«Информационно-коммуникационные технологии как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников»

«Информационно-коммуникационные технологии как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий младших

школьников»

Выполнила:

учитель начальных классов

СОШ № 2

Яркинова Оксана Викторовна

г. Белоярский 2016г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………       4-7

Глава 1      ИКТ как средство развития коммуникативных УУД млад-   

ших школьников………………………………………………. 8-15

                          1.1 ИКТ – инструментарий универсальных учебных дей-        

ствий…………………………………………………………… 8-10

                  1.2 Система практического внедрения ИКТ в деятельность пе-    

                            дагога…………………………………………………………..      11-15

Глава 2         Реализация проекта…………………………………………… 15-18

                 2.1 Ресурсы………………………………………………………...     15

2.2 Партнёры………………………………………………………. 16

2.3 Целевая аудитория……………………………………………. 16

2.4 План реализации проекта…………………………………….. 16-18

2.5 Ожидаемые результаты………………………………………. 18

Заключение………………………………………………………………... 19

Список литературы и Интернет-ресурсов………………………………. 20 ВВЕДЕНИЕ

Если бы компьютер не был изобретен как универсальное техническое устройство, его следовало бы изобрести специально для целей образования.

Энтони Маллан

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют изменения образовательного пространства, иного определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Сегодня, когда объём человеческих знаний удваивается каждые 3-4 года, современному выпускнику начальной школы важно не только усвоить определённый объём знаний, но и освоить универсальные учебные действия (УУД), которые дают учащемуся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. 

21 век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Изменяется роль учителя в информационной культуре, он становится координатором информационного потока. Формировать информационную культуру необходимо с начальной школы, так как начальная школа – это фундамент образования. Введение раннего изучения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

Анализ проблемной ситуации

В образовательной практике наметился переход от обучения как передачи системы знаний учителем ученикам к активной работе учащихся над заданиями, к не менее активному взаимодействию с учителем и друг с другом. Становится очевидным, что предлагаемые ученикам задания должны быть непосредственно связаны с проблемами реальной жизни. Признание активной роли учащегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а приобретает характер сотрудничества – совместной работы учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся. Всё это придаёт особую актуальность задаче формирования в начальной школе всех четырёх видов УУД: коммуникативных, познавательных, личностных и регулятивных.

Как сформировать УУД? Ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке. Нельзя научить ребенка общаться, учиться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию.

Традиционная система обучения вступает в противоречие как с современными требованиями общества и государства, так и с потребностью личности в саморазвитии. В стране повысился спрос на социально активную, творческую индивидуальность, способную самостоятельно решать проблемы и лично отвечать за свои действия. Таким образом, результат образования сегодня должен измеряться не объёмом полученных знаний, а уровнем развития надпредметных способностей, которые позволят эти знания использовать для решения практических задач. Выпускник начальной школы должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Для успешного формирования и развития универсальных учебных действий учителю начальных классов активно осваивать и применять в образовательном процессе современные технологии, в числе которых и информационнокоммуникационная технология.

Актуальность

Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. В период внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов, а также «в условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся» (Семенов А.Л.).

Актуальность проблемы очевидна. В период быстрого наращивания информации, средств свободного обмена ею, в преддверии межличностного, межнационального, межгосударственного соревнования умов, информации и технологии – на что, прежде всего, следует обратить внимание в образовании? Очевидно, на то, что обеспечивает наше участие в мировом сообществе и в чем намечается опасность отставания, это полноценное умственное развитие, развитие творческих способностей каждого, отдельно взятого ребенка.

Согласимся со словами классика отечественной психологической науки Л.С. Выготского: «…именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим своё настоящее».

Владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

Рассматривая актуальность использования ИКТ в практике работы с учащимися начальной школы, следует отметить, что у сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. И презентации, и интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока они применяются, являются инструментом визуального представления данных.

Использование электронных учебных пособий и Интернет-ресурсов позволяет повысить качество обучения, сделать обучение динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность.

Согласно ФГОС, коммуникативная сторона развития считается одной из приоритетных задач школьного образования. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Цель и задачи проекта

Объектом проектирования является учебная и внеучебная деятельность учащихся начальных классов.

Предметом – информационно-коммуникационные технологии, используемые в организации процесса обучения детей младшего школьного возраста.

Цель проекта: теоретически обосновать, практически подтвердить эффективность использования ИКТ как средства развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в условиях урока и во внеурочной деятельности.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1.       Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебнометодическую литературу по теме.

2.       Выявить наиболее эффективные способы формирования коммуникативных УУД младших школьников.

3.       Проверить эффективность предложенных способов в реальной практике: положительное влияние ИКТ на формирование коммуникативных УУД.

4.       Развивать интерес к предмету «Информатика и ИКТ».

5.       Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.

6.       Расширить базу электронных методических и дидактических пособий.

7.       Формировать коммуникативные УУД через проектную деятельность учащихся.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся и самого учителя. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в школе.

ГЛАВА 1

ИКТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 ИКТ – инструментарий коммуникативных универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий является целенаправленным системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Построение учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей каждого учащегося класса позволяет успешно адаптироваться первоклассникам к школьной жизни и не создаёт трудностей в адаптации учащихся при переходе из начального звена в среднее звено.

Социальная направленность педагогического проекта заключается в обеспечении паритета образования и здоровья обучающихся, воспитании обучающихся и создании гуманистической воспитательной системы школы, возможности профессиональной самореализации учителя как участника реализации опыта.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это урок, а значит составлять план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Такому уроку свойственно следующее:

ü    принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка; ü диалоговый характер обучения;

ü    управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

ü    взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект-объект; субъект-субъект; объект-субъект; ü оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы; ü поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;

ü    неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

В рамках обучения колоссальную роль приобретает коммуникативная деятельность учителя при взаимодействии с учащимися. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнёра по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются: 

•       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

•       постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•       разрешение конфликтов: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

•       управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

•       умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

•       владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий. Это общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в команде, т.е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает развитие готовности к общению, приводит к соблюдению этикетных норм, умению социально взаимодействовать, проявлять интеллектуальные, познавательные, творческие способности при общении с окружающими.

Рассматривая учение как информационный процесс, мы вправе говорить о необходимости целенаправленного развития способности учеников к работе с разными источниками и разными видами предоставления информации, то есть об использовании ИКТ в формировании коммуникативных УУД младших школьников.

ИКТ позволяют оптимизировать и модернизировать процесс обучения, а также возможности мультимедиа-технологий, организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и предоставлению обучаемым знаний, развивать навыки анализа информации, исследовательской деятельности, стимулировать мотивацию учащихся к обучению, повышать их социальную мобильность, расширять кругозор, способствовать формированию коммуникативных умений школьников. 

1.2 Система практического внедрения ИКТ в деятельность педагога

«Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.

Для учителя очень важно идти в ногу со временем. Только таким образом можно найти контакт с современными детьми и, что очень важно, с современными родителями. Что такое интерактивная доска знает каждый уважающий себя учитель. Этим сегодня никого не удивишь. 

Но почти нигде не говорят о системе практического внедрения ИКТ в повседневную работу учителя! Итак, от теории к практике!

Рассмотрим три возможных направления практического применения ИКТ в работе учителя начальных классов:

1.     Учитель (взаимодействие учителя с коллегами, администрацией, а также включает работу по самообразованию и самоорганизации).

2.     Ученик (деятельность учащихся, взаимодействие учителя с учениками посредствам ИКТ).

3.     Родители (включает взаимодействие учителя с родителями, взаимодействие родителей и учащихся).

Первое направление УЧИТЕЛЬ

Второе направление УЧЕНИКИ

На уроке		При выполнении домашнего задания		Дистанционное общение
•  использование средств интерактивной доски •  индивидуальная работа за компьютером •  участие в виртуальных экскурсиях •  использование сети Интернет как банка данных •  проектная деятельность		•  создание презентаций •  составление памяток •  составление личных проектов •  удалённый доступ к справочной литературе		•  получение информации на сайте учителя •  дистанционное обучение через сайт •  общение посредствами электронной почты •  общение через Skype

Третье направление РОДИТЕЛИ УЧАЩИХСЯ

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать партнера и самого себя. Сервисы Web 2.0 помогают обучающимся выйти за рамки класса и школы, обмениваясь информацией и сотрудничая со сверстниками, учителями, родителями.

Уровень развития коммуникации обучающегося повышается также и при поиске информации в сети Интернет. Обучающийся на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергает сомнению достоверность прочитанного, обнаруживает недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находит пути восполнения этих пробелов.

Таким образом, решающим фактором развития интеллектуального потенциала ребёнка выступает организация урочной и внеурочной предметной деятельности с использованием информационных технологий, в ходе которой создаются условия для формирования коммуникативных УУД, обеспечивающих социальную компетентность и поисковую активность личности.

Для развития коммуникативных УУД используется интерактивная доска. Такая доска помогает детям преодолеть страх и стеснение и легко вовлекает их в учебный процесс. Интерактивная доска помогает учащимся самоутвердиться, самореализоваться; побуждает к исследованию; развивает коммуникативные навыки. В классе не остаётся равнодушных. Детям нравится, что на ней можно передвигать объекты и надписи, рисовать, раскрашивать рисунки. Таким образом, при работе с интерактивной доской и у учителя, и у учащихся появился ряд преимуществ: учителю поощрять импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений, а учащимся предоставляется больше возможностей для участия в коллективной работе. Ученикам очень нравится работать коллективно над созданием рисунка на интерактивной доске. Они постоянно что-то придумывают, добавляют, согласовывая при этом все свои действия с группой. Кроме этого решение кроссвордов, отгадывание ребусов тоже интересно выполнять совместно с одноклассниками.

На начальной ступени обучения особую роль играют групповые проекты. Вместе с учащимися и их родителями учитель может создавать такие проекты, используя сервис Wiki-Wall – это wiki-стенгазета, которая позволяет группе людей располагать на странице и редактировать блоки с текстами, картинками и видео. Главным редактором такой стенгазеты является учитель, так как необходимо осуществлять контроль, планировать, рецензировать, корректировать поступающие материалы. И вполне естественно, что в создание стенгазеты вовлечены родители, так как ученики ещё совсем маленькие.

ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

2.1 Ресурсы

Временные ресурсы: 2015-2019 годы.

Материально-технические ресурсы: наличие оснащенной материальнотехнической базы школы для развития личности ребенка. Учебный кабинет начальных классов как творческая лаборатория по применению информационно-коммуникационных технологий и современных технических средств обучения.

Программное обеспечение для нововведения: рабочие учебные программы на основе ФГОС нового поколения, рабочие программы дополнительного образования детей различной направленности.

Информационно-методическая среда: теоретико-практические, учебнометодические семинары, педагогическая мастерская, единая методическая тема.

                Информационные      ресурсы:      теоретические      работы,       учебно-

методические комплекты по разным предметам для каждого года обучения, дополнительная и справочная литература, музыкальные игры, музыкальный и дидактический материал, интернет, ЦОРы.

Организационные ресурсы: воспитательная система класса, интегрирующая основное и дополнительное образование.

2.2     Партнёры

Партнёрами при реализации данного проекта выступают педагоги образовательного учреждения, педагоги дополнительного образования, психологи школы, родители.

2.3     Целевая аудитория

Учащиеся 1б класса (29 человек)

2.4     План реализации проекта

Этапы реализации проекта

Таблица 1

		Содержание работы
		Изучение теоретических основ проблемы: применения ИКТ в образовании и имеющегося практического опыта; работа с документацией по введению ФГОС; изучение программ УМК «Школа России»; оценка условий, необходимых для внедрения проекта.
		Разработка методики использования ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности для развития коммуникативных УУД; проведение пробных занятий с использованием ИКТ; разработка методической базы на следующий учебный год
		Апробация учебных планов, индивидуальных программ развития, диагностических методик; выявление оптимальных педагогических технологий; фиксация хода проекта, промежуточных результатов; корректировка дальнейшей работы с учётом результатов мониторинга.
		Реализация апробированных программ, педагогических технологий с сопутствующей их корректировкой в случае необходимости; устранение выявленных негативных последствий и потерь; определение пределов применяемости новой методики, условий наиболее эффективного её использования; расширение базы проекта; выявление соответствия результатов цели исследования; анализ затрат (времени, усилий, средств); внедрение ИКТ в практическую деятельность.

Возможные трудности

Таблица 2

	Трудности	Пути преодоления
	Отсутствие навыков работы на компьютере	Соединение учащихся в пары или микрогруппы по наличию навыков работы на компьютере; обучение работе на компьютере через систему занятий; использование компьютера в демонстрационном варианте.
	Отсутствие наличия компьютера или подключения к Интернету у учащегося дома	Работа в кабинете школы, где есть доступ к компьютеру и к сети Интернет.
	Изучение большого объёма теоретического и практического материала	Изучение этого материала.

2.5     Ожидаемые результаты Педагоги:

Ø    Получат возможность взаимного общения с обучающимися;

Ø    Повысят свою профессиональную компетентность в освоении всего спектра ИКТ;

Ø    Получат доступ к информационному образовательному ресурсу.

Обучающиеся:

Ø    Разовьют коммуникативную и самостоятельную деятельность;

Ø    Станут активными консультантами педагогов по использованию компьютерной техники при подготовке уроков, презентаций, проектов;

Ø    Получат возможность дистанционного обучения;

Ø    Повысят свою конкурентоспособность;

Ø    Получат возможность социальной адаптации к изменяющимся условиям жизни.

Родители:

Ø    Войдут в образовательное пространство школы (в том числе через сеть

Интернет).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Успешность, как один из основных мотивов, обеспечивается тем, что применение ИКТ позволяет делать обучение интересным и разнообразным по форме, акцентировать внимание на важных моментах, пользоваться справочными материалами, заниматься исследовательской работой, обеспечить объективную оперативную обратную связь, индивидуализировать процесс обучения.

Таким образом, использование ИКТ в урочной и во внеурочной деятельности, сотрудничество «учитель – учащийся – родитель» способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого ребёнка, сопровождаемой радостью и высоким уровнем коммуникативной активности учащегося. На основании анализа данных результатов можно утверждать, что широкое применение ИКТ для повышения уровня коммуникации при обучении младших школьников обосновано.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.

2.     Семенов А.Л., Рудченко Т.А., Булин-Соколова Е.И., Хохлова Е.Н. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Пособие для учителей ФГОС – М.: Просвещение, 2012.

3.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

4.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2010.

5.     Яриков В.Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе. –

Волгоград: Учитель, 2008.

Интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru www.edu.ru http://www.nachalka.com/ http://www.zavuch.info/ http://pedsovet.su/load/100