Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Инновационная программа развития МАОУ "Средняя общеобразовательная школа № 15" г. Соликамска, Пермский край на 2013-2018 г.: "СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ШКОЛА"

Инновационная программа развития МАОУ "Средняя общеобразовательная школа № 15" г. Соликамска, Пермский край на 2013-2018 г.: "СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ШКОЛА"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа развития школы

ИННОВАЦИОННАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ШКОЛА»

на 2013 – 2018 г.г.

Авторы – разработчики: Бирюкова О.А., Новоселова Н.И., Банников О.В. + рабочая группа педагогов МАОУ «СОШ № 15»

Научный руководитель проекта:

Г 

 

  1. Паспорт Программы развития

 

Образовательное учреждение

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» г. Соликамска.

Местоположение школы

РФ, Пермский край, г. Соликамск, ул.Юбилейная, дом 49 «а»

Инновационный профиль школы

Развитие МАОУ СОШ № 15 г. Соликамска  как  «Социально-ориентированной школы»

Нормативно-правовые

основания

программы

развития

      Конвенция о правах ребенка.

      Закон РФ «Об образовании»;

       «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», утвержденная Правительством Российской Федерации от 29.12.2001г. №1756-Р;

      «Концепция профильного обучения», утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002г. № 2783;

         Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г.

      Федеральные государственные стандарты. Федеральный закон №309 от 01.12.2007 года;

      Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001года., №196;

         Комплексная областная целевая программа развития образования Пермского края на 20______ 20___ гг.

      Краевая, муниципальная… целевая программа, устав и локальные акты школы.

Разработчики программы

Бирюкова О.А., Новоселова Н.И., Банников О.В. + рабочая группа педагогов МАОУ «СОШ № 15»

Научный

руководитель и

консультанты


Основная идея преобразований

Проектирование инновационной модели многопрофильного образовательного учреждения как социально-ориентированной школы, содержание образовательного процесса в которой направлено на формирование культуры социального взаимодействия, социальной мобильности и развитие социальных качеств личности.

Миссия

школы

Конкурентоспособная школа для уникальных детей

Цель

программы

Разработка комплекса условий для развития социальных качеств личности школьников через механизм и средства социально-педагогического проектирования, организацию в школе взаимодействующего типа управления, а также процессы социального воспитания и социального образования, ориентированных на формирование социального интереса, социальной компетентности и развитие социального интеллекта субъектов образовательного процесса.


  • Определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере города, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям государства, социума и отдельной личности

Задачи

программы

  1. Создание инновационной модели образовательного учреждения, как социально-ориентированной школы;

  2. Разработка коммуникативно-образовательной – деятельностной среды, направленной на формирование социальных качеств личности выпускника и проектирование процесса овладения им новыми личностно-ориентированными технологиями, компетенциями;

  3. Улучшения качества самобразования и условий, способствующих профессиональному росту школы и педагогов, выявлению и утверждению собственной позиции, обеспечивающей интеграцию личности педагога в современные социокультурные процессы;

  4. Разработка механизмов проектно-демократического типа управления;

Сроки и этапы

реализации

Программы

  1. Этап концептуализации – 2013 - 2014 г. – проблемный анализ МАОУ СОШ № 15. Моделирование и проектирование общей системы ценностей как основания для развития ОУ.

  2. Этап реализации 2014 – 2019 г. – Реализация комплексных проектов. Осуществление мероприятий по совершенствованию всех компонентов образовательной и воспитательной деятельности школы, методическое, кадровое, информационное и научно-сервисное обеспечение.

  3. Этап освоения и тиражирования опыта – 2019 -2020 г. – разработка систематизированного ресурсного пакета, мониторинга инноваций и модели диссеминации полученного опыта.

Содержательные принципы

инновационного развития

      Принцип субъектности - быть субъектом - значит быть инициатором собственной активности и принцип свободы выбора - признание права ребенка на индивидуальный выбор и соответственно отказа взрослому в праве на жесткий прогноз в отношении жизнедеятельности ребенка.

       Принцип неповторимости - готовность принять ребенка как другого человека, наделенного своими особыми, присущими ему качествами и имеющего индивидуальный потенциал своего развития.

      Принцип открытости - предоставление учащимся возможности конструировать собственные знания о реальных объектах познания с разной степенью творческого самовыражения.

      Принцип социообразности - рассмотрение возраста как качественно своеобразного периода жизни ребенка, связанного с социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью, новообразованиями данного периода развития.

Инновационные механизмы управления и контроля

Проектная модель взаимодействующего (демократического) типа управления; контроль динамики инновационных изменений - мониторинг состояния инновационной деятельности в образовательном учреждении по направлениям инновационных изменений на основе количественного и качественного анализа.

Ожидаемые

результаты

  1. Внедрение информационно-методического, педагогического и психологического обеспечения реализации модели социально-ориентированной школы. (Реализация проектного комплекса «Социально-ориентированное партнерство»)

  2. Создание предвосхищаемого образа выпускника социально-ориентированной школы, обладающего социальными компетенциями в наиболее значимых сферах социального взаимодействия. (Реализация проектного комплекса «Воспитание Гражданина будущего»)

  3. Внедрение и апробация системы контроля и диагностирования, методов и способов улучшения качества содержания образования и условий, способствующих самообразованию школы и педагогов, выявлению и утверждению собственной позиции, обеспечивающей интеграцию личности в современные социокультурные процессы; (Реализация проектного комплекса «Уникальная школа для уникальных детей»)

  4. Демократизация всех аспектов школьной жизни на основе внедрения проектной модели взаимодействующего типа управления; (Реализация проектного комплекса «Образовательно-демократическая инициатива»)



    

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ



Страница

1

Паспорт Программы развития



2

Введение: актуальность, назначение и цель разработки программы



3

Аналитико-прогностическое обоснование программы развития образовательного учреждения

3.1 Анализ качества результатов обучения и воспитания.

3.11 Успеваемость и качество в динамике

3.1.2 Результативность участия в ГИА

3.1.3 Результативность участия в ЭГЭ

3.1.4 Результативность участия в олимпиадном и конкурсном движении

3.1.5 Результативность воспитательной системы.

3.2 Анализ качества профессиональной педагогической деятельности

3.3 Анализ качества опытно-экспериментальной и инновационной деятельности

3.4 Анализ качества деятельности школы по здоровьесбережению и формированию культуры здорового образа жизни.

3.5. Анализ конкурентных преимуществ школы, определяющих возможность инновационных изменений.

3.6 Анализ проблем, определяющих необходимость инновационных изменений



4

Концепция Программы развития «Социально-ориентированная школа»

    1. Основная идея инновационных изменений

    2. Миссия и ценностные ориентиры социально-ориентированной школы

    3. Цель и задачи инновационных преобразований

    4. Концептуальные подходы и принципы построения новой модели школы



5

Содержание инновационных преобразований:

5.1.       Проектный комплекс «Социально - ориентированное партнерство»

5.2.       Проектный комплекс «Воспитание Гражданина будущего»

5.3. Проектный комплекс «Уникальная школа – уникальным детям»

5.4. Проектный комплекс «Образовательно-демократическая инициатива»



6

Управление реализацией программы

6.1. Ожидаемые результаты и критерии эффективности Программы развития

6.2. Структура управления процессами функционирования и развития школы. Перспективная матрица реализации.

6.3. Ресурсное обеспечение реализации Программы развития



7

Список литературы




2.     Введение: актуальность, назначение и цель разработки программы


Современное мировое общество, существующее и развивающееся за счет широкого применения высоких технологий, оперирования информационными потоками и осуществления скоростных коммуникаций, требует участия в осуществлении практически в любой деятельности людей, обладающих высокой профессиональной компетентностью. В то же время существование личности в социуме, да и выживание самого социума (достаточно взглянуть на «оранжевые» революции), предполагает наличие высоких нравственных качеств, норм, компетенций, чувства ответственности и навыков общения.

Трансформация потребностей общества в функциональном и структурном изменении системы образования, каждого образовательного учреждения и организации стала одним из условий формирования модернизации российской системы образования. Актуально стало рассматривать образование как один из национальных стратегических ресурсов развития страны. Данная тенденция отражает не только национальные приоритеты, но и общемировую направленность образовательных систем. Однако нельзя не признавать при этом также и возрастающие запросы общества.

Современный социальный заказ в сфере образования требует от школы создать социально активную, гармонично развитую личность, с высокими моральными качествами, способную критически мыслить, взаимодействовать с партнерами, конструктивно управлять конфликтами, действовать оперативно и нестандартно в постоянно изменяющихся социально-экономических условиях. И при этом, личности, ЖЕЛАЮЩЕЙ постоянного саморазвития и самообразования.

Создание и внедрение в образовательной системе МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» г. Соликамска инновационной модели «Социально-ориентированная школа» предназначено и сфокусировано на качественное обновление содержания, подходов и принципов, способов организации образования и самообразования в направлении формирования готовности личности к продуктивному взаимодействию в условиях современного социума.

Применительно к школе цель образования конкретизируется в необходимости формирования у обучающихся компетенций в осуществлении ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории или профессиональной траектории. Обеспечение условий для формирования у учащихся самостоятельности, активности, мобильности, оперативности знаний невозможно в условиях приоритета знаниевого подхода, авторитарной модели преподавания.

Главной задачей, с нашей точки зрения, должно стать не «вкладывание» в голову ученика определенной суммы знаний, а оказание ему помощи в овладении социо-культурными компетенциями. Очевидно, что приоритетным условием достижения данной цели образования является построение современной школы на основе множественности видов социо-культурной деятельности ребенка.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15» г. Соликамска, была открыта в 1989 году и на всех этапах своего развития активно осуществляла инновационную деятельность. В современных реалиях разработка новой программы развития школы, ориентированной на поиск, организацию и реализацию условий для самопознания, самовыражения, самоопределения учащимися собственных способностей, осознания себя как субъекта деятельности, от которого зависит ее результат, весьма актуальна.

Значительную динамику в этот инновационный процесс внесли развернувшаяся демократизация школьной жизни (развитие форм школьного ученического самоуправления, появление советов школы и т.д.), развитие сферы дополнительного образования детей, внедрение ФГОС во внеурочную деятельность; расширение доступа к источникам учебной информации вне школы.

Педагогический опыт, накопленный за предыдущие годы и требования инновационных изменений системы образования в контексте сценария долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, обусловили переход деятельности образовательного учреждения на новый качественный уровень, что повлекло за собой необходимость создания и внедрения новой модели «Социально-ориентированная школа», представленной в настоящей Программе развития.

Программа развития стала закономерным продолжением предыдущих этапов работы нашего педагогического коллектива по созданию гуманистической воспитательной системы, отражает закономерности его педагогического поиска, в ходе которого происходили качественные изменения деятельности, т.е. переход от традиционного содержания к инновационному. Основной идеей программы развития образовательного учреждения, как «Социально-ориентированной школы» является концептуальное и инструментальное проектирование процесса социализации учащихся в образовательной среде школы.

Главным результатом инновационных изменений должна стать разработанная и реализованная модель школы, ориентированной на развитие социальной природы и характера индивида, на подготовку его к социальной жизни и модель современного выпускника такой школы – Гражданина будущего.


При разработке данной Программы развития учитывались и использовались:

- приоритетные направления развития государственной образовательной системы;

- научные концепции развития образования и отдельных направлений образовательной деятельности;

- анализ опыта и результативность практической деятельности школы;

- состояние ближайшего социального окружения и других внешних факторов, способных повлиять на процесс инновационных преобразований.




Цель разработки программы:

Определение общей стратегии развития образования в современной инновационной школе, определение роли и места школы в образовательной сфере города, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям государства, социума и отдельной личности.























3. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития образовательного учреждения

Улучшения качества образования и самообразования, условий, способствующих профессиональному росту школы и педагогов, выявлению и утверждению собственной позиции, обеспечивающей интеграцию личности педагога и ребенка в современные социокультурные процессы в «МАОУ СОШ № 15» призван обеспечивать проектно-образовательный комплекс «Уникальная школа – уникальным детям». В свою очередь он состоит из нескольких образовательных проектов.



3.1 Проект «Система мониторинга качества результатов обучения».

Цель: обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Результативность выполнения задач образовательной политики по реализации учащимися МАОУ «СОШ № 15» определяется мониторинговыми исследованиями. В настоящее время в школе обучается 954 учащихся. Из них на первой ступени обучения – 495 учащихся (20 классов-комплектов), на второй ступени и третьей ступени: – 459 учащихся (18 классов-комплектов).

Разработанная в МАОУ «СОШ № 15» г. Соликамска система мониторинга позволяет многомерно анализировать:

      1. Успеваемость и качество в динамике (пример для среднего и старшего звена).

Класс

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014(1 полугодие)

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

96%

72%

96%

50%

100%

65%

100%

73%

100%

68%

100%

68%

100%

52%

100%

44%

100%

54%

100%

50%

100%

45%

100%

29%







78%

22%

100%

59%

100%

73%

93%

52%

100%

52%

95%

14%

100%

56%

100%

50%

92%

29%



100%

54%

100%

36%

86%

24%

97%

45%

100%

43%

97%

65%

96%

32%

93%

34%

92%

13%

100%

42%

96%

43%





93%

50%

100%

39%

100%

58%

97%

52%

100%

52%

100%

34%

100%

16%

97%

30%

90%

14%

94%

22%

85%

30%





96%

41%

100%

50%

100%

56%

100%

41%

100%

25%

100%

46%

100%

12%

100%

29%

80%

15%

96%

16%

88%

24%





Итого

97%

53%

98%

45%

98%

46%

95%

35%


Класс

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

10а

100%

46%

100%

65%

100%

68%

100%

64%

10б

92%

21%

100%

46%

100%

52%

-

-

11а

100%

21%

100%

65%

100%

50%

96%

74%

11б

-

-

100%

36%

100%

48%

100%

50%

Итого:

97%

52%

100%

53%

100%

55%

99%

63%



      1. Результативность участия в ГИА (Сравнительный анализ за 3 года)


Наименование предмета

Кол-во сдававших

2010-2011 учебный год

Кол-во сдававших

2011-2012 учебный год

Кол-во сдававших

2012-2013 учебный год

Кол-во «4» и «5»

качество

успеваемость

Кол-во «4» и «5»

качество

успеваемость


Кол-во «4» и «5»

качество

успеваемость

Русский язык

73

46

63%

68 чел. -93%

74

63

85%

74 чел. - 100%

54

51

94%

54 чел - 100%

Математика

73

41

56%

64 чел. -88%

74

37

50%

73 чел. - 99%

54

45

83%

54 чел - 100%

Обществознание

36

27

67%

36 чел. -100%

18

16

89%

18 чел - 100%

12

12

100%

12 чел - 100%

Химия

7

4

57%

7 чел. -100%

4

4

100%

4 чел - 100%

4

3

75%

4 чел -100%

Информатика и ИКТ

11

2

18%

6 чел. -55%

2

1

50%

2 чел - 100%

1

1

100%

1 чел - 100%

Физика

5

3

60%

5 чел. -100%

8

7

88%

7 чел - 88%

3

2

67%

чел 3 – 100%

Биология

1

1

100%

1 чел. -100%

1

0

0%

1 чел - 100%

3

2

67%

3 чел -100%

География

3

3

100%

3 чел. -100%

12

12

100%

12 чел - 100%

10

10

100%

10 чел - 100%

История





3

3

100%

3 чел - 100%





Английский язык





1

1

100%

1 чел - 100%

1

1

100%

1 чел - 100%


      1. Результативность участия в ЭГЭ.

Сводная таблица результатов ЕГЭ за 3 года

(Пример: естественнонаучный цикл)


2010-2011

2011-2012

2012-2013

Предметы

Ср. балл

по краю

Ср. балл

по г. Соликамску

Ср. балл

по ОУ

Ср. балл

по краю

Ср. балл

по г. Соликамску

Ср. балл

по ОУ

Ср. балл

по краю

Ср. балл

по г. Соликамску

Ср. балл

по ОУ

Математика

48,8

49,4

45,8

44,9

46,9

44,1

45,8

48,6

52,2

Биология

55,7

58,5

64,3

54,7

53,7

58

56

59,4

58,8

Информатика и ИКТ

68,3

66,9


67,9

70,1


70,9

74

67

Химия

57

63,1

67,5

58,9

64,3

57,3

69

75,7

89

Физика

53,5

54,8

58

46

45,8

44,4

55,3

60,0

60,5











Сводная таблица результатов ЕГЭ за 3 года

( пример: гуманитарный цикл)


2010-2011

2011-2012

2012-2013

Предметы

Ср. балл

по краю

Ср. балл

по г. Соликамску

Ср. балл

по ОУ

Ср. балл

по краю

Ср. балл

по г. Соликамску

Ср. балл

по ОУ

Ср. балл

по краю

Ср. балл

по г. Соликамску

Ср. балл

по ОУ

Русский язык

62,5

66,6

62,7

62,9

65,7

66,8

65,8

69

71,3

Литература

63,6

67,6

70

64,4

66,7

67

68,8

75,2

73,5

Английский язык

68,6

70,2

78,0

58,9

65,4

68,0

79,3

80,2

93

История

52,7

56,9

51,3

55,8

55,3

50,1

58,4

59,5

58

Обществознание

59,7

60,4

62,4

57,7

58

60,8

60,6

62,7

69,1














3.1.4 Результативность участия в олимпиадах и конкурсных движениях.

Проект «Банк одаренных детей».

Цель: организация системной проектной работы с одаренными детьми и приобщение каждого ребёнка к интеллектуальной деятельности развивающего характера.

Главными результатами деятельности педагогического коллектива стали итоги участия обучающихся в мероприятиях интеллектуальной направленности. Школьники задействованы в олимпиадах и конкурсах различных уровней: от институционального до всероссийского. Спектр последних не остаётся неизменным, что позволяет обучающимся участвовать в интеллектуальных соревнованиях разного содержания и способствует повышению их мотивации.

Мониторинг участия обучающихся во всероссийской олимпиаде школьников (муниципальный уровень)


2010-2011

2011-2012

2012-2013

всего

98

71

95

Победители и

призёры

15

18

24



Более 50% обучающихся принимают участие в институциональном этапе всероссийской олимпиады школьников. Наблюдается рост количества учеников – участников муниципальных предметных олимпиад школьников, что говорит об определенной системе работы учителей – предметников по подготовке учащихся к олимпиадам и заинтересованности учащихся в результатах своего участия, наблюдается повышение количества призовых мест в 2012-2013 учебном году.

Региональный и всероссийский уровни

уровень

2010-2011

2011-2012

2012-2013

участники

призёры

участники

призёры

участники

призёры

региональный

11


7

6

2

1

всероссийский

2

1



1











Одним из приоритетных направлений в олимпиадном и конкурсном движении является участие обучающихся в конкурсах проектов и исследовательских работ.

В течение последних 3 лет наблюдается рост количества учащихся – участников различных этапов конкурса исследовательских работ.



2010-2011

2011-2012

2012-2013

уровень

Участники/ призёры

Участники/ призёры

Участники/ призёры

институциональный

5

8

20

муниципальный

2

8/2

15/5

региональный

5/2

14/7

15/7

всероссийский


8/8

13/13












3.1.5 Результативность воспитательной системы школы:

Целью воспитательной работы МАОУ «СОШ № 15» является: предоставление всем ученикам одинаковых стартовых возможностей, создание условий для самореализации личности, развития индивидуальных способностей ребенка, выявления способных и одаренных детей, укрепления физического здоровья учащихся, реализация механизма успешной социализации личности школьника и профильного самоопределения.

Модель воспитательной системы школы представлена в виде проектной деятельности, каждый из которых отвечает за определенное направление воспитательной работы:

Проект «Безопасность и здоровьесбережение»

Цель: обеспечение всем участникам образовательного процесса возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у них необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, использование полученных знаний в повседневной жизни, привитие отрицательного отношения к вредным привычкам.

Динамика состояния учащихся школы № 15 по группам здоровья.



Вывод: наблюдается увеличение количества учащихся с 1 группой здоровья (абсолютно здоровых) на 1,5% , небольшое увеличение количества учащихся со 2 группой здоровья (практически здоровых) на 0,6%, уменьшение количества учащихся с 3 группой здоровья (с хроническими заболеваниями) на 3,4%.

Проект «Формирование законопослушного поведения несовершеннолетних»

Цель проекта: Создание условий для формирования законопослушного поведения, умений анализировать и принимать обоснованный выбор, привития отрицательного отношения к вредным привычкам и удовлетворения потребностей обучающихся в разных видах деятельности.


В рамках реализации этого проекта в школе выстроена система работы по профилактике правонарушений и преступлений.

Первый блок: деятельность Образовательного учреждения направлена на весь контингент обучающихся и их родителей с целью создания позитивной образовательной, социализирующей среды для развития детей.

Второй блок ориентирован на детей «группы риска» и их семьи, цель которого - определение риска дезадаптации ребенка и создание условий для возвращения детей в группу «норма». Организована работа Совета профилактики.

Третий блок ориентирован на детей, находящихся в СОП, и их семьи.

Налажена профилактическая работа с ОДН, с центром сопровождения семей, находящимися в СОП.

Несовершеннолетние «группы риска » и СОП вовлекаются в дополнительное образование, в летние оздоровительные, трудовые, спортивные лагеря, привлекаются к реализации институциональных и муниципальных проектов.



Проект «Гражданское образование»

Цель проекта: подготовка учащихся к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве.

Работа по данному проекту осуществлялась по 4 направлениям:

«Я и семья»,

«Я и культура»,

«Я и школа»,

«Я и мое Отечество».

Основным показателем гражданской позиции является уровень воспитанности.


Уровень воспитанности учеников 2- 8 классов (по методике Капустина «Уровень воспитанности учащихся 2-5, 6-8 классов»)


Проект «Школа Лидера»

Цель проекта: Социальное проектирование, развитие лидерских качеств, организация ученического самоуправления.

Совет активных (2-4 классы), общественное объединение «КИТ – клуб игры и туризма», «Школа лидера» (5-11 классы)

О результативности работы данного проекта свидетельствует:

  • Социально-культурный проект «Единство» для учащихся 1-8 классов, воспитанников других образовательных школ и УДО; охват более 900 участников

  • Социально-оздоровительный проект «Загляни в свое сердце» для членов Всероссийского общества слепых; охват более 100 участников

  • Социально-игровой проект «Лукоморье» для учащихся 1-4 классов; охват более 600 участников

  • работа пресс – клуба «Пятнашка»;

  • организация школьных телевизионных трансляций;

  • Активное участие старшеклассников в молодежном движении города.

  • Социально-игровой проект «М.О.Я. – Малая олимпийская ярмарка»; охват более 500 участников и 70 организаторов детского движения.


Данная работа позволяет объединить участников органов классного, школьного, партнерских органов самоуправления. Ежегодно участниками реализуемых проектов становятся более 70% обучающихся школы.








3.2. Анализ качества профессиональной педагогической деятельности


Сегодня в условиях непрерывного обновления применяемых в образовании новых информационных и компьютерных технологий перед школой стоит актуальная задача постоянной коррекции как самого учебного процесса в области информатики, так и развития информационно-технического обеспечения всей учебно-организационной деятельности. Сегодня информационная культура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогической культуры.

Необходимая переподготовка и обучение педагогических кадров в МАОУ «СОШ № 15» уже ведется и поставлена на «поток» с помощью проектов «Социальный интеллект учителя» и «Интерсоциум»

Цели:

Переход педагогов на качественно новое содержание образования, современные формы и управлении образовательными механизмами на основе информационных технологий.

Создание единой информационно-образовательной среды, доступной для каждого участника образовательного процесса


Административно-управленческая работа школы обеспечивается следующим кадровым составом:

  • Директор Бирюкова Ольга Александровна, Почетный работник общего образования Российской Федерации,

  • 2 заместителя директора по учебно-воспитательной работе,

  • заместитель директора по воспитательной работе и дополнительному образованию, прошедшие соответствующую процедуру аттестации.

Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. Образовательный процесс осуществляют 53штатных педагога. В коллективе 6 Почётных работников общего образования Российской Федерации, 4 человека являются победителями конкурсного отбора среди Лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Педагогический коллектив школы считается одним из самых квалифицированных в городе: 83 % имеют высшее профессиональное педагогическое образование; с высшей и первой категорией – 60 % педагогов, педагогов со второй категорией и педагогов, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности, - 20 %.

Почти 95 % педагогов за последние 5 лет прошли курсы повышения квалификации в объеме 72 и более часов. По возрасту (средний возраст 30-40 лет), педагогическому стажу –(средний стаж 18 лет),образованию коллектив находится в самой благоприятной стадии развития, характеризуется высоким потенциалом, личностным и профессиональным ростом.

В школе работает 5 молодых специалистов.

Характеристика кадрового обеспечения (по стажу и образованию)

Показатели

2010-2011г.

2011-2012г.

2012-2013г.

стаж

48чел.

51чел.

53чел.

До 5 лет

5чел.-11%

6чел.-12%

6 чел.- 11%

От 5 до 10 лет

4чел.- 8%

2чел.-4%

2чел.- 4%

От 10 до 20 лет

15чел.- 31%

14чел.- 27%

13 чел.- 25%

Свыше 20 лет

24чел.- 50%

29чел.-57%

32чел.- 60%

Учителя, имеющие образование:




Высшее

36чел.-75%

43чел.-84%

44чел.- 83%

Средне-специальное

12чел.-25%

8чел.- 16%

9чел.-17%

Учителя, имеющие награды, почетные звания




Отличник просвещения

----

1чел.-2%

--

Почетный работник

5чел.

5 чел.

5чел.


Аттестация педагогов:

Категория

2010-2011г.

2011-2012г.

2012-2013г.

Без категории

48%

41%

41%

Первая к.к.

33%

39%

36%

Высшая к.к.

19%

20%

23%

Количество педагогов

48чел.

51чел.

53чел.


Курсовая подготовка педагогических работников МАОУ «СОШ№15»



2010-2011

2011-2012

2012-2013

72 часа

22

16

18

108 часов

1

2

16

Более 108 часов

1

3

1

ФГОС

13

11

28

Второе образование – 4


Выводы: педагогический коллектив МАОУ «СОШ № 15» профессионально и кадрово подготовлен и готов к новым социальным и педагогическим векторам развития.


3.3. Анализ качества опытно-экспериментальной и инновационной деятельности


Название и вид опытно-экспериментальной деятельности

Год реализации

Статус, уровень

Социально-образовательная практика «Социальное лидерство в Сети»

В рамках регионального образовательного проекта Министерства образования Пермского края «Оценка метапредметных результатов в основной школе:

Проблемы, поиски, решения»

2010-2011

Победитель Гранта Министерства образования Пермского края, Победители, организаторы.

Социально-образовательная практика «Модуль оценивания МаРС»

В рамках регионального проекта Министерства образования Пермского края «Модуль оценивания метапредметных результатов в основной школе:

2011-2013

Победитель гранта Министерства образования Пермского края, межрегиональная конференция.

Муниципальный научно-методическая площадка АНОО «Сетевой институт ПрЭСТО» «Поэтапное внедрение ФГОС нового поколения».

2014-2016

Г. Пермь, Участники, разработчики

Инновационно – образовательный проект «Формирование Гражданина Будущего в условиях внедрения ФГОС через использование технологий метапредметности и оценку метапредметных и личностных результатов».

2014-2016

Пилотный, организаторы и участники, городской




Ежегодно учителя МАОУ «СОШ № 15» являются победителями и призерами различных профессиональных педагогических конкурсов:

  • Всероссийский конкурс «Учитель Года»:

2010-11

2011-12

2012-13


2013-2014

Южанинова Т.В.-

«Учитель года-11»

участие в номинации «Учитель начальной школы»


Пермякова Т.С. -

участник конкурса

«Учитель года-11» в номинации «Учитель средней и старшей школы»


Цегенько О.А.-

«Лучший учитель/преподаватель немецкого языка России- 2012», стала одним из пяти финалистов в номинации «Лучший учитель/преподаватель немецкого языка»


Черепанова И.Н.- участник конкурса «Учитель года-12»- в номинации «Учитель русского языка и литературы»

Бирюкова О.А.- победитель муниципального конкурса «Учитель года-13» в номинации «Лидер в образовании.»

Гилева С.В.-победитель муниципального конкурса «Учитель года-13» в номинации «Учитель начальной школы».

Призер регионального конкурса «Учитель года-13» в номинации «Учитель начальной школы».

(2 место)

Цегенько О.А.-Призер муниципального конкурса «Учитель года-13» в номинации «Учитель средней и старшей школы»

Банников О.В. – призер муниципального конкурса «Учитель года-14» в номинации «Педагог дополнительного образования»


Стащук Л.А. – призер муниципального конкурса «Учитель года-14» в номинации «Учитель основной и средней школы»




  • конкурс лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО):


2010-11

2011-12

2012-13

Грачева Н.Н.

Черепанова И.Н.

Стащук Л.А.

Победитель

Победитель

Победитель


  • в конкурсах Международной педагогической олимпиады, Профи-край:2 педагога школы вошли в 10 лучших учителей края: учитель химии Васильева Ж.Ю. (2012 год), учитель обществознания Новоселова Н.И.(2013 год).

  • 2 учителя английского языка Т.С. Пермякова и Л.В.Шпенст – прошли международные курсы повышения квалификации СЕLТА

  • По итогам учебных лет наши педагоги получили сертификаты управления образования за активную методическую работу на муниципальном уровне.

2010-11

2011-12

2012-13

20%

23%

25%

В 2012-2013 учебном году образовательное учреждение на муниципальном уровне в сотрудничестве с заведующей кафедрой психологии и коррекционной педагогики ФГБОУ ВПО СГПИ Ероговой Н.Н. опубликовало сборник «Исследовательская деятельность в школе в условиях внедрения Федерального Государственного Образовательного Стандарта», куда вошли статьи 5 педагогов образовательного учреждения и тезисы 16 учащихся школы.



3.4. Анализ качества деятельности школы по здоровьесбережению и формированию культуры здорового образа жизни.

Проект «Школа – территория здоровья»

Цель: Профилактика здорового образа жизни среди всех социо - культурных субъектов образования МАОУ «СОШ № 15».

Состояние здоровья участников образовательного процесса рассматривается как один из важнейших показателей эффективности образовательной программы школы. В МАОУ «СОШ № 15» г. Соликамска здоровьесбережение не является предметом экспериментальной деятельности, но рассматривается в качестве сопровождающего инновационного подпроекта реализации модели социально-ориентированного образовательного учреждения. В школе психолого-педагогический блок, представленный службой сопровождения и социальной помощи, логопедический кабинет и кабинет психологической разгрузки, медицинский блок, включающий в себя кабинет школьного врача.

Строгое соблюдение санитарно-гигиенических норм, забота о безопасности жизнедеятельности в школе способствуют тому, что уровень травматизма среди учащихся незначителен.


Динамика состояния учащихся школы № 15 по группам здоровья.



2011 год

2012 год

2013 год

2014 год

1 группа

11,7%

11,4%

12,9%


2 группа

67%

64,9%

65,5%


3 группа

21%

22,9%

19,5%


4 группа

0,3%

0,8%

1,4%



Вывод: наблюдается увеличение количества учащихся с 1 группой здоровья (абсолютно здоровых) на 1,5% , небольшое увеличение количества учащихся со 2 группой здоровья (практически здоровых) на 0,6%, уменьшение количества учащихся с 3 группой здоровья (с хроническими заболеваниями) на 3,4%.


Динамика состояния учащихся школы № 15 по характеру заболеваний.


2011 год

2012 год

2013 год

2014 год

Болезни глаз

18,7%

19%

9%



Болезни органов дыхания



3,7%



3,8%



6%


Заболевание ЖКТ

8,6%

7,5%

7,8%


Сколиоз и нарушение осанки

14,4%

9,4%

14%



Вывод: наблюдается небольшое увеличение количества учащихся с болезнями ЖКТ (на 0,3%) и болезнями органов дыхания (2,2%). Увеличилось количество учеников с нарушением осанки (4,6%). В то же время наблюдается положительная динамика снижения количества учащихся с заболеванием глаз (на10%).





Обобщающий вывод: Оздоровительная работа в школе направлена на пропаганду и воспитание  потребности в здоровом образе жизни, формирование ценностных ориентаций в области активной жизнедеятельности как фактора первостепенной важности в отношении влияния на самочувствие и здоровье человека. Высокая результативность участия и Побед в спортивных соревнованиях и мероприятиях (Например: более 10 лет удерживаем Первенство города среди Спартакиад) обеспечена мастерством педагогов и оснащённостью физкультурной базы МАОУ «СОШ № 15» и общественно-оздоровительным клубом «Атлант» (В рамках регионального проекта «Спортивный сертификат»).

В то же время сохраняется актуальность усиления здоровьесберегающего аспекта предметного обучения, расширения сферы социального партнерства школы с целью формирования культуры здоровья в ближайшем социальном окружении.

 

3.5. Анализ конкурентных преимуществ школы, определяющих возможность инновационных изменений.

В условиях, когда мы собираемся моделировать социально-ориентированную школу, на первое место выступает социальный заказ общества, реализация государственного заказа и различные формы общественного признания МАОУ «СОШ № 15».

1. Признание школы со стороны родителей и общественности. Анализ опроса родителей учащихся 1-11 классов микрорайона и города показал, что и родители хотят (и мнение детей совпадает) обучать своих детей в МАОУ «СОШ № 15». Общественное мнение считает, что здесь более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, открываются принципиально новые возможности для профессионального самоопределения старшеклассников, а также обеспечивается построение индивидуальных образовательных траекторий. Наша школа одна из самых больших и востребованных (мы ежегодно набираем до 6 классов первоклассников). Устойчиво удерживаем лидирующие позиции в сфере образования в г. Соликамске и Пермском крае.

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за создание условий для достижения высоких результатов государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в 2011 – 2012 учебном году (2012 год).

  • Благодарственное письмо администрации города Соликамска за организацию занятости, оздоровления и летнего отдых детей в 2012 году.

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за качественную реализацию в 2011-2012 учебном году проекта межшкольного взаимодействия в области гражданского и патриотического воспитания детей «Независимая Россия».

  • Почетная грамота управления образования администрации города Соликамска за II место по результатам государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов в 2011 – 2012 учебном году (2012 год).

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за профессиональное мастерство, опыт, верность педагогической профессии и подготовку выпускников к Государственной итоговой аттестации (2012 год).

  • Благодарственное письмо Уральского государственного университета путей сообщения за высокий уровень подготовки учеников, поступивших в 2013 году в УрГУПС.

  • Благодарственное письмо управления образования Соликамского муниципального района за помощь в проведении военно-патриотического лагеря для обучающихся 10 классов города Соликамска и Соликамского района в 2013 году.

  • Благодарственное письмо Президиума Малой академии наук «Интеллект будущего» за поддержку участников XIII всероссийской конференции учащихся «Шаги в науку» и XXVIII Всероссийской конференции учащихся «Юность, Наука, Культура».

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за создание условий для развития и поддержки талантливых педагогов (2013 год).

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за качественное сопровождение призера краевого конкурса «Учитель года - 2013» (2013 год).

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за создание условий для развития и поддержки одаренных детей (2013 год).

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за высокие результаты Г(И)А выпускников 9-х классов в 2012-2013 учебном году (2013 год).

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за высокие результаты ЕГЭ выпускников 11-х классов в 2012-2013 учебном году (2013 год).

  • Благодарственное письмо управления образования администрации города Соликамска за подготовку выпускников 9-х классов, набравших 100 баллов в 2012-2013 учебном году (2013 год).

  • Участие в краевом проекте по реализации мероприятий по стимулированию педагогических работников по результатам обучения школьников в рамках проекта «Ступени» (2011, 2012 (начальная и старшая ступень), 2013 (начальная, основная и старшая ступень обучения) годы).

  • Грамота Немецкого культурного центра им. Гете в России за успешное сотрудничество в рамках проекта «Международные сертификаты по немецкому языку для школьников » в 2012 -2013 учебном году.

  • Школа является победителем регионального проекта - Социально-образовательная практика -«Социальное лидерство в Сети».

  • Школа является победителем регионального проекта Министерства образования Пермского края «Оценка метапредметных результатов в основной школе:Проблемы, поиски, решения».

  • Школа является победителем регионального проекта Министерства образования Пермского края «Модуль оценивания метапредметных результатов в основной школе:Социально-образовательная практика «Оценка роли «Ученик» в общеобразовательной школе»; В рамках регионального проекта Министерства образования Пермского края «Модуль оценивания метапредметных результатов в основной школе» (Н.И. Новоселова).

  • Школа является обладателем Гранта в рамках Социально-культурного проекта ОАО Соликамскбумпрома «Фестиваль песен и стихов МаРС - Малая родина Соликамск» (грант 50 тысяч рублей).

  • Школа является обладателем Гранта в рамках Молодежного социально-культурного проекта «КИТ»; Социально-культурный проект «КИТ 2 - Единство» (грант 15 тысяч рублей).

  • Школа реализует муниципальный социально - культурный проект «Загляни в свое сердце. Или Посторонних людей не бывает».

  • Школа является призером муниципального конкурса «Профилактика правонарушений несовершеннолетних».

2. Сложившийся творческий педагогический коллектив единомышленников, в котором 100 % учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, повышающих эффективность образовательного процесса; Средний возраст коллектива 35-45 лет, что говорит о его высоком творческом, мобильном и самообразовательном потенциале. Более 80 % являются членами профсоюза, что свидетельствует о их социальном выборе в пользу защищенности их педагогических прав.

3. Внимательный анализ показывает, что наша школа является лидером в инновации образования, лидером в социальном проектировании, лидером в сфере гражданственности, и постоянно модернизирует и демократизирует свой проектный потенциал управленческого взаимодействия с социумом. Именно это мы и рассматриваем как наши конкурентные преимущества при реализации программы развития «Социально-ориентированная школа».




3.6. Анализ проблем, определяющих необходимость инновационных изменений

При определении проблем мы опираемся на принцип открытости, согласно которому образовательной системе как открытой системе присущи процессы не только полновесного обмена с окружающей средой (функционирования), но и развития. Развитие мы понимаем как процесс целенаправленных, прогрессивных и взаимосвязанных изменений в образовательной модели школы, сопряженных с созданием необходимых условий для повышения инновационной активности, профессионального роста и саморазвития педагогического коллектива.

 

Противоречие между практикой и требованиями развития

Проблема развития

Возможные пути решения проблемы

Между социально-образовательными потребностями учащихся их родителей и требованиями, предъявляемыми выпускникам школы вузами, рынком труда

Проблема согласования социально-образовательного заказа и требований, выдвигаемых государством по отношению к системе образования в аспекте нового качества школьного образования

Разработка содержания и организационных инновационных форм деятельности образовательного учреждения как социально-ориентированной школы. С этой целью и реализуется воспитательные комплексы «Воспитание Гражданина будущего» и «Социально-ориентированное партнерство».

Между динамично изменяющимися социально-экономическими условиями и существующими формами и методами работы с детьми

Проблема обновления форм и методов работы с детьми на принципах открытости, свободы выбора, субъектности, социообразности,

Обновление содержания и технологий школьного образования на основе социокультурного, интерактивного и компетентностного подходов и проектной технологии.

С этой целью нами предлагается реализация комплексов «Уникальная школа – уникальным детям», «Образовательно-демократическая инициатива»





Вывод: Для решения указанных проблем мы предлагаем указанные выше проектные комплексы, состоящие, в свою очередь, из нескольких подпроектов и отдельных инноваций. Наша логика ясна и понятна


:

 

4.     Концепция Программы развития

«Социально-ориентированная школа»


    1. Основная идея инновационных изменений.


Тенденции развития современного общества требуют инновационного и одновременно прагматического подхода к образованию учащихся.

Будем рассуждать логично: независимо от меняющихся реалий и вызовов у современной школы должно быть четкое представление о том, кого бы она хотела выпустить в социум. Это не просто социальный заказ Государства, или требование времени, а наше представление о своей «мечте», продукте своей деятельности как экспертов и профессионалов. Как родителей, наконец.

Раз меняется мир, то меняемся, в первую очередь, и мы – педагогическое сообщество. По крайней мере, нам это сделать легче, мобильнее, грамотнее. Ведь мы обучали и воспитывали «до», проектная деятельность учит нас прогнозировать и риски и последующий результат «после». Это привело нас к понятию «Воспитания Гражданина будущего». Некой, идеальной модели выпускника. Исходя из анализа экономического, геополитического, информационно-коммуникативного развития общества и человечества в целом. Это, во первых.

Во вторых: все мы являемся частью человеческого социума. И, очевидно, что существует, исходя из своего жизненного опыта, у каждого родителя свое видение на образовательный и воспитательный процесс, проходящий в школе. Тем более, в условиях «подушевого» финансирования. Тем правильнее, переориентация современного образования в сторону открытости. Современный мир многогранен, многофункционален и состоит из множества культурно-социальных прослоек, индивидуумов, микросоциумов.

Логично, чтобы выпускник современной школы думал и взаимодействовал, был толерантным к такому роду общественному многообразию. И в определенной степени, положительно видоизменял этот социум. Общество желает и вправе видеть, что образование, как часть государственной привилегии – социально направлено. Следовательно, здесь уже идет речь и о социальном партнерстве.

В третьих: само педагогическое сообщество, безусловно, должно находиться в процессе непрерывного поиска и саморазвития, самообразования. Должно конкурировать между собой концептуально, методологически и идейно. Современный педагог, это не «бедный учитель», а нравственно – образовательный творческий «ориентир» для ребенка. Если школа будет уникальна и конкурентоспособна? С грамотными специалистами? Модернизирована и технически оснащена? То такими в ней вырастут и уникальные дети!

И в четвертых: есть три важных компонента образовательно-воспитательного процесса – педагоги, ребенок, общество. Не хватает грамотного управленческого руководства, ведь одного желания мало. Причем не просто профессионального, но и основанного на демократических и свободных принципах. Ведь при тоталитаризме, согласитесь, достаточно трудно массово воспитать свободную личность. Следовательно, необходим комплексный проект «Образовательно-демократическая инициатива».












4.2. Миссия и ценностные ориентиры социально-ориентированной школы

Миссия МОУ СОШ № 15, выбравшей в качестве направления дальнейшего шага развития разработку и реализацию инновационной модели «Уникальная школа для уникальных детей

К ценностным ориентирам развития нашего образовательного учреждения мы относим:

1.    Социальное позиционирование и самоопределение - процесс и результат выбора учащимся собственной позиции, целей и средств «включения» в социальное бытие, обеспечивающий нормальное развитие и культивирование Себя в изменяющемся социуме, а также подготовка ученика к социальной жизни. (М.И. Бобнева, С.Г. Вершловский, Н.Б. Крылова, Т.А. Носова).

2.  Социальное развитие - осознанное самостоятельное «овладение способами взаимодействия с людьми» (А.В. Мудрик).

3.  Социальный интеллект – широкий диапазон разнообразных умений и навыков взаимодействия и общения с другими людьми, оказание дружеской поддержки, умение заводить друзей и сохранять с ними наилучшие отношения» (Т. Бьюзен).

4.  Социальный интерес - направленность социального интеллекта на внимание к общественным явлениям, событиям, фактам, людям; а также желание вникнуть в суть социальных свойств деятельности и отношений (А. Адлер).

5.    Социокультурное взаимодействие - механизм проектного сотрудничества различных субъектов социального действия, обеспечивающий доступность и высокое качество образования.

6. Социально-педагогическое проектирование – поиск эффективных способов конструктивного преобразования социума и себя в нем. (С.В. Тетерский, В.И. Курбатов).


    1. Цель и задачи инновационных преобразований


Цель программы: Определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере города, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям государства, социума и отдельной личности.


Основные задачи программы:

  • Создание инновационной модели образовательного учреждения, как социально-ориентированной школы;

  • Разработка качественно нового содержания коммуникативно-образовательной – деятельностной среды, направленной на формирование социальных качеств личности выпускника и проектирование процесса овладения им новыми личностно-ориентированными технологиями, компетенциями;

  • Улучшения качества самобразования и условий, способствующих профессиональному росту школы и педагогов, выявлению и утверждению собственной позиции, обеспечивающей интеграцию личности педагога в современные социокультурные процессы;

  • Разработка механизмов проектно-демократического типа управления;












    1. Концептуальные подходы и принципы построения новой модели школы


Основным подходом, позволившим объединить поначалу разносторонние инновационные процессы в школе, но определившие устойчивость интересов педагогов к инновационной деятельности в целом, и обеспечивающие ожидаемые результаты, стал проектный подход.

Под проектом Г.К.Селевко понимается замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым нормам, а под проектированием – целенаправленная деятельность по нахождению решения проблем и осуществлению изменений в окружающей среде.

Основу инновационных преобразований МАОУ СОШ № 15 используются следующие разновидности проектирования:

- социально-педагогическое проектирование: проектирование инновационной образовательной институции и, в рамках проектов и подпроектов

- управленческое проектирование: проектирование инновационных форм и механизмов управления проектной социально-педагогической деятельностью;

- дидактическое проектирование: проектирование новых образовательных программ и технологий,

- учебно-исследовательское проектирование: самостоятельная поисково-исследовательская деятельность учащихся в проектных группах.

В основе следующего концептуального подхода к построению модели социально-ориентированной школы - социокультурного подхода к образованию лежит представление о человеке, не только потребляющем культурные ценности в процессе образования, но и наращивающем их. При этом самостийно определяющиеся в своей социализации личности предстают как самоценность, как цели, а не как средства общественного развития.

Одной из главных задач школьного образования является введение социокультурных знаний, представлений, умений, традиций и ценностных ориентаций во все сегменты образования. Такой комплекс может быть назван системой социокультурной компетентности личности. Основными составляющими социокультурной компетентности учащегося являются мобильность и коммуникабельность, социальная адаптивность и культурная толерантность. Еще одним значимым для построения социально-ориентированной школы подходом является компетентностно-ориентированный подход, предполагающий выбор образовательной стратегии профессионального и личностного самоопределения через диагностику и мониторинг качества образовательных услуг: как процесс приобретения опыта решения значимых практико-ориентированных проблем

Образовательное пространство «Социально-ориентированной школы» строится на основе следующих принципов.

§               Принцип субъектности - быть субъектом - значит быть инициатором собственной активности.

§                Принцип свободы выбора - признание права каждого ребенка на индивидуальный выбор и соответственно отказа взрослому в праве на жесткий прогноз в отношении жизнедеятельности ребенка.

§                Принцип неповторимости - готовность принять ребенка как другого человека, наделенного своими особыми, присущими ему качествами и имеющего индивидуальный потенциал своего развития.

§               Принцип открытости - предоставление учащимся возможности конструировать собственные знания о реальных объектах познания с разной степенью творческого самовыражения.

§               Принцип социообразности - рассмотрение возраста как качественно своеобразного периода жизни ребенка, характеризующегося социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью, новообразованиями данного периода развития.

 

  1. Содержание инновационных преобразований


Реализация программы развития МАОУ «СОШ № 15» будет осуществляться посредством широкомасштабного осуществления инновационных проектных комплексов, на научной основе, по следующим направлениям:

 

5.1.       Проектный комплекс «Социально-ориентированное партнерство»

Концептуальная идеявоспитательная и образовательная система школы приобретает новую социокультурную функцию, ориентированную на формированию навыков социальной активности, гражданской инициативы, адаптации, самореализации, позволяющая учащимся, родителям, педагогам и социальным партнерам расширить сферу коммуникативного взаимодействия. Интеграция продуктивного, деятельностного общения позволяет создать условия для процессов социакультурной коммуникации, эмоционально-ценностному и нравственному восприятию мира, социума и себя в социуме.

Проблема проекта -  недостаточный уровень социального партнерства. Школа не должна быть «островком знаний». Современное образование – интегрированное в социум.

Цель: Модернизация механизмов функционирования инновационно - образовательного и социально-воспитательного поля школы, способствующего формированию социально активной, инициативной, мобильной, организационно-обученной личности.

Ожидаемые результаты:

          Моделирование системы социального партнёрства школы с различными правовыми субъектами, учреждениями и организациями, людьми различных социальных групп, поколений, профессий, на основе ценностно-смыслового единства, культурно-нравственных ценностей;

           Повышение уровня социальной активности и адаптации школьников в условиях динамично меняющихся обстоятельств социальной жизни;



Мы предполагаем, что наше школа должна активнее развивать и расширять свое социальное взаимодействие с традиционными партнерами: образовательными учреждениями города, края и страны:


Анализ показывает, что у нашей школы есть возможность и ресурсы, а главное, желание, для широкого спектра сотрудничества и социального партнерства на региональном, всероссийском уровне. Вероятно, может быть перспективно направление сетевого педагогического интернет взаимодействия. Это позитивным образом сыграло бы на становление МАОУ «СОШ № 15» как «Социально- ориентированной школы».












Модель социально-ориентированного партнерства





5.2.       Проектный комплекс «Воспитание Гражданина будущего»


Концептуальная идея проекта: Федеральный закон «Об образовании в РФ» ориентирует современный российский педагогический вектор на гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

Проблема проекта: Гражданственность. Нравственно - культурологический образ выпускника.


Цель проекта: Создание предвосхищаемого образа выпускника социально-ориентированной школы, обладающего социально - нравственными компетенциями в наиболее значимых сферах социального взаимодействия.


Ожидаемые результаты:

§  Модель выпускника социально-ориентированной школы.

§  Разработанные и апробированные технологии развития гражданственности.




Мы предполагаем, что можно рассматривать гражданственность как социальный процесс формирования Гражданина Будущего.

Чем больше он вложит материальных и духовных затрат в свой дом, семью, свою страну, свою планету, родину, тем больше сделает такое вложение и в себя. И тем увереннее можно говорить о таком человеке, как о Гражданине Будущего. Человеке, выбирающим вектор нравственной мотивации и саморазвития.




    1. Проектный комплекс «Уникальная школа – уникальным детям»


Концептуальная идея: проектирование самообучающейся организации и педагогического коллектива предполагает создание ситуаций развития или ситуаций неопределенности на каждой ступени школьного образования, в которой способы действий, нормы должны быть выстроены самим человеком, оказавшимся перед проблемой выбора: каждый участник образовательного процесса становится субъектом непрерывного процесса собственного развития.

Проблема проекта: недостаточная сформированность проектной и рефлексивной культуры педагога и школы как приоритетных факторов становления инновационного типа личности в рамках социально- ориентированной школы.

Цель проекта: создание условий для становления педагога - профессионала, способного к проектированию ситуаций развития собственными педагогическими средствами.


Ожидаемые результаты:

  • Формирование позиции МАОУ «СОШ № 15» в муниципальной образовательной системе как самообучающейся организации, способной осуществлять конкурентный, ответственный, достойный и свободный выбор направлений образовательной деятельности и содержания своего развития.

  • Развитие креативности, рефлексивности, мировоззренческое и профессиональное самоопределение, становление профессиональной позиции педагога.

  • Разработка и апробирование модели дистанционного обучения учащихся в условиях электронной среды обучения школы;

  • Повышение и модернизация материально – технической базы МАОУ «СОШ № 15»

  • Внедрение и апробация системы контроля и диагностирования, методов и способов улучшения качества содержания образования и условий, способствующих самообразованию школы и педагогов, выявлению и утверждению собственной позиции, обеспечивающей интеграцию личности в современные социокультурные процессы;





    1. Проектный комплекс «Образовательно-демократическая инициатива»


Концептуальная идея: Демократизация всех аспектов школьной жизни на основе внедрения проектной модели взаимодействующего типа управления.


Проблема: ни одна прекрасная образовательная система не может грамотно функционировать без эффективного менеджмента и системно-управленческого проектирования.


Цель: Разработка стратегий и механизмов проектно-демократического типа управления;




В рамках работы над данным управленческим проектом будут созданы следующие проблемные группы:


  1. Стратегии и механизмы сетевого и интерактивного управления образовательным учреждением.(Ваулина Л.В., зам. Директора по УР)

  2. Эффективность менеджмента и качества образовательных услуг.(Сухарева О.В., зам. Директора по ВР

  3. Технологии поэтапного ввода ФГОС нового поколения. Для старшего основной школы (Новоселова Н.И., учитель истории)

  4. Технологии поэтапного ввода ФГОС нового поколения. Для начальной школы (Пегушина Ю.В., руководитель методической службы)

  5. Технологии поэтапного ввода ФГОС нового поколения. Для среднего звена школы (Полоскова Г.С., учитель математики)

  6. Модель демократического управления в современной школе.(Васильева Ж.Ю., учитель химии)

  7. Управление в условиях глобального ИКТ (Жиделев А.В., учитель информатики)

  8. Управление качество образования помощью проектной деятельности)(Банников О.В., зам. Директора по внеурочной деятельности)






Ожидаемые результаты:


  • Модель демократического управления МАОУ «СОШ № 15».

  • Обобщение опыта работы МАОУ «СОШ № 15» при реализации данной модели демократического управления.

  1. Управление реализацией программы


6.1. Ожидаемые результаты и критерии эффективности Программы развития


К основным результатам реализации данной Программы развития относятся:

1.        Создание инновационной модели образовательного учреждения, как социально-ориентированной школы, способной взять на себя опережающую ответственность по созданию условий для оперативных и надежных ответов на социальные вызовы общества.

2.        Социально – образовательное развитие личности ученика и учителя, выражающееся в сформированности таких качеств как информационно-социальные компетенции, социальная мобильность, социальное самоопределение.

3.        Создание ситуации управляемого и планируемого развития, ориентированного на социальные ожидания в условиях социальной ответственности

4.        Создание модели социально-нравственного выпускника, готового сотрудничеству и социальному взаимодействию, решению проблем жизненного самоопределения.


Социально-ориентированная школа: диагностика эффективности


Компоненты

эффективности

Критерии

Показатели

Диагностические

средства

Менеджмент и

качество внутришкольного управления

Представление руководителей школы о целях и основных направлениях деятельности.

Знание основных направлений деятельности, умение обосновывать выбираемые приоритеты.

Анализ документации.

Учебный

план

Кадровое и

методическое

обеспечение.

Наличие кадров, их квалификация, соответствие функциональным обязанностям, возможность оказания дополнительных образовательных услуг, методическое обеспечение.

Наличие необходимых образовательных программ и услуг.

Экспертная оценка деятельности педагогов. Анализ методического обеспечения.

Достижения

обучающихся

Качество результатов образовательного процесса.

Количество учащихся с высоким, средним и низким уровнем усвоения программы, обеспечение педагогами динамики продвижения всех групп учащихся.

Анализ итогов контрольных работ, олимпиад, результатов поступления в вузы.

Индивидуально-образовательная траектория развития учащегося.

Социальная активность и гражданственность

Организация и участие в социальных проектах, социальных практиках, акциях.

Психолого-педагогический

Мониторинг.

Коммуникативная компетенция личности школьника.

Сформированность среднего или высокого уровня гражданской активности.

Анализ результатов тестирования, динамика участия в школьных и городских мероприятиях.

Квалификация

педагогов

Профессиональная компетентность учителей.

Владение современными технологиями, умение рефлексировать основания своей деятельности.

Анализ результатов практической деятельности педагогов. Диагностика уровня профессионализма.

Сотрудничество учителей и учащихся, ориентация на совместные достижения.

Отношение учителей к сотрудничеству, ориентация на командную форму работы.

Анализ результатов анкетирования, включенное наблюдение.

Репутация

школы,

внедряющей

программу

Стабильность контингента обучающихся и педагогов.

Сохранность контингента обучающихся, микроклимат, отношения педагогов, учащихся и их родителей.

Анализ статистических данных. Анализ мнения родителей и окружающего социума о школе через СМИ, Социальные интернет сети и т.д..


 

 















6.2. Структура управления процессами функционирования и развития школы


В системе управления МАОУ «СОШ № 15» функционируют не отдельные модули, работающие по известным образовательным моделям, а их оптимальная комбинация. Их деятельность определена следующими стратегическими требованиями:

  • полный охват направлений работы;

  • координация и взаимосвязь деятельности различных подразделений;

  • адаптивность управленческой модели к изменяющимся социально-экономическим условиям, открытость, позволяющая субъектам управления своевременно вводить в имеющуюся систему новые структуры, отказываться от устаревших;

  • использование в управлении школой современных информационных технологий;

  • оптимальное для данной модели привлечение квалифицированных специалистов, в том числе из числа общественности к принятию управленческих решений.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена матричная структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления:
Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Административно – методический совет школы, педагогический совет, органы самоуправления учащихся. Субъекты управления этого уровня обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений.


Второй уровень - заместители директора образовательного учреждения - органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации.
Каждый член администрации интегрирует определенное направление учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой.
Его главная функция согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов.


Третий уровень - методические объединения, творческие и проектные группы. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано.


Четвертый уровень - учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества.





Перспективная матрица реализации Программы развития


СОП – проектный комплекс «Социально-ориентированное партнерство»

ГБ – проектный комплекс «Воспитание Гражданина будущего»

УУ – проектный комплекс «Уникальная школа – уникальным детям»

ОДИ - проектный комплекс «Образовательно-демократическая инициатива»

«4» - цифра в цвете – количество запланированных мероприятий


Мероприятия

2013

2014

2015

2016

2017

2018


СОП

ГБ

УУ

ОДИ

СОП

ГБ

УУ

ОДИ

СОП

ГБ

УУ

ОДИ

СОП

ГБ

УУ

ОДИ

СОП

ГБ

УУ

ОДИ

СОП

ГБ

УУ

ОДИ

Метод совет


1


2


2


2


2


1

Семинар



1




1




2




2




1






Курсы повышения



2




2




2




2




2






Проблемные группы

1

1



2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

Проектная педагогическая деятельность







1

1


1

1




1

1



1

1





Совещания

2

2

2

2

2

2

Мастер классы



4




4




4





4



4



4



Конференция








1




1




1




1




1

ИнОП






10




20




20





20






МО и ГМО


1

4



1

4



1

4



1

4



1

2




2


Открытые занятия



4




4




4




4




4




4


Профессиональные конкурсы



1




1




1




1




1




1


Интернет форум













1

1

1

Вебинар















1



1



1

Наблюдательный совет





1

1

1

1

1

Родительские собрания

1


1


1


1


1


1


Детское социальное проектирование

1

1



1

1



1

1



1

1



1

1



1

1



Круглые столы




1




1




1




1




1




1

Прочее




1




1




1




1




1




1









    1. Ресурсное обеспечение реализации Программы развития

МАОУ «СОШ № 15» занимает здание, общей площадью 8672,2кв.м. В здании, расположенном по адресу пр. Юбилейный, 49а, обучаются дети 1 – 11 классов. Образовательный процесс осуществляется в здании на праве оперативного управления в соответствии со Свидетельством о государственной регистрации права от 24.02.2011 г. 59 ББ № 93886. На здание имеется положительное санитарно-эпидемиологическое заключение и заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной безопасности.

В школе созданы условия для интеллектуального, физического, трудового и нравственного развития детей.Общее количество учебных кабинетов – 33, все кабинеты оснащены в соответствии с требованиями, 78 % - комплектами мультимедийного оборудования. Специализированные кабинеты информатики, биологии, химии, физики оснащены в соответствии с ФГОС на 70%. Кабинет информатики оснащен 12 компьютерами, локальной сетью, выходом в Интернет со скоростью до 2 Мбит/сек. Функционируют 6 кабинетов иностранного языка, 1кабинет ИЗО, мастерские по технологии для мальчиков и девочек. Занятия по физической культуре проводятся в2 спортивных залах, плавательном бассейне, спортивной площадке.

Современная школа отличается развитой цифровой образовательной средой. В школе работает медиатека, оснащенная локальной сетью, выходом в Интернет со скоростью до 2 Мбит/сек. На уроках и во внеурочной деятельности используются: 54 компьютера, мобильный класс (13 ноутбуков), 12 ноутбуков, 20 мультимедийных проекторов, 3 комплектов лабораторного оборудования, 4 интерактивных доски, 4 документ-камеры, 1 видеокамера, 1 система голосования SMART, мобильный лабораторный комплекс по естественнонаучным дисциплинам LAB-disk, виртуальная лаборатория по физике, 4 цифровых микроскопа.Имеется комплект лицензионного и свободно распространяемого программного обеспечения для каждого компьютера. Лицензии обновляются ежегодно.

На базе школы работает отделение ПГАОУ ДПО «Пермский центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения». Укомплектован и функционирует кабинет логопеда, социального педагога. Работают библиотечный зал, объем библиотечного фонда составляет 16810 экземпляров учебной, художественной, научно-популярной, методической литературы.

Для реализации программ дополнительного образования отведены специальные кабинеты (хореографический зал с костюмерной, спортивный зал, кабинет технологии) или приспособлены учебные кабинеты. Школа также сотрудничает с учреждениями дополнительного образования (МАУ «Лыжная база «Снежинка», плавательный бассейн «Здоровье»; МБОУДОД «ЦРТДиЮ «Звездный», МБОУДОД «Детско-юношеская спортивная школа «Старт», МБОУДОД «Речник», МБОУДОД «Центр детского творчества «Детский эколого-биологический центр», МБОУДОД «ЦТРиГО «РОСТ»,МБОУДОД «Вираж»).

Массовые мероприятия с обучающимися, родителями, общественностью проходят в актовом зале. К услугам учащихся медицинский блок, включающий в себя медицинский и процедурный кабинеты, получивший лицензию в 2011 году. Для организации питания имеется столовая и обеденный зал на 250 человек.

Ежегодно происходит обновление учебно-материальной базы с учетом требований ФГОС в рамках реализации проекта «Модернизация региональных систем общего образования».

С 2008 года функционирует школьный сайт, содержание которого приведено в соответствие с ФЗ №293 от 08.11.2010 года. С 01 сентября 2012 года в школе осуществляется электронный документооборот в системе ИСЭД.

МАОУ "СОШ №15" осуществляет свою экономическую деятельность самостоятельно с 2005 года, на основании Плана финансово-хозяйственной деятельности учреждения.


 

Возможные риски и способы их минимизации

Возможные риски в ходе реализации

программы

Меры по минимизации влияния

данных факторов риска

Сокращение вариативности образовательной модели школы в связи с изменением образовательных потребностей учащихся и их семей при введении новой формы итоговой аттестации (ЕГЭ)


Развитие системы социального партнерства

Непонимание части родительской общественности в стратегических целях развития школы

Отсутствие интереса педагогической общественности муниципального района к заявленным направлениям инновационных изменений


Повышение степени открытости образовательного учреждения, освещение деятельности школы в СМИ и на сайте образовательного учреждения

Ограничение средств школы в условиях введения нормативного финансирования

Участие в инновационных проектах и конкурсах, привлечение средств благотворителей. Развитие системы платных дополнительных услуг

 7. Список литературы

  1. Конвенция о правах ребенка. Официальные документы в образовании.- 2000. - № 412, июль. - С. 8-61.

  2. Государственная программа «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010  года». Проект  // Учительская газета. - 2005. - 25 мая. - С.14-15.

  3. Закон РФ «Об образовании» (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 г. Федеральным законом от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ) //Официальные документы в образовании. - 2000. - № 14, июль. - С. 2-59.

  4. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: монография - Н Новгород: НГЦ, 2005.-294 с.

  5. Игнатьева Г.А., Доронин Д.Ю., Евдокимова Н.М., Слободчиков В.И., Тулупова О.В. Нижегородская инновационная школа. Портфолио школы - самообучающейся организации: научно-методические рекомендации. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007 - 71 с.

  6. Игнатьева Г.А., Доронин Д.Ю., Тулупова О.В. Нижегородский образовательный Ассессмент-центр: сборник научно-методических материалов. - Новгород: Издательство НГЦ, 2007. - 54 с.

  7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г., № 1756-р] //Воспитать человека: сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / под ред. И.А. Зимней. - М.: Изд. Вентана-Графф, 2002. - С.13-17.

  8. Федеральная программа развития образования (2000-2005 гг.) //Вестник образования, - 2000. - № 12. - С. 3-70.

  9. Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010 г.» от 03.10 2005г.- «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 9 декабря 2004 г. (протокол № 47, раздел 1)

  10. Лазарев В.С. Педагогическая ииноватика. М.: Просвещение. 2006. 258 с. 19.Лазарев В.С. Теория и практика управления школой. М., 2006, - 423 с. 20.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров409
Номер материала ДВ-107291
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх