"Интеграция урочной и внеурочной деятельности для обеспечения качества образовательных результатов школьников в условиях реализации ФГОС".

• 1 слайд

  Интеграция урочной и внеурочной деятельности для обеспечения качества образовательных результатов школьников в условиях реализации ФГОС
  

• 2 слайд

  Изучение химии на ступени оснвного общего образоования направлено на достижение следующих целей:
  
  освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
  овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
  развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
  воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
  применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
  
  

• 3 слайд

  формы работы:
  лекция,
  беседа,
  рассказ,
  инструктаж, демонстрация,
  упражнения,
  решение задач,
  работа с книгой.
  
  

• 4 слайд

  Методы:
  
  проблемный метод,
  проектный метод,
  развивающее обучение,
  информационно-комуникативные методы,
  объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод;
  метод проблемного изложения;
  частичнопоисковый или эвристический метод;
  исследовательский метод.
  

• 5 слайд

  Требования к результатам освоения
  

• 6 слайд

  личностные результаты:
  
  формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учётом познавательных интересов и уважительного отношения к труду;
  
  

• 7 слайд

  Метапредметные результаты
  
  умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией;
  способность самостоятельного планирования путей достижения целей, осознанного выбора наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
  освоение самоконтроля и контроля, самооценки и оценки деятельности в процессе достижения заданных целей, определение и коррекцию способов действий в соответствии с изменяющейся ситуацией, соотнесение действий с планируемыми результатами, принятие решений и осуществление осознанного выбо­ра в учебной и познавательной деятельности;
  
  

• 8 слайд

  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, делать выводы;
  умение воспринимать, обрабатывать, преобразовывать и применять информацию, представленную в различных фор­мах, для адекватного решения учебных и познавательных задач;
  способность находить информацию в различных источниках и развивать компетентности в области использования ин­формационно-коммуникационных технологий;
  
  

• 9 слайд

  способность выделять сущность, особенное и единичное в объектах учебного предмета;
  умение работать индивидуально и в группе, в том числе при выполнении проектов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение без создания конфликтных ситуаций, выслушивать собеседника и признавать возможность иной точки зрения;
   
  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью, умение осознанно использовать речевые средства в познавательной деятельности;
  развитие экологического мышления и умение применять его на практике, способность вести здоровый образ жизни в со­ответствии с нравственными и правовыми нормами современ­ного общества.
  

• 10 слайд

  Предметные результаты
  1) понимание роли химии в жизни человека и общества, в живой и неживой природе, углубление представлений о материальном единстве мира;
  2)'формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении;
  овладение понятийным аппаратом химии: химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классы веществ, моль, молярная масса, молярный объём, химическая реакция, окисли­тель и восстановитель, окисление и восстановление;
  владение символическим языком химии: символы химиче­ских элементов, формулы химических веществ и уравнения хи­мических реакций;
  
  

• 11 слайд

  понимание и знание основных законов химии: сохранения
  массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
  приобретение опыта использования различных методов изучения веществ, таких как наблюдение за их превращениями, проведение несложных химических экспериментов с использо­ванием лабораторного оборудования и приборов, моделирова­ние основных объектов химии;
  формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, выявлять сущность, особенное и еди­ничное объектов химии;
  понимание причин многообразия веществ, зависимости их свойств от состава и строения, а также зависимости применения веществ от их свойств;
  
  

• 12 слайд

  использование приобретённых знаний и умений в прак­тической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамот­ного поведения в окружающей среде, оценки влияния химиче­ского загрязнения окружающей среды на организм человека, критической оценки информации о веществах, используемых в быту, приготовления раствора заданной концентрации;
  формирование представлений о значении химии как науки в решении экологических проблем, возникающих в совре­менном мире (техногенные и экологические катастрофы).
  
  

• 13 слайд

  Обоснование необходимости данного вопроса
  В изучении предмета «Химия» в школе наблюдается несоответствии времени на изучение определённой проблемы с глубиной и значимостью для дальнейшего использования и успешного результата оценки при прохождении учащимся ГИА
  

• 14 слайд

  Поэтому возникает необходимость решения этой проблемы через интеграцию урочной и внеурочной деятельности.
  Осуществить это возможно за счёт постановки проблемы во время урока и частичного, общего её решения с дальнейшим глубоким рассмотрением и проработкой во внеурочной деятельности (например, за счёт платных услуг для учащихся проходящих ГИА)
  

• 15 слайд

  Пример
  В процессе изучения свойств органических веществ возникает необходимость составления и решения сложных окислительно – восстановительных реакций
  При этом, помимо знакомого учащимся метода электронного баланса наиболее целесообразно применять метод полуреакций
  

• 16 слайд

  механизм
  Во время урока перед учащимися возникает проблема в расстановке коэффициентов в непривычной, громоздкой схеме уравнения химической реакции с участием органического вещества
  Временные ограничения не позволяют качественно справиться с возникшей проблемой на уроке
  За счёт предварительной самостоятельной поисковой работы и совместной работы с учителем во внеурочное время данная проблема получает своё решение
  
  

• 17 слайд

  При этом у учащегося появляется вера в свои знания, возможность успешного применения полученных навыков при прохождении ГИА, осознание собственного успеха в сравнении с учащимися, поверхностно знакомыми с проблемой
  Формируется уважение со стороны сверстников по отношению к учащемуся, преодолевшему сложную проблему
  

• 18 слайд

  Результат деятельности
  2012 год высший балл 67
  2015 год высший балл 77
  2016 год высший балл 78
  С решением сложной окислительно – восстановительной реакции по органической химии справились все из проходящих ГИА и занимавшиеся с учителем и самостоятельно многократно прорабатывавшие данный вопрос во внеурочное время
  

• 19 слайд

  Данный вид деятельности отрабатывается на множестве различных вопросов возникающих в процессе изучения химии