Инновация "Применение здоровьесберегающих технологий в системе коррекции речи в старшей группе детей с ОНР"

Применение

здоровьесберегающих

технологий

в системе коррекции

речи в старшей группе

детей с ОНР

«Без здоровья невозможно счастье».

                                                           В.Г.Белинский.

  Жизнь ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

        Здоровье детей – главное достояние нации, критерий духовного, политического и социально-экономического развития общества. Поэтому, приоритетным направлением в дошкольном воспитании сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни. Данные разных исследований показывают, что за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 10% от контингента детей, поступающих в школу. Сегодня необходимо взглянуть на образовательную среду с точки зрения экологии детства, охраны и укрепления здоровья детей. Чтобы быть здоровым, нужно владеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении, где строится здоровьесберегающий педагогический процесс.

          В процессе воспитательно-образовательной работы возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. Совокупность методов и приёмов в работе педагога затрагивает формирование представлений об окружающем мире, социальных явлений и навыков поведения, основы личностной культуры.

          Мы знаем, что речь является одним из компонентов здоровья, одной из важнейших психических функций человека. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.  Показателем готовности ребёнка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка.

          К сожалению, в последние годы в детские сады поступает много детей с разными нарушениями речи. Поэтому, проблема коррекции речи на сегодняшний день актуальна как никогда.

          Работая в группе детей с ОНР, я наблюдаю, что плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливым, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение со сверстниками, снижается познавательная активность. Это в свою очередь сказывается на формировании личности.

          Моя обязанность помочь таким детям научиться правильно и красиво говорить. Для этого я решила разработать такие инновационные методы и приемы здоровьесберегающих технологий, которые способствовали бы на разных этапах НОД «Коммуникация» лучшему усвоению материала, одновременно развивая речь.

          Начала свою работу с углубленного изучения специальной методической литературы, составила цикл занятий по НОД «Коммуникация» со здоровьесберегающими технологиями согласно темам ФГТ. Подобрала достаточное количество пособий, пополнила сенсорный уголок прищепками ярких цветов и Су-Джок массажерами.

          Своеобразие и новизна моего инновационного опыта состоит в том, что наряду с традиционно применяемыми здоровьесберегающими технологиями (психогимнастика, дыхательная и артикуляционная гимнастики, гимнастика для глаз) я включаю в непосредственную образовательную деятельность «Коммуникация» игры и упражнения на развитие мелкой моторики с нетрадиционными массажерами.

          Нам хорошо известно о взаимосвязи ручной и речевой моторики. Рука, пальцы, ладони – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребенка. Развитая моторика рук способствует развитию речи. При планировании работы над развитием руки я придерживаюсь целого комплекса упражнений, в который входят разнообразные пальчиковые игры, пальчиковый театр, Су-Джок терапия, игры с прищепками.

          Ведущая педагогическая идея моей инновационной деятельности заключается в соединении в НОД «Коммуникация» здоровьесберегающих технологий, направленных на развитие речевого аппарата и мелкой моторики. Практическая значимость такой работы состоит в снижении утомляемости детей во время НОД, лучшему усвоению программного материала с одновременным развитием речи.  

          *В организационный момент включаю релаксационные и психофизические упражнения, психогимнастику.

          *В ходе НОД  предусматриваются  голосовые, дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика в игровой форме.

          *В  каждой НОД «Коммуникация» ведётся работа над усвоением лексико-грамматического строя речи.  

          * Кроме того, если в НОД предусмотрена письменная работа, то включаю пальчиковые игры, игры с прищепками, с Су-Джок массажерами.

          * Физпаузы и физминутки несут дополнительную речевую нагрузку, обусловленную темой НОД.

          *  В каждую непосредственную образовательную деятельность входит гимнастика для глаз.

          Психогимнастику я использую в начале НОД. При составлении психогимнастических упражнений учитываю особенности психофизического и речевого развития, поскольку у детей с общим недоразвитием речи недостаточный уровень развития психических процессов. Психогимнастика проста и понятна детям, не вызывает у них затруднений. Цель психогимнастики: настроить и сконцентрировать детей на НОД, дать им положительную установку, развить у них внимание.

             Развитие речевого дыхания играет большую роль в воспитании правильной речи. Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, тренируют фразовую речь. Мотивирую интерес детей к дыхательным упражнениям сочетанием наглядности и весёлых стихотворений.  Каждому упражнению соответствует картинка, на которой представлен несложный сюжет, доступный для понимания ребёнка. Каждому упражнению соответствует картинка, на которой представлен несложный сюжет, доступный для понимания ребенка. Каждая иллюстрациядополняется коротким стихотворением, раскрывающим сюжет. Это повышает интерес детей к НОД, развивает их память, внимание и способствует здоровьесберегающей обстановке во время непосредственной образовательной деятельности. Кроме того, эта гимнастика укрепляет верхние дыхательные пути. Например, я использую упражнения «Паровоз», «Еж», «Пчела» и др.

               Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому.

          Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого аппарата дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

          Артикуляционная гимнастика также очень полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Занятия артикуляционной гимнастикой позволят детям научиться говорить правильно, чётко и красиво.

           Сначала знакомлю детей с основными положениями губ и языка с помощью весёлых историй о Язычке. На этом этапе они должны повторить упражнения 2-3 раза. Затем повторяю с ними все упражнения не менее 5-6раз. Не забываем выполнять задания на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.

          Пальчиковые игры и упражнения, систематически используемые на занятиях, оказывают стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон мозга, что благоприятно отражается на развитии речи детей. Они способствуют ориентировке в пространстве, развитию координации движений и даже постановке звуков. Кроме того, они вызывают у детей положительный эмоциональный отклик.

          В пальчиковых играх развитие речи происходит сразу в двух направлениях:

          Во-первых, импульсы от рецепторов, которые находятся на ладошках, идут к головному мозгу и раздражают ту его часть, которая отвечает за развитие речи.

          Во-вторых, ребёнок слышит стихи, песенки, запоминает их и через время сам повторяет отдельные слова, а потом и стихотворение целиком.

          В своей работе я использую следующие пальчиковые игры: «Дружные пальчики», «Игрушки», «Осенние листья», «Грибы», «Рыбка» и др.

          Пальчиковая гимнастика способствует развитию воображения и памяти, а пальцы и кисти рук приобретают гибкость и податливость. А самое главное, ребёнок воспринимает пальчиковую гимнастику как игру и с удовольствием выполняет все задания.

          В работе по развитию и обучению диалогической речи,  я использую предметы-заместители, например, прищепки разных цветов. Во время НОД «Коммуникация», а также, в свободное время прищепки  «превращаются» в различных животных и птиц. Это развивает у детей не только мелкую моторику пальцев рук, но и сенсорные и пространственные представления, коммуникацию, а главное, речь и воображение.

          Упражнения с использованием прищепок озвучиваются весёлыми текстами, стихами, игровыми приёмами.

          Также, прищепки можно использовать для автоматизации произношения звуков в стихотворных текстах. Данный вид деятельности не только вносит разнообразие в занятие, но и действенно автоматизирует навык употребления звука.

          В последнее время всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми значительно возрос. В своей работе я успешно апробировала метод использования Су-Джок   терапии. Су-Джок терапия- последнее достижение Восточной медицины. Су- кисть, Джок- стопа. Использование Су-Джок массажёров (колючих шариков) в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей.

          Су-Джок терапия – это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время.

          Исследования неврологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому, наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребёнка.

          Я применяю Су-Джок массажёры в виде массажных шариков в комплекте с металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариками можно стимулировать зоны на ладонях. Достоинствами Су-Джок терапии являются: высокая эффективность –при правильном применении наступает выраженный эффект; абсолютная безопасность –неправильное применение никогда не наносит вред, оно просто неэффективно.; универсальность –Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

          Су-Джок массажёры очень просты в применении – для получения результата проводится стимуляция активных точек для развития мелкой моторики, а также с целью укрепления организма.

          Таким образом, Су-Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка.

          В век информационных технологий организм детей и взрослых подвергается большому воздействию факторов, негативно влияющих на здоровье. Не секрет, что телефоны, компьютеры, планшеты, телевизоры ежедневно оказывают нагрузку на зрительный аппарат детей. Поэтому, профилактическая и корригирующая работа с органами зрения выступает сегодня как необходимый компонент образовательной деятельности  ДОУ.

          Важно не только научить детей выполнять специальные упражнения в системе, но и понимать необходимость заботы о своём зрении и здоровье в целом.

          Одной из форм работы по профилактике и коррекции нарушения зрения, переутомления зрительного аппарата выступает зрительная гимнастика. Гимнастика для глаз – это один из приёмов оздоровления детей, она относится к здоровьесберегающим технологиям,  Цель гимнастики для глаз:профилактика нарушений зрения дошкольников, предупреждение утомления, укрепление глазных мышц, снятие напряжения, общее оздоровление зрительного аппарата. Гимнастика для глаз обычно проводится в середине НОД и не требует специальных условий.

           Подбирая  гимнастику для глаз, учитываю принцип усложнения: отработав сначала простые движения глазами вправо-влево, вверх-вниз, зажмуривание, моргание, круговые движения, перехожу к более сложным, используя стихотворный текст. Стихотворный текст также использую сначала небольшой(до 4 строк), а затем перехожу к более сложным и длинным. Наибольший интерес вызывает у детей гимнастика для глаз с использованием игрушек.

          Все вышеперечисленные игры и упражнения дети охотно используют и во время режимных моментов.

          Итак, применение таких приемов и методов способствует более интересному, разнообразному и эффективному проведению НОД.

          Но положительный результат возможен только при поддержке родителей. С этой целью организовала для них «круглый стол», на котором ознакомила со своей работой, предложила закреплять игры и упражнения с детьми в домашней обстановке. Большой популярность пользуется у родителей «почтовый ящик», в который я помещаю необходимые рекомендации для каждого ребенка, новые игры и упражнения.

          Данные за последний год свидетельствуют о том, что целенаправленная работа в нашей группе с ОНР принесла конкретный практический результат.

Данная технология помогла детям преодолеть имеющиеся у них нарушения речи, а также способствовала снижению простудных заболеваний на 30%.

          Таким образом, здоровьесберегающие технологии, используемые в работе с детьми позволяют своевременно скорректировать имеющиеся у них нарушения речи  и в дальнейшем оказать существенное влияние на качество школьного обучения, помогут детям вырасти и войти в жизнь не только знающими, но и здоровыми. А здоровье – это бесценный дар.

          И важно понимать, что забота о здоровье наших детей сегодня – это полноценный трудовой потенциал нашей страны в ближайшем будущем. Это важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.

                               Список использованной литературы.

1.          Алямовская В.Г.  Современные подходы к оздоровлению детей в ДОУ. «Дошкольное образование», 2004, №7.

2.          Ахаев А.В.  Управление здоровьесберегающим образовательным процессом. Учебно-методическое пособие. – Усть-Каменогорск. Издательство ВКГУ имени С.Аманжолова, 2004.

3.          Гудонис В.П.  Здоровье как необходимое основание детства. «Мир психологии»., Москва-Воронеж, 2000.

4.          Демирчоглян Г.Г. Эффективные упражнения для зрения.- М., 2001.

5.          Зедгенидзе В.Я.  Формирование здоровья ребёнка. «Современный детский сад»., 2007, №1.

6.          Ильина М.В.  Чувствуем, познаём, размышляем. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально-волевой сферы у детей 5-6 лет. Изд-во «Аркти»., М., 2004.

7.          Сивцова А.М.  Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в ДОУ. «Методист», 2007.

8.          Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ. «Методист», 2005.

9.          Чубарова С.А., Козловская Г.В., Еремеева В.К. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. Развитие личности., 2003.

       ПРИЛОЖЕНИЕ

НОД         «К нам весна шагает быстрыми шагами…»

                                                                         ( И. Токмакова).

   Образовательная область. «Речевое развитие».

   Интеграция образовательных областей. «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

   Программное содержание. Закрепление представлений о весне, как времени года и её характерных приметах; расширение и активизация словаря по теме «Весна»; упражнения в подборе определений к заданным словам; закрепление умения согласовывать прилагательные с существительными; употребление падежных окончаний; воспитание чувства любви к родной природе; развитие речевого аппарата; укрепление глазных мышц.

    Методы и приёмы. Беседа по картинам; работа с карточками; пояснение воспитателя; составление рассказа детьми; психогимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз; анализ.

    Предварительная работа. Чтение стихов о весне, рассматривание репродукций картин русских художников с весенним и зимним  пейзажем; изготовление пособий для занятия.

    Оборудование. Иллюстрации картин с весенним и зимним пейзажем, вырезанные из картона цветы, карточки с изображениями цветов, магнитофон, мягкая игрушка.

    Реквизиты. «Волшебная палочка».

    Музыкальное сопровождение. Л.-В.Бетховен. «Ветерок и ветер»; Ф.Шопен. «Вальс №7».

                                                      Ход.

              Дети встают в круг вместе с воспитателем.

         Воспитатель. Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Возьмитесь за руки, посмотрите в глаза своему соседу слева и справа. А теперь представим, что мы солнышки. А солнышко у нас какое? (Хорошее, доброе, ласковое, тёплое…). Давайте улыбнёмся и порадуем всех своей улыбкой. Теперь расправим лучики и обогреем всех своим теплом (дети поднимают руки и тихонько качают ими то влево, то вправо). А теперь опустите руки и сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту, а выдохните через рот все обиды, злобу и огорчение.                                                                       

          

 А сейчас давайте пожелаем друг другу доброго утра и расскажем, какие мы. Дети передают друг другу мягкую игрушку, называя себя по имени и рассказывая о себе, например, «Я Светлана, я добрая и умная», и так по очереди. 

          Воспитатель. Ребята, я приготовила для вас две картины, давайте подойдём к ним, рассмотрим и сравним их. Какие изменения произошли в природе? 

                              (Дети рассматривают репродукции картин.)

          Воспитатель. 1. Что происходит весной со снегом? Почему?

                                    2. Каким становится солнце весной?

                                    3. Каким делается снег?

                                    4. Что появляется на земле?

                                    5. Каким становится небо?

                                    6. Какая разница между словами «ветер» и «ветерок»?

                                    7. Что делает ветер и что делает ветерок?

                                    8. Почему радуются весне животные и птицы?

                                    9. Что изображено на второй картине? Сравните.

                                 (Ответы детей).

                                                                                                                                                                                                     

Воспитатель.  Этой зимой было много снега. Вы знаете, что у каждого слова есть родственники. Подберите родственные слова к слову снег (снежок, снежинка, снежная, подснежник). А сейчас найдите родственников к слову весна.  (Ответы детей).

Воспитатель. Ребята, весной наступает потепление, но зима не сразу уступает весне, и поэтому весенняя погода изменчива и непостоянна. Может светить яркое и тёплое солнышко, потом внезапно подует холодный ветер. Давайте покажем, как качаются деревья от ветра.

Физкультминутка (дети под музыку по инструкции педагога выполняют движения).

Ветер дует нам в лицо (машут ладошками)

Закачалось деревцо (выполняют наклоны)

Ветерок всё тише, тише (приседают, опуская ладони)

Деревцо всё выше, выше (тянутся вверх).

Воспитатель. Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в лесу, на волшебной поляне. Скажите, каких насекомых можно встретить в весеннем лесу?  (Ответы детей).

Давайте сделаем упражнение «Комарики звенят».

Сделать глубокий вдох носом. На длительном выдохе произнести «З-з-з-з» (повторить два раза).

Воспитатель. А сейчас, ребята , поиграем в игру «Закончи предложение». Я начинаю предложение, а вы его заканчиваете.

У птиц есть крылья, а у животных нет… (крыльев).

У птиц есть гнёзда, а у животных нет… (гнёзд).

У птиц есть клювы, а у животных нет … (клювов).

У птиц есть перья, а у животных нет… (перьев).

У животных есть зубы, а у птиц нет…(зубов).

Воспитатель. А сейчас нашим глазкам пора отдохнуть.

             (Проводится гимнастика для глаз).

Лучик солнца озорной, поиграй-ка ты со мной  (моргают глазами).

Ну-ка, лучик, повернись, на глаза мне покажись (круговые движения глазами).

Взгляд я влево отведу, лучик солнца я найду (отводят взгляд влево).

Теперь вправо посмотрю, снова лучик я найду (отводят взгляд вправо).

Воспитатель. Ребята, вы готовы продолжить путешествие по весеннему лесу?

Дети. Да!

Воспитатель. Тогда сейчас мы с вами отправимся на поляну волшебных цветов (открывает стенд с изображениями цветов).

1.     Как они называются?

2.     Где растут эти цветы?

3.     Какие цветы вы хотели бы подарить своим мамам?

                                (Ответы детей).

               Воспитатель. А сейчас вам нужно выбрать по два цветка, которые особенно нравятся, рассказать, чем они похожи, и чем отличаются.

                                 (Ответы детей).

               Воспитатель (обращается к каждому ребёнку). Ты бы каким цветком хотел стать? Знаете, ребята, а у меня есть волшебная палочка. Я сейчас могу превратить вас в любой цветок. Вы хотите? Тогда закройте глаза.

                       (Воспитатель касается «волшебной палочкой» всех детей).

Вот теперь вы стали маленькими цветочками.

                 Релаксация. Дети садятся на корточки, обхватывают колени руками.

               Воспитатель. Вот такое прекрасное время года – весна!

Мы с вами сегодня путешествовали по весеннему лесу, вы  многое увидели и многому научились.

                 

А теперь я предлагаю вам самим оценить свою работу. Тот, кто доволен работой, возьмет красный цветок, а тот, кто мог бы быть лучше – синий.

                            (Дети выбирают «цветы»).

       Пальчиковые игры и упражнения, систематически используемые на занятиях, оказывают влияние на развитие речевых зон головного мозга, что благотворно отражается на развитии речи детей.

                         

                                    Пальчиковая игра «Рыбка».

Рыбка плавает в водице, рыбке весело играть. (сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывёт рыбка).

Рыбка, рыбка, озорница, (грозят пальчиком)

Мы тебя хотим поймать. (медленно сближают ладони).

Рыбка спинку изогнула, (сложенными вместе ладонями изображают, как плывёт рыбка)

Крошку хлебную взяла (делают хватательные движения обеими рукам

Рыбка хвостиком махнула, рыбка быстро уплыла ( снова «плывут»).

                                      Пальчиковая игра «Осенние листья».

Раз, два, три, четыре, пять ( загибают пальчики, начиная с большого),

Будем листья собирать (сжимают и разжимают кулачки).

Листья берёзы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины (загибают пальчики, начиная с большого),

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём ( «шагают» по столу средним и указательным пальчиками).

Игры с прищепками.  В работе с детьми  по развитию и обучению диалогической речи, сенсорному воспитанию я использую прищепки. На занятиях по развитию речи прищепки «превращаются» в различных животных и птиц, помогая мне развивать у детей не только мелкую моторику рук, но и развивать сенсорные и пространственные представления, коммуникацию, а главное – речь и воображение детей.

              Вот некоторые упражнения с использованием прищепок. В них действия с прищепками озвучиваются весёлыми текстами, стихами, игровыми приёмами.

                        

                                                «Черепашка».

Ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста, на последней строке прищепка «кусает» за палец левой руки.

Ах, обжора – черепашка!

Панцирь – вот её рубашка.

Поплывёт – и цапнет рыбку,

Съест с довольною улыбкой.

Отдохнёт она немножко,

На обед поймает мошку.

Если ужинать пора,

Цап – и схватит комара.

Но еды ей не хватило:

Цап! За пальчик мой схватила.     

В последнее  время всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми значительно возрос. Использование Су-Джок массажёров в комплекте с металлическими кольцами способствует повышению физической и умственной работоспособности детей.

                           

                         

 Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. С помощью шаров-«ёжиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также, на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи. Эту работу провожу перед письменным заданием в течение 1 минуты. Дети выполняют действия с шариками и колечками в соответствии с текстом. Вот несколько примеров:

               Я мячом круги катаю,

               Взад-вперёд его гоняю.

               Им поглажу я ладошку,

               Будто я сметаю крошку,

               И сожму его немножко,

               Как сжимает лапу кошка,

               Каждым пальцем мяч прижму,

               И другой рукой начну.

Массаж пальцев эластичным кольцом. Дети поочерёдно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворения пальчиковой гимнастики.

               Раз, два, три, четыре, пять (разгибать пальцы по одному).

               Вышли пальцы погулять,

               Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

               Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

               А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.   

                                           Гимнастика для глаз.

                              

         Гимнастика для глаз – это один из приёмов оздоровления детей. Важно не только научить детей выполнять специальные упражнения в системе, но и понять необходимость заботы о своём зрении и здоровье в целом.

          Любая гимнастика для глаз проводится стоя в течение 2-4 мин и не требует специальных условий.

          По названию гимнастики для глаз легко подобрать её по теме НОД.

          Интереснее всего проходят гимнастики для глаз, на которых используются предметы или задания в стихотворной форме, движения по определённым дорожкам, задания на поиск предметов и картинок в разных частях группы. Вот некоторые из них:  

            У каждого ребёнка в руках игрушка.

1. «Посмотрите, какая красивая… пришла к вам в гости (2-3сек). Посмотрите, какая у меня… (2-3сек).

2, «А теперь опять посмотрите на свою…» (2-3сек).           

3. «… у нас весёлые, любят бегать, прыгать; внимательно следите глазами: подпрыгнула вверх, присела, побежала вправо, влево». Повторить 4 раза.

4. «… любят кружиться в хороводе, они пойдут по кругу, а мы будем следить глазами за ними». Повторить 4 раза.

5. «Моя… очень любит играть в прятки, Вы сейчас крепко зажмурите глаза, а она спрячется. Попробуем глазами найти её». Повторить 4 раза.    

                                      «Ветер».

         Ветер дует нам в лицо. (часто моргают веками)

         Закачалось деревцо. (не поворачивая головы , смотрят влево-вправо)

         Ветер тише, тише, тише… (медленно приседают, опуская глаза вниз).

         Деревца всё выше, выше  (встают и глаза поднимают вверх).