СРИ «Скорая помощь».
|
Консультации: «Как воспитать дружных
детей», «Какие
родители – такие и дети», «Нравственное воспитание детей»,
«Развитие уверенности у ребёнка через игру», «Первые уроки дружбы», «Осторожно
– огонь», «Ребёнок на дороге», «Правила безопасности в доме», «Безопасные
шаги на пути к безопасности на дороге». Беседы: «Не балуй!», «Поможем детям
научиться слушать и слышать», «Совместный труд ребёнка и взрослого».
|
|
|
|
|
Речевое
развитие
|
Допускает многочисленные
ошибки в выборе лексических и грамматических средств, согласовании
прилагательных с существительными в роде, числе; в употреблении
существительных единственного и множественного числа в родительном падеже; в
использовании уменьшительно-ласкательных суффиксов, в употреблении предлогов.
Затрудняется в рассказывании по картине, по серии картинок, в составлении
рассказов из личного опыта. Словотворчество не проявляет. Допускает ошибки в
выделении первого звука в слове.
|
Упражнять в образовании
однокоренных слов. Учить правильно употреблять существительные множественного
числа в именительном и винительном падежах, глаголы в повелительном
наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые
существительные. Развивать монологическую форму речи. Учить связно,
последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы,
придумывать свои концовки к сказкам, составлять рассказы по серии картинок,
из личного опыта. Формировать умения составлять небольшие рассказы
творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
|
Консультации: «Всё о развитии детской
речи», «Развитие речи, игры в кругу семьи», «Развитие речевой активности у
детей», «Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях», «Развитие
наблюдательности и речи», «Дефекты речи и их предупреждение», «Развивающая
речевая среда»,
«Связная
речь», «Формирование и развитие словаря».
|
|
|
|
|
Художественно-эстетическое
развитие
|
Даёт оценку персонажам, но мотивирует её не развёрнуто, или не
мотивирует. Не достаточно чётко различает эмоциональную и моральную оценку
персонажей. Испытывает трудности при самостоятельном соотнесении содержания
прочитанного произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом. В
рисунке часто нарушает пропорции частей предметов по отношению друг к другу,
не передаёт движения живых существ. Не соблюдает композицию рисунка. Сложно
даётся рисование тонких линий концом кисти, рисование акварелью в
соответствии с её спецификой, рисование элементов декоративной росписи. Не
передаёт в лепке движение людей и животных. Сложно даётся: вырезание круга и
овала из квадрата и прямоугольника, срезая углы; метод обрывания; обрисовка
трафарета; штриховка изображения в одном направлении. Затрудняется
в воспроизведении постройки по предложенной схеме, по рисунку. Путается в
названиях некоторых строительных деталей (цилиндр, конус, призма, брусок).
Сложно даётся анализ сделанной постройки, выделение основных частей и
характерных деталей конструкций. Испытывает трудности в самостоятельном
планировании постройки, в замене одних деталей другими.
|
Продолжать
развивать интерес к художественной литературе. Прививать интерес к чтению
больших произведений (по главам). Побуждать рассказывать о своём восприятии
поступков персонажей. Помогать понять скрытые мотивы поведения героев.
Продолжать знакомить с книгами (оформление и иллюстрации). ДИ: «Волшебные
предметы», «Найди свою сказку», «Отгадай сказку», «Волшебная корзинка»,
«Литературное лото», «Прогулка по сказкам». Продолжать совершенствовать
умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,
передавая их пропорции, различия, выразительность образов, соблюдать
композицию рисунка. Закреплять приёмы рисования различными материалами.
Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов, с декоративной росписью.
Продолжать учить вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой
или вдвое. Закрепить умение лепить пластическим, конструктивным и
комбинированным способами.
Продолжать
развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в одну общую.
Учить строить по схеме, самостоятельно подбирать строительный материал,
создавать различные по величине постройки одного и того же объекта.
Закреплять названия строительных деталей. Учить анализировать готовые
постройки. Игры: «Построй по модели», «Создай схему», «Что изменилось»,
«Роботы», «Моделирование», «Запомни расположение».
|
Консультации:
«По работе с книгами (методика рассматривания иллюстраций, пересказа,
заучивания наизусть)», «Книжка в вашем доме», «Шаги к чтению», «Как
превратить чтение в удовольствие», «Рекомендации по приобретению литературы»,
«Что читать дошкольникам», «Как организовать домашнее занятие по рисованию»,
«Лепим дома», «Как научить ребёнка рисовать», «Особенности конструктивной
деятельности дошкольников», «Что такое детское конструирование», «Развитие
конструктивных навыков у детей», «Волшебный мир конструирования».
Привлекать
к участию в городских и районных творческих конкурсах. Организация выставок
работ, выполненных детьми, совместно с родителями.
|
|
|
|
|
Познавательное
развитие
|
Имеет
фрагментарные, недостаточно обобщённые представления о предметном окружении.
Затрудняется самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы,
описывать свойства и качества предметов. Имеет недостаточное представление о
профессиях, разнообразной технике, о родном крае, о Российской Федерации, её
столице, армии РФ (рода войск, военные профессии, техника). Затрудняется в
определении объёмных геометрических форм (цилиндр, призма), плоскостных
геометрических фигур (трапеция, ромб). Затрудняется в определении
пространственных и временных отношений. Ошибается в определении и назывании
оттенков цветового спектра (розовый, сиреневый, фиолетовый). Затрудняется в
порядковом счёте, в счёте на слух, на ощупь, в обратном порядке. Имеет
нечёткое представление об образовании чисел (5-10). Допускает ошибки в
измерении предметов условной меркой. Затрудняется в ориентировке в
пространстве (движение по указателям, по словесным указаниям), на листе
бумаги, в определении дней недели. Недостаточно хорошо знает цифры от 0 до 9.
|
Знакомить
со сферами человеческой деятельности (наука, искусство, производство,
сельское хозяйство), с культурными явлениями (библиотека, музей, цирк и т.д.)
и связанными с ними профессиями. Формировать элементарные представления об
истории человечества. Расширять представления о родном крае и родной стране,
о Российской армии. Знакомить с многообразием родной природы, с растениями и
животными разных климатических зон, взаимодействием живой и неживой природы. Учить
выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов: форма, величина,
цвет, положение в пространстве. Развивать умение классифицировать предметы по
общим качествам. Расширять представление о фактуре предметов (гладкий,
шероховатый, пушистый, …). Учить считать до 10, с образованием каждого числа,
считать в прямом и обратном порядке, в разном направлении, на ощупь. Учить
сравнивать рядом стоящие цифры. Познакомить с порядковым счётом в пределах
10. Учить сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, толщине. Учить
измерять условной меркой. Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве, на листе бумаги. Закреплять представление о днях недели, суток.
|
Консультации:
«Как избежать неприятностей на природе», «Играя, познаём природу», «Как
ребёнок познает окружающий мир», «Роль развивающих игр для сенсорного
развития детей», «Учимся играя», «Дидактическая игрушка», «Сенсорное развитие
дошкольника в домашних условиях», «Математика на прогулке», «Учим математику
дома», «Как выбирать математические и логические игры», «Как правильно учить
ребёнка считать», «Математика – это интересно», «Воспитание
патриотических чувств у дошкольника», «Воспитание маленького гражданина».
Практикум:
«Познаем окружающий мир вместе с детьми, экспериментируя с предметами». Оформление альбома «7 чудес
Новокузнецка».
|
|
|
|
|
Физическое развитие
|
Имеет
слабое представление об особенностях функционирования человеческого
организма, о составляющих компонентах здорового образа жизни (правильное
питание, движение, сон, закаливание, режим дня и гигиена) и о факторах,
разрушающих здоровье. Недостаточно развита координация рук и ног.
Недостаточно развит глазомер. Движения выполняет неуверенно. Путает правую и
левую руку, нечётко выделяет ведущую руку. В движениях нарушает заданный
ритм, темп и направление. Не контролирует качество своих движений.
|
Формировать
у детей потребность в ЗОЖ, прививать интерес к физической культуре и спорту.
Знакомить с доступными сведениями олимпийского движения. Учить элементам
спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Формировать
и расширять представление о зависимости здоровья человека от правильного
питания, режима дня, соблюдения гигиены, и ... Совершенствовать двигательные
умения и навыки детей, координацию руки и глаза, развивать мелкую моторику
рук. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
ДИ:
«Полезно – не полезно», «Мой день», «Микробы и вирусы», … СРИ «Больница».
|
Консультации:
«Азбука здоровья», «Правильное питание – залог здоровья», «Растим здорового
ребёнка», «Игры с бельевыми прищепками», «Закаливание детей», «Как уберечь
детей от гриппа», «Комплекс оздоровительных упражнений».
Собрание:
«Здоровый образ жизни. Нужные советы».
Анкетирование:
«Состояние здоровья вашего ребёнка»
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.