Интеграция содержания истории и географии.

Интеграция содержания предметов «История России» и «География» в преподавании курса внеурочной деятельности «Историческая география»

Устюжанина Ирина Васильевна, учитель истории и обществознания ЛГ МАОУ «Гимназия №6»

Идея о единстве научных знаний встречалась ещё в работах древнегреческих философов Платона и Аристотеля и нашла свое отражение в трудах таких философов, как Кант и Гегель. Отражение этой проблемы встречается также и в трудах отечественных ученых И.П. Павлова, Н.И. Вавилова, А.Н. Берга и др. Интеграция – это взаимосвязанность, системное соединение в единое целое и соответственно процесс установления таких связей, сближение, объединение. Опираясь на выделенные методологические положения, учёные выделяют ряд понятий: процесс интеграции, принцип интеграции, интегративные процессы, интегративный подход. Этот процесс может проходить как в рамках уже сложившейся системы, так в рамках новой системы. Сущность процесса интеграции – качественные преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему. Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов.

Идея интегративного обучения заключается в:
– личностной направленности обучения;

– формировании обобщенных предметных структур и обобщенных способов деятельности (усвоение знаний на основе осознания закономерностей, общего принципа, обобщения);

– приоритете смыслообразующих мотивов в обучении (побуждающие, внутренние и внешние, организующие);

–  системности в обучении (осознание обучающимися связей внутри научной теории);

–  проблемности обучения;

–  рефлексии деятельности;

–  диалогичности.

Интегрированное обучение способствует развитию научного стиля мышления обучающихся; даёт возможность широкого применения обучающимися естественнонаучного метода познания; формирует комплексный подход к учебным предметам, единый взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире; повышает качество знаний обучающихся; повышает и развивает интерес обучающихся к предметам; расширяет кругозор обучающихся, способствует развитию творческих возможностей обучающихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала; приобщает ребят к научно – исследовательской деятельности.

Целесообразно использовать следующие приемы интеграции:

–  проводить уроки по темам, проходящим через разные предметы;

–  проводить уроки в форме творческих лабораторий;

– наполнять уроки иллюстрациями.

Вышеизложенные идеи легли в разработку курса внеурочной деятельности для учащихся 6-11 классов «Историческая география»[1].

Рабочая  программа разработана на основе Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об Образовании в Российской Федерации" (ред. от 03.07.2016 с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.09.2016); Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказом Минобрнауки от 17.12.2010г. № 1897); Приказа Министерства образования РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 5 июля 2017 года); Положения о рабочих программах ЛГ МАОУ «Гимназия №6» (утверждено приказом директора от 05.04.2016 №187); Примерной программы «История» 5-9 классы («Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам». М.: Просвещение, 2010 г. 94 с.), программы курса «История средних веков ». 6 класс /авт.-сост. М.А.Бойцов , Н.Г. Петрова . – М.: ООО «Русское слово – РС, 2011. – 15 с., программы курса « История России». 6-7  класс /авт.-сост. Стрелова О.Ю . – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 70 с. – (ФГОС. Инновационная  школа),  Рабочая программа  к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России»  для 6—9 классов общеобразовательных организаций.  Автор-составитель  Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2015; Морозов А.Ю. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века для 9-11 классов общеобразовательных организаций / А.Ю.Морозов, Э.Н.Абдуллаев, О.В.Сдвижников. – 3-е изд. – М.: ООО «Руское слово – учебник», 2016 год

Программа ориентирована на УМК: Морозов А.Ю. Картографический практикум по истории России с древнейших сремен до конца XVIII века для 9-11 классов общеобразовательных организаций / А.Ю.Морозов, Э.Н.Абдуллаев, О.В.Сдвижников. – 3-е изд. – М.: ООО «Руское слово – учебник», 2016 год; Электронное учебное пособие «Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века».

Работа строится по следующему алгоритму:

Деятельность учителя	Деятельность учащегося (учащихся)
1. Изучение требований к обученности учащихся и выявление содержания, обеспечивающего основу интеграции курсов истории и обществознания). Предъявление этих требований учащимся на вводном занятии в начале изучения курса внеурочной деятельности и перед изучением блока тем[2].	1. Восприятие требований, мотивация к изучению интегрированного содержания, перенос знания на курсы истории и географии в соответствующем классе при выполнении заданий.
2. Выявление номенклатуры географических знаний (реки, озера, моря, города), используемых в ходе изучения определенного блока тем по истории и составление рабочих листов (так называемый «первый географический слой информации»)[3]	2. Наносят названия географических объектов на рабочий лист с опорой на карты атласа (индивидуальная работа, рабочие листы склеиваются в рабочую тетрадь). Работа в паре по методике «Взаимный диктант» (парная работа) по отработке (запоминанию) расположения географических объектов. Выполнение контрольных заданий на знание месторасположения географических объектов.
3. Организация выполнения заданий по истории на электронной платформе пособия «Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века».	3. Выполняют задания электронного практикума, при необходимости обращаются к рабочему листу, где нанесены географические объекты[4]. При выполнении заданий в контурной карте по истории формируется понимание «второго исторического слоя информации»[5]. Учащиеся могут работать индивидуально и в паре в зависимости от наполняемости группы и технической оснащенности. Электронный ресурс устанавливается на любом количестве рабочих мест, что актуально в условиях дистанционного обучения.
4. Подготовка к выполнению заданий ВПР по истории и географии (формирование кимов с контрольными заданиями при проведении тематических самостоятельных работ).	4. Выполнение заданий и рефлексия результативности выполненных заданий.

Данные приемы возможно применять при изучении истории на профильном уровне и при подготовке к олимпиадам и к сдаче ЕГЭ по истории.

Итогом данной работы стали высокий уровень выполнения заданий ВПР и ЕГЭ по истории:

· Средний балл ЕГЭ составил в 2016 г. - 65,0 баллов, в 2017 г. - 56,8 баллов, в 2018 г. - 57,0 баллов, что выше городских  и региональных показателей (2016 г.- 50,5 баллов, в 2017 г. - 51,9 баллов, в 2018 г. - 51,8 баллов), а так же среднего балла по РФ.

· Качество ВПР по истории в 5-х классах в 2017 и 2018 гг. представлены положительной динамикой: 63% в 2017 г., 64% в 2018 г., что выше показателей по ХМАО-Югре (60% в 2017 г., 57% в 2018 г.), в 11-х классах качество составило в 2017 г. 85%, в 2018 г. - 94%, что выше показателей по региону (2017 г. - 80%, 2018 г. - 83%).

Предложения в проект Резолюции:

1. Рекомендовать учителям истории пройти курс переподготовки по географии для эффективной организации изучения истории и географии в 5-6 классах.

2. Рекомендовать преподавание курса «Историческая география» в рамках внеурочной деятельности в 5-6 классах в образовательных организациях города.

3. Рассмотреть возможность создания творческой группы из учителей школ города для апробации программы курса «Историческая география».

Приложение 1

Тематическое планирование

№	Раздел (количество часов) Тема урока	Содержание урока	Количество часов	Календарные сроки
1	2	3	4
Тема №1. Предыстория. Древнерусское государство в IX-XII веках.
1.	Введение. Цели и задачи курса. Формы и методы работы.		1
2.	Географическое пространство тем 3-4.	Природный фактор в отечественной истории. Историческое пространство российской истории. Народы и государства на территории нашей страны в древности Появление и расселение человека на территории современной России. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.	1
3.	Практикум по электронной карте «Расселение славян».		1
4.	Практикум по электронной карте «Восточные славяне и их соседи в VI-IX вв.».		1
5.	Географическое пространство тем 6-7.	Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь.Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир.	1
6.	Практикум по электронной карте «Образование Древнерусского государства (конец IX – начало X века)».		1
7.	Практикум по электронной карте «Древнерусское государство от Игоря Старого до Владимира Святого».		1
8.	Географическое пространство тем 9-10.	Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.	1
9.	Крещение Руси (по «Повести временных лет»).		1
10.	Древняя Русь при Ярославе Мудром.		1
11.	Географическое пространство темы 12.	Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель.	1
12.	Древняя Русь в конце XI – начале XII века.		1
13.	Обобщение по теме №1. Контроль.		1
Тема №2. Феодальная раздробленность на карте нашей страны.
14.	Географическое пространство тем 15-16.	Русские земли в середине XIII — XIV в.Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.	1
15.	Русские княжества и земли в XII- начале XIII вв.		1
16.	Поход князя Игоря против половцев (1185 г.).		1
17.	Географическое пространство темы 18.	Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.	1
18.	Ростово-Суздальское (Владимиро-Суздальское) княжество в XII–начале XIII в.		1
19.	Географическое пространство тем 20-22.	Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления.Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.	1
20.	Борьба русских княжеств и земель с иностранными завоевателями (1220-1240-е гг.).		1
21.	Золотая Орда и русские княжества во второй половине XIII века.		1
22.	Великое княжество Литовское в XIII – XV вв.		1
23.	Обобщение по теме №2. Контроль.		1
24.	Контрольпо теме №2.		1
Тема №3. Образование централизованного государства под главенством Москвы.
25.	Географическое пространство тем 25-26.	Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства.	1
26.	Рост Московского княжества в первой половине XIV века.		1
27.	Северо-Восточная Русь в период правления Дмитрия Донского.		1
28.	Географическое пространство темы 28.	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.	1
29.	Куликовская битва.		1
30.	Географическое пространство тем 30-31.	Политическая карта Европы и русских земель в XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Расширение международных связей Московского государства.	1
31.	Объединение русских земель вокруг Москвы в конце XV – начале XVIв.		1
32.	Войны России в период образования единого государства.		1
33.	Контроль по теме №3.		1
34.	Заключительное занятие. Подведение итогов курса.		1
			34 часов

Приложение 2

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в 6 классе являются:

·                    первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

·                    познавательный интерес к прошлому своей Родины;

·                    изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

·                    уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

·                    уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

·                    следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

·                    обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

·                    расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

·                    формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

·                    планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

·                    соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

·                    работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

·                    собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

·                    использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

·                    привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

·                    определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

·                    логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

·                    применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

·                    решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

·                    использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

·                    организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

·                    определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

·                    определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

·                    составление и анализ схем и таблиц;

·                    определение и использование исторических понятий и терминов;

·                    использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

·                    использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних на- родов и государств, местах важнейших событий;

·                    изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

·                    поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

·                    анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. 15 и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

·                    использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

·                    понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

·                    приобретение опыта историко-культурного, историко - антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

·                    личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси.

Приложение 3

Географическое пространство темы «Древнерусское государство при князе Владимире»

	•      Днепр •      Десна •      Волга •      Ока •      Терек •      Кубань •      Хвалисское море •      Керченский п-ов •      Таманский п-ов •      Крымский п-ов •      Буг •      Херсонес •      Русское море •      Царьград •      Червень •      Белз •      Перемышль •      Галич •      Белая Вежа •      Дон •      Тмутаракань •      Керчь •      Киев •      …
Географическое пространство темы «Древнерусское государство при князе Святославе»
	•      Днепр •      Десна •      Волга •      Ока •      Терек •      Кубань •      Хвалисское море •      Керченский п-ов •      Таманский п-ов •      Русское море •      Царьград •      Белая Вежа •      Дон •      Тмутаракань •      Керчь •      Киев •      Переяславец •      Доростол •      Волжская Булгария •      Византийская империя •      … •      … •      …
Географическое пространство темы  «Древнерусское государство при Рюрике»
	•      Варяжское море •      Финский залив •      Река Нева •      Ладожское озеро •      Река Волхов •      Озеро Ильмень •      Река Ловать •      Река Западная Двина •      Река Волга Города: •      Ладога •      Новгород •      Полоцк •      Изборск •      Ростов •      Муром •      Белоозеро
Географическое пространство темы  «Древнерусское государство при Олеге, Игоре, Ольге»
	•      Варяжское море •      Русское море •      Финский залив •      Река Нева •      Ладожское озеро •      Река Волхов •      Озеро Ильмень •      Река Ловать •      Река Волга •      Река Припять •      Река Десна •      Река Терек •      Река Кубань Города: •      Новгород •      Киев •      Искоростень

Приложение 4

Интерфейс электронного пособия для курса «Историческая география»

Приложение 5

Пример выполнения контурной карты по истории учащимся 6 класса

---

[1] Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Историческая география» (Приложение 1).

[2] Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса истории 6 класс (красным цветом выделены элементы для интеграции курсов истории и географии в Приложении 2).

[3] Географическое пространство темы «Древнерусское государство» (Приложение 3).

[4] Выполнение заданий электронного практикума, где могут быть нанесены два слоя информации (географический и исторический - Приложение 4), или только один из них.

[5] Выполнение заданий контурной карты по истории, где нанесены два слоя информации (географический и исторический - Приложение 4)