Информационно-исследовательский проект "Детское экспериментирование как педагогическая технология"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 3

Информационно – исследовательский  проект

«Детское экспериментирование как педагогическая технология»

                                                                                           Составила:

                                                                                         Л.В. Кезик

                                                                                           Должность:

                                                                                             Воспитатель

г. Североуральск

2016

Пояснительная записка

Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди - часть этого мира — открывают  все новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира.

Образ мира — это сложная целостная система знаний о человеке, о мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности.

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.

Работая в дошкольном учреждение я всегда стремлюсь искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно -технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование.

В 1990 годы профессор, академик Академии творческой педагогики РАО Н.Н. Поддъяков, проанализировав и обобщив свой богатейший опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришел к заключению, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Дошкольникам присуще наглядно - действенное и наглядно - образное мышление, поэтому экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года - практически единственным способом познания мира.

Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Углубленная работа с детьми по формированию их познавательной сферы способствовала разработке собственной педагогической технологии. Итогом проведенной работы стали разработка и апробация методического и дидактического материала, создание условий для организации поисково-экспериментальной деятельности.

Цель и задачи педагогической технологии:

Ø Создание условий для формирования основ целостного мировидения у детей средствами физического эксперимента.

Ø Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Ø Формировать основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование.

Ø Обеспечить обогащенное познавательное и речевое развитие детей, формировать базисные основы личности ребенка.

Ø Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.

Ø Формировать диалектическое мышление, способность видеть многообразие окружающего мира.

Ø Формирование у дошкольников коммуникативных навыков, навыков сотрудничества.

Формирование основ целостного мировидения детей, а также развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования будет успешно реализовано если:

·        будет осуществляться последовательный системный подход в процессе формирования у детей основ целостного мировидения,

·        более эффективно будет осуществляться сотрудничество педагога и ребенка,

·        педагог во взаимоотношениях с детьми будет проявлять больше оптимизма, веры в его силы и поддерживает воспитанника,

·        создана соответствующая возрасту и требованиям предметно-развивающая среда.

Предполагаемый результат:

Ø Сформированность эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Ø Проявление познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого развития.

Ø  Сформированность основ диалектического мышления.

Ø Углубление знаний, умений, навыков, предусмотренных программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы».

Ø Усвоение основ целостного видения окружающего мира.

Ø Сформированность коммуникативных навыков.

Основные принципы организации детского экспериментирования:

Ø Связь теории с практикой.

Ø Развивающий характер воспитания и обучения.

Ø Индивидуализация и гуманизация образования.

Ø Природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.

Ø Целостность и системность обучающего процесса.

Ø Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

Успешность эксперимента:

Ø Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям и взрослым.

Ø Ребенок - исследователь с рождения, но осознанно что-то делает с 5лет, а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.

Ø Важно, чтобы была атмосфера  лаборатория.

Ø Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.

 Трудности в работе:

Ø Создание лаборатории.

Ø Очень труден этап лабораторных записей. Дети не любят записывать.

Ø Воспитание научности познания - шаг от бытового уровня рассуждений к научному.

Ø Планирование работы.

Ø Планирование занятий.

Условия реализации: группа детей, специально организованная среда, образцы, материал для работы.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

Сроки реализации: учебный год.

Участники:

Ø Дети

Ø Родители

Ø Воспитатели

Формы взаимодействия:

1. Формы образовательной работы с детьми:

* Непосредственно образовательная деятельность

* Продуктивная деятельность

* Игровая деятельность.

2. Формы работы с родителями:

* Консультации

* Буклеты.

3. Формы работы с педагогами:

* Открытые занятия

* Консультации.

Занимаясь с дошкольниками экспериментированием, не стоит забывать о том, что главным является не приобретение ребенком зазубренных знаний, а формирование у него бережного, эмоционального отношения к окружающему миру и навыков экологически грамотного поведения. Не нужно стремлений к тому, чтобы дети запоминали как можно больше разных названий. Можно всегда обойтись и без употреблений сложных и не понятных для ребенка терминов. Гораздо важнее воспитать у ребят познавательный интерес к объектам природы, желание и умение наблюдать, экспериментировать, понимать, что в окружающем мире все взаимосвязано.

Обобщая немногочисленный материал по экспериментированию с дошкольниками, можно сделать вывод, что экспериментирование — это эффективный способ обучения детей исследовательской деятельности во всех его формах и видах и является методом повышения самостоятельности ребенка. Дает предпосылки к деятельному развитию познавательного интереса к целенаправленному восприятию окружающего мира и является ведущим видом деятельности в обучении.

Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции ( анализ, синтез, классификацию, обобщение),стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности.

Детское экспериментирование это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд.  Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента: при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль. Так, дети, когда пытаются более точно ставить цель опыта, в ходе обсуждений действий начинают рассуждать. Пробуют высказывать гипотезы. У детей развивается диалогическая речь. Они учатся работать сообща, уступать друг другу, отстаивать свою правоту или признавать правоту своего соседа.

Связь экспериментирования с ИЗО тоже двустороння и важна. Чем сильнее развиты изобразительные способности, тем точнее будет отображен результат эксперимента.

Также имеется связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию.

Экспериментирование связано и с другими видами деятельности -чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь сильно.

Организация и условия экспериментальной деятельности дошкольников

В своей группе я начала создавать мини-лабораторию для проведения эксперимента. Начинаем работу с детьми с экскурсии, во время которой дети знакомятся с ее хозяином – дедушкой Всезнаем, с оборудованием и правилами поведения. Работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике. «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Этим высказыванием мы придерживаемся в работе с детьми дошкольного возраста. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Овладение дошкольниками разными способами познания способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

Лаборатория создается для развития у детей познавательного интереса, повышение интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. Лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка.

 Что дает экспериментальная деятельность?

Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь.

 Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

Главное, создать воображение ребенка целостные живые образы разных уголков Земли и окружающего мира.

В ходе работы в специально подготовленной среде, дети смогут:

·         Проявлять активный интерес к предметам и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации.

·         Задавать вопросы: почему? Зачем? Как?

·         Стремиться объяснить факты, связи, используя в речи обороты «потому что…».

·         Проявлять интерес к познавательной литературе.

·         Уметь выражать свои мысли, формулировать представления об окружающем мире, событиях.

·         Пробовать самостоятельно составлять схемы и зарисовывать опыты.

·         Применять свои знания в жизни.

Оснащение детской лаборатории:

·         Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, песочные часы, компасы и магниты;

·         Прозрачные и не прозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки;

·         Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, земля, крупный и мелкий песок (разный по цвету), птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть;

·         Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки, поволока, деревянные, пластмасса, металлические предметы и деревянные катушки;

·         Разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька, нождачная;

·         Красители: ягодный сироп, акварельные краски;

·         Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, мензурки, вата, воронки, мерные ложечки;

·         Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, стейки, нитки.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

·         Внешние (новизна, необычность объекта)

·         Тайна, сюрприз

·         Мотив помощи

·         Познавательный мотив (почему так)

·         Ситуация выбора

Набрав детей  младшей группы, я начала работу с ними по детскому экспериментированию. Учитывая младший возраст детей разработала перспективный план игр – экспериментов с песком, водой, воздухом, перьями, мелом, углем  для  младшей  группы.

 СПЕЦИАЛЬНО  -  ОРГАНИЗОВАННАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СЕНТЯБРЬ

«Ягода-малина»

Вид деятельности. Рассматривание, проба на вкус, выжимание сока, форма, вкус, запах ягоды и листьев. Варим варенье, компот. Засушивание листьев и изготовление чая и панно « Осенний букет». Разучивание песенки «По малину в сад пойдем».

Цель занятия. Познакомить детей с растением, его полезными свойствами. Закрепление цвета, формы, тактильных ощущений.

Материалы и оборудование. Ягода, сахар, вода, листья, сосуды, салфетки.

«Разноцветная вода»

Вид деятельности. В сосудах с помощью красок, калия перманганата- проведение эксперимента на растворимость.

Цель занятия. Познакомить детей со свойствами воды, закрепление цвета.

Материалы и оборудование. Краски, вода, сосуды.

ОКТЯБРЬ

«Тонет,  не тонет».

Вид деятельности. Эксперимент. Тонут или плавают на воде предметы? Почему? Предметы тяжелее или легче воды.

Цель занятия. Познакомить со свойствами предметов, развивать наблюдательность, смекалку. Учить делать выводы.

Материалы и оборудование. Различные камешки, бумага, пенопласт, маленький мяч, деревянные и железные предметы, магнит.

«Каша - здоровье наше».

Вид деятельности. Рассматривание по цвету, форме, сыпучести. Сухая - твердая, в воде разбухает, мягкая, съедобная, полезная и вкусная. В готовом виде горячая и холодная. Просмотр мультфильма « Геркулес».

Чтение « Каша из топора».

Цель занятия. Познакомить детей со свойствами круп, учить определять на вкус кашу, воспитывать положительное отношение к каше и объяснить детям полезность каш.

Материалы и оборудование. Крупы: гречневая, рисовая, пшенная, Геркулесовая, ячневая. Вода, молоко, сосуды, тарелки и ложечки.

НОЯБРЬ

«Птичьи пёрышки».

Вид деятельности. Эксперимент. Тяжелый – легкий ( перышко- камешек). Летучесть (парит в воздухе). Сухое - мокрое.

Аппликация « Золотой гребешок».

Цель занятия. Познакомить со свойствами перьев, закрепить знания детей о использования пера в быту - подушки, перина, теплые куртки.

«Песочные струйки».

Вид деятельности. Можно ли рисовать с помощью песка? Подготовка песка для работы - просеять, просушить, можно подкрасить. Работы детей с песком на подготовленной поверхности.

Цель занятия. Познакомить детей со свойством песка - сыпучесть. Рисование удивительных картин с развитием фантазии и воображения.

Материалы и оборудование. Панно « Прекрасный день», песок, клей, бумага, краски.

ДЕКАБРЬ

Рисование с помощью мыльных пузырей «Разноцветный мир».

Вид деятельности. Эксперимент. Растворение мыла в воде, изготовление цветной мыльной воды. Экспериментальное рисование - выдувание разноцветных пузырей на лист бумаги.

Цель занятия. Научить выдувать пузыри на лист бумаги, познакомить со свойствами мыльной воды - можно надувать пузыри, закрепление цвета, развитие воображения.

Материалы и оборудование. Тарелочки, стеклянная воронка, коктейльные палочки, мыльный разноцветный раствор.

«Воздух. Что в пакете?»

Вид деятельности. Эксперимент. Пакет пустой и наполненный воздухом. Наличие воздуха вокруг. Как его обнаружить и поймать?.

Цель занятия. Обнаружение воздуха в окружающем. Обратить внимание детей на свойства воздуха- прозрачный, невидимый, легкий, холодный и теплый. Жизненная важность воздуха для всего живого.

Материалы и оборудование. Полиэтиленовые пакеты, полоски бумаги.

ЯНВАРЬ

«Хрустальные льдинки».

Вид деятельности. Эксперимент. Таяние льда в теплой и холодной воде. Замораживание разноцветных льдинок и украшение елочки на участке детского сада. Наблюдение за таянием льдинок - сосуд с водой приобретает цвет растаявшего льда.

Цель занятия. Познакомить со свойствами воды (замораживание). Учить делать выводы - в теплой воде лед тает быстрее, чем в холодной. Развитие внимательности и любознательности.

Материалы и оборудование. Раскрашенные льдинки, сосуды с водой, краски.

«Стекло».

Вид деятельности. Эксперимент. Определить прозрачность стекла, его хрупкость - легко разбивается. Тонет в воде или нет, скользкое или нет, пропускает жидкость или нет. Разноцветное стекло - его применение. Просмотр документального фильма «Новогодние игрушки — любимые игрушки».

Цель занятия. Познакомить со свойствами стекла, стеклянными предметами. Развивать наблюдательность, ознакомление с правилами безопасности при обращении со стеклом и стеклянными предмета.

Материалы и оборудование. Стеклянные предметы, сосуды, вода, краски, ёлочные игрушки.

ФЕВРАЛЬ

«Воздушная мука».

Вид деятельности. Эксперимент. Изготовление клея. Рассматривание муки: сухая, сыпучая, мелкая, белая, безвкусная.  Мука разбавленная водой приобретает свойства липкости, вязкости, пластичности, тягучести. Можно изготовить хлебобулочные изделия в специальных условиях. Поделка из соленого теста.

Цель занятия. Познакомить детей со свойствами муки и что из нее готовят. Развитие трудолюбия, терпения.

Материал и оборудование. Мука, продукты из муки, вода, сосуды, соль, краски, масло, картон.

«Черный ящик».

Вид деятельности. Эксперимент. Научить определять тактильно температуру воды и предметов.

Цель занятия. Познакомить детей с определением температуры жидких и твердых предметов тактильно (металлические - холодные, деревянные - теплые). Материалы и оборудование. Предметы из дерева, металла, стекла, пластмассы, черный ящик.

МАРТ

«Магнит».

Вид деятельности. Эксперимент. Притягивание металлических предметов. Отталкивание и притягивание двух предметов. Твердость магнита.

Цель занятия. Познакомить со свойствами магнита и его применение в жизни.

Материалы и оборудование. Магниты разных форм и цвета, различные металлические и деревянные предметы, ткань, бумага и др. Магнит.

«Луковая грядка на окне».

Вид деятельности. Эксперимент. Посадка лука в землю. Салат из лука ошпаренного горячей водой.

Цель занятия. Познакомить детей со свойствами лука ( цвет, запах, вкус, форма). Способами посадки лука. Развивать любознательность, наблюдательность.

Материалы и оборудование. Луковица, земля, различные баночки, нож, разделочная доска, миска.

АПРЕЛЬ

«Картон».

Вид деятельности. Эксперимент. Твердый, плотный, тяжело поддается к сгибанию. При намокании разбухает, расслаивается. Аппликация « Весенний букет».

Цель занятия. Познакомить со свойствами картона, Развитие наблюдательности, умение делать выводы и умозаключения.

Материал и оборудования. Картон различной плотности, ножницы, вода, клей.

«Ткань».

Вид деятельности. Эксперимент. Разрезание ткани, с трудностью разрывается, смятие и разглаживание. Сшивание двух лоскутков ткани. Альбом для рассматривания « Виды ткани». Намачивание ткани- потрогать какая она стала( тяжелая, холодная).

Цель занятия. Познакомить детей со свойствами ткани и их видами. Закрепить знания детей об одежде.

Материалы и оборудование. Различные лоскутки ткани. Нитки, иголка, ножницы, вода, утюг.

МАЙ

«Чудесная глина».

Вид деятельности. Эксперимент. Рассматривание глины. ( сухая - мокрая, твердая - мягкая, плотная, тяжелая). Из мокрой глины изготавливаются различные предметы быта и игрушки. Глиняные предметы могут разбиться, Документальный фильм « Глиняный горшочек».

Цель занятия. Познакомить детей со свойствами глины. Рассматривание глиняных игрушек, посуды.

Материалы и оборудование. Глиняные предметы. Глина, сосуды с водой, лоскутки ткани, салфетки.

«Волшебный клубок».

Вид деятельности. Рассматривание разных видов нитей (мулине, швейные, шерстяные). Разрывание и разрезание нитей разных по фактуре. Демонстрация видов работ с нитью и готовых предметов.

Цель занятия. Познакомить детей со свойствами разных по фактуре нитей, видов ткани, готовых изделий из нитей.

Материал и оборудование. Разные виды нитей, готовые изделия, Крючок, спицы, иголка, ножницы.