Интеграция образовательных областей как
форма организации образовательного процесса в ДОУ.
Основополагающий принцип развития современного
дошкольного образования:
n – принцип интеграции образовательных
областей. Данный принцип является инновационным для дошкольного образования и
обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить
образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения
образовательных областей, который предполагает получение единого целостного
образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств
личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум.
Содержание образовательной области
«Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей
интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное
физическое развитие, на достижение целей охраны здоровья детей и формирования
основы культуры здоровья.
Содержание образовательной области «Социально
- коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения
первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему
социальных отношений, на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Содержание образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей
познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Содержание образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» направлено на достижение целей
формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Содержание образовательной области "Речевое
развитие" предполагает овладение лошкольниками чистой и правильной речью,
подготовку к речевой грамотности в школьном обучении, правильной орфоэпии и
орфографии.
Цель – Интеграция образовательных областей
должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.
n Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи
психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
§ Первым системообразующим фактором в
дошкольном образовании выступают образовательные области. ФГОС выделяет 5
образовательных областей, которые не должны реализовываться в образовательной
деятельности ДОУ в чистом виде, их реализация предполагает гармоничное
взаимопроникновение и взаимодополнение.
§ Вторым системообразующим фактором
является их интеграция на основе календарно-тематического планирования:
выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных областей,
которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание.
Первый тематический круг — реальные события,
происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные
явления и общественные события, праздники.)
Второй тематический круг —
воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое
воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные
события.
Третий тематический круг —
события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих
задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным
эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую
активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?).
Четвертый тематический круг —
события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и
приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как
правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например,
увлечение динозаврами, и т. п.)
Все эти темы могут использоваться
воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.
§ Третьим системообразующим фактором
является интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста:
познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой,
коммуникативной, двигательной. Деятельность как психологическая основа интеграции
способна объединять внутри себя разрозненные компоненты и быть интегратором
всех других деятельностей
§ Четвертым фактором можно выделить
формирование интегральных качеств личности, которые предусмотрены как конечный
результат образовательной деятельности ДОУ. По своей сути личность целостна,
системна. Человек в процессе личностного становления постепенно обретает
самостоятельность как способность к автономному существованию и социальную
активность как способность создавать и поддерживать свои отношения со средой.
Интегральная индивидуальность каждой личности складывается в процессе
воспитания, развития и обучения. Четко выделяются линии воспитания:
духовно-нравственное, гражданское, патриотическое, гендерное воспитание, а
также воспитание здорового безопасного образа жизни.
Особенность организации интегрированного
процесса в дошкольном образовательном учреждении такова, что все перечисленные
формы не могут существовать в чистом виде, выбор определенной темы предполагает
также их интеграцию. Например, тема «Мамин праздник» определяет выбор таких
образовательных областей, как «Социально - коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», а также
видов деятельности: художественно-творческой, игровой, читательской,
познавательно-исследовательской. Единой организационной формой может быть
утренник.
В течение дня дети читают произведения о маме
(В.Осеевой, Ю.Яковлева, Е.Благининой и др), рассматривают «Портрет матери»
А.Шилова, сами рисуют портреты мам, делают выставку портретов «Мамы всякие
важны», рассказывают о профессиях мам, мастерят подарок для мамы –
аппликационную открытку, слушают музыкальные произведения, посвященные мамам (
например, Ф.Шуберта «Ave Maria»), организуют совместно со взрослыми концерт для
мам, участвуют в проекте «Мамины наряды» или «Хозяюшка». В такой день полезна
встреча с одной из мам, которая поделится с детьми секретами о том, как она
готовит любимое лакомство для сына или дочки (секреты могут быть разные).
В такой день дети не только погружаются в
атмосферу совместного праздника, но и осваивают идеальные черты современной
женщины, такие, как нежность, заботливость, ласка, доброта; учатся ценить и
уважать свою маму. Здесь налицо духовно-нравственное и гендерное воспитание,
социальное, личностное, художественно-творческое, познавательно-речевое
развитие, а также формирование у детей таких качеств, как активность,
любознательность, эмоциональная отзывчивость, креативность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.