Класс: 5 и 9 классы
(гуманитарный профиль) и выпускница школы 1995 г. Москвы Корсакова Мэри –
студентка балетной школы при Большом театре
Тип урока: Интегрированный
урок: литература – музыка - живопись – танец.
Тема: "Муза
на кончиках пуантов"… Содружество Литературы, Балета, Музыки и Живописи …
Прочтите
жизнь на кончике пуантов:
на краткий миг она остановилась,
чтобы измерить интервалом такта
любовь.
И жить во славу и на милость…
вам, замершим дыханием в партере
и тем, кто в этот вечер tet-a-tet,
с бессмертием, потерянным в Эдеме,
столкнулся с миром, названном
Балет…
Планируемый результат: понимать специфику Литературы, Балета,
Музыки и Живописи, выявлять родство художественных образов разных искусств
(общность тем, взаимодополнение выразительных средств – поэзии, звучаний, движений,
линий, красок), различать особенности видов искусства.
Умения, характеризующие
достижение этого результата:
ü воспринимать и
анализировать музыкальные, поэтические, живописные произведения и произведения
балетного искусства для постижения их художественного содержания;
ü устанавливать
ассоциативные связи между художественными образами музыки, ИЗО, литературы и
балета;
ü определять виды
искусства.
Задачи урока:
Образовательные:
·
знакомство с балетным жанром;
·
укрепление понимания взаимосвязи литературы, балета, живописи и
музыкального искусства;
·
совершенствование навыка понимания музицирования на свирели и на
скрипке.
Воспитательные:
·
приобщение детей к сокровищам отечественной музыкальной, балетной
и поэтической классики;
·
создание эмоционально – положительной, творческой атмосферы
на уроке, способствующей более полной реализации творческого потенциала
учащихся.
Развивающие:
·
формирование музыкального вкуса, понимания синтетической природы и
художественных особенностей балетного искусства, умения слушать и анализировать
фрагменты балетных спектаклей;
·
расширить кругозор учащихся через знакомство с новым репертуаром.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
·
повторение пройденного методом устного опроса;
·
рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой
наглядности (рассматривание слайдов, иллюстраций с живописных полотен, костюмов
балерины, слушание музыки, просмотр видеофрагментов);
·
анализ музыкальных фрагментов, формулирование выводов в ходе
беседы;
·
музицирование на свирели и скрипке,
·
выполнение упражнений под руководством выпускницы балетной школы.
·
Работа в творческих группах: «Поэты и прозаики», «Художники и
иллюстраторы», «Актёры», «Журналисты и кинематографисты», «Танцовщицы»,
«Музыканты».
Оборудование:
·
ноутбук;
·
проектор;
·
звукоусиливающая аппаратура (колонки);
·
музыкальные инструменты (скрипка)
Материалы:
·
слайдовая презентация;
·
видеофрагменты из балетов “Щелкунчик”, «Дон Кихот», «Жизель», “Светлый
ручей», «Тщетная предосторожность», «Лебединое озеро», современный балетный
спектакль «Контрасты»;
·
фотографии Мэри Корсаковой.
·
картины художника Дега, Серова и др. о балете и балеринах;
·
стихотворения поэтов об искусстве балета: Сергеевой, Людмилы Чеботарёвой,
балерины Аллы Коркиной, Татьяны Заславской, Н Грушко и А. Вертинского.
·
бланки-заготовки для группы «Поэты и прозаики», краски, карандаши
и бумага для группы «Художники», фотоаппарат для группы «Журналисты и
кинематографисты»;
·
безопасные свечи для создания полумрака и музыкальные шкатулки.
Концепция урока: урок построен на
трансформации образа музыкальной шкатулки следующим образом: дети слушают
музыкальную шкатулку в полумраке танцевального класса и рассказывают о своём
восприятии музыки и поэзии, затем с помощью волшебства оказываются внутри самой
музыкальной шкатулки и при свете рассматривают небольшую экспозицию,
посвящённую балету и другим видам искусства, слушают рассказ о маленькой балерине,
потом проживают с настоящей балериной отрезок её жизни на сцене, просматривая
видео из спектаклей, постигая тонкости балетного искусства, далее знакомятся с
ней, берут уроки мастер-класса и выполняют творческие задания, посвящая балету
свои произведения - музыкальные, поэтические, художественные и актёрские зарисовки.
Урок ведут два учителя литературы (5 и 9 класса).
Конспект урока
1. Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
Урок проходит в
танцевальном классе.
Перед входом в
класс учитель 5 класса говорит: «Ребята, сегодня у нас необычный урок,
на котором вас ожидают музыкальные, поэтические и танцевальные сюрпризы… Вы,
конечно, любите сюрпризы? И начнётся он не совсем обычно: сейчас я открою
дверь, и мы с вами тихонько зайдём в таинственную тёмную комнату. А что всегда
сопровождает тайну? Конечно, тишина.
Учитель 9 класса говорит: Я прошу старших
учеников взять за руки младших, чтобы они чувствовали себя увереннее, ведь пока
мы не знаем, что ждёт нас за волшебной дверью. Не беспокойтесь, вы сразу
найдётё свои места: свечи укажут вам путь… Итак, вы готовы к волшебному
путешествию? Тогда вперёд…»
Учитель открывает дверь.
В глубине комнаты звучит Музыкальное приветствие.
Звучит мелодия скрипки
(играет Решетникова Наталья – 5 В класс). Дети входят в класс, рассаживаются по
группам или в круг (если их мало).
2. Актуализация
знаний, вхождение в тему урока.
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
1.Учитель:
Какое
настроение создала у вас музыка? Что ещё навевает ощущение таинственности?
|
Ученики: расска-зывают о своём настроении.
|
1. Учитель: Какие литературные произведения
вам вспомнились?
|
Ученики: рассказывают о таинственных
произведениях в русской литературе: Гоголь «Ночь перед Рождеством» и т.д.
|
|
2. Учитель: И
музыка, и свечи, и полумрак здесь неслучайно. Сегодня мы все вместе
перенесёмся в волшебную и таинственную комнату, где живёт… Какие сказочные
герои могут здесь жить?
|
Ученики: называют сказочных героев.
|
2. Учитель: Кто может жить в комнате, в
которой звучит волшебная музыка скрипки?
|
Ученики: приходят к выводу, что здесь живёт творческая
личность: художник, музыкант или поэт.
|
Учитель 5 класса: Давайте зажжём
свечи, послушаем замечательное стихотворение Людмилы Чеботарёвой и подумаем, с
кем же мы встретимся в скором времени.
Ученица 9 класса: читает
стихотворение, используя элементы театрализации
Цвели серебряные
розы
На ледяном моем окне.
Звенели звезды от мороза
В заИндевевшей вышине.
Под перезвон часов старинных
Струился золотистый свет.
И танцевала балерина
Свой бесконечный
менуэт...
Ты очищающие слезы
С вином янтарным размешал.
И, как серебряная роза,
Раскрылась для любви душа.
И ночью зимней, ночью длинной
Ты был моим теплом согрет.
И танцевала балерина
Свой бесконечный менуэт...
Ночных теней невнятный лепет
Мне вновь бессонницей грозил.
И величавый белый лебедь
По глади зеркала скользил.
Кружили искры над камином,
Как письма из сгоревших лет.
И танцевала балерина
Свой бесконечный менуэт...
Я снова заведу шкатулку,
Зажгу две розовых свечи.
Пусть в тишине пустынно-гулкой
Твоя мелодия звучит!
Ушел бездомным пилигримом -
В ночи растаял силуэт...
Но все танцует балерина
Свой бесконечный менуэт...
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
Учитель: Вы догадались, кто живёт в этой комнате?
Какую картину вы увидели?
|
Ученики: балерина
|
Учитель: Что чувствует лирический герой?
Почему в стихотворении рефреном повторяется строчка о балерине? Символом чего
является балерина?
|
Ученики: делают частичный анализ художественного
образа
|
|
|
|
|
Учитель 5 класса.: Да, конечно, речь
пойдёт о балерине. И эта изящная музыкальная шкатулка создана для неё. А давайте
откроем музыкальную шкатулку и послушаем, как она звучит …
Дети и учитель
слушают звучание музыкальной шкатулки.
Учитель 9 класса: Вам понравились
эти звуки? Что они вам напомнили? Какое настроение создали? Почему уже много
веков подряд люди с замиранием сердца слушают музыкальные шкатулки?
Учитель 5 класса.: А ведь и шкатулка
у нас волшебная. Давайте, как в сказке, представим себе, ЧТО МЫ ЧУДЕСНЫМ
ОБРАЗОМ ОКАЗАЛИСЬ ВНУТРИ ЭТОЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЙ ШКАТУЛКИ, ГДЕ ЖИВЁТ МАЛЕНЬКАЯ
БАЛЕРИНА, И МЫ МОЖЕМ ПОЗНАКОМИТЬСЯ С НЕЙ ПОБЛИЖЕ.
Включается свет в
классе, дети рассматривают всё вокруг.
Учителя ведут
беседу, а дети рассказывают о своих впечатлениях.
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
Учитель: Посмотрите вокруг. А как вы догадались,
что в этой комнате живёт балерина?
|
Ученики: смотрят вокруг и описывают, что
они видят: одежду, пуанты.
|
Учитель: А почему в комнате так много картин
художников? Какие моменты из жизни балерин запечатлел художник?
А какие ещё виды
искусства присутствуют в комнате?
|
Ученики: делают частичный анализ живописных
образов?
|
|
|
|
|
3. Беседа по теме урока. Объяснение нового
материала.
Учитель 5 класса.: Да, вы совершенно правы: балерину всегда окружает
и музыка, и живопись, и литература, и театральное искусство. И мы с Вами уже
встретились и с музыкой, и с поэзией. И легко угадать, с каким жанром
музыкального сценического искусства нам предстоит встретиться сегодня?
Ученики 5 класса: Наверное, речь пойдёт о балете.
Учитель 9 класса: А вспомните, как А.С. Пушкин говорил о балете в поэме
«Евгений Онегин»?
Ученики 9 класса читают
строки:
Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола;
То стан совьет, то разовьет
И быстрой ножкой ножку бьет.
Учитель 5 класса. Во времена
А.Пушкина о балете знали всё. А сейчас я бы хотела услышать от Вас, что же
такое балет?
Ученики: Учитель
предоставляет возможность всем учащимся высказаться, после чего, либо выбирает
наиболее полный ответ, прозвучавший на уроке, либо суммирует ответы детей и
даёт определение жанра балет.
Презентация.
Слайд №1
(Балет - определение)
Учитель 9 класса: Балет - (французское ballo,
буквально - танец). Музыкально- хореографический спектакль, в котором
органически сочетаются музыка, танец, драматическое действие и элементы
изобразительного искусства.
Учитель 5 класса. А я хочу спросить: «Что же это за “волшебная книжечка”, которая
является основой оперы и балета?»
Ученики: Либретто - итальянское слово и
переводится, как книжечка. По сути же это краткое изложение содержания оперы
или балета.
Презентация. Слайд №2 (Либретто -
определение)
Учитель 9 класса: Да, помимо литературно-драматической основы, изложенной в
либретто, вы можете в нём найти и характеристики всех действующих лиц. А как вы
думаете, какие литературные жанры могут стать основой сюжета для балетного
спектакля?
Ученики: Сказки, легенды, пьесы, и т.д.
Учитель 5 класса.: А кто ещё принимает участие в
создании балета?
Ученики: Симфонический оркестр, дирижёр,
балетмейстеры, артисты балета. А также художники, создающие декорации и
костюмы.
Учитель 9 класса: Ну, а сейчас самое время познакомиться с жизнью нашей
маленькой балерины.
Ученица 9 класса: читает
стих-е о маленькой балерине.
МАЛЕНЬКАЯ БАЛЕРИНА
стихи Н.Грушко и А.Вертинского
Я - маленькая балерина,
Всегда нема, всегда нема,
И скажет больше пантомима,
Чем я сама
И мне сегодня за кулисы
Прислал король, прислал король
Влюбленно-бледные нарциссы
И лак фиоль...
И, затаив бессилье гнева,
Полна угроз,
Мне улыбнулась королева
Улыбкой слез...
А дома в маленькой каморке
Больная мать
Мне будет бальные оборки
Перешивать.
И будет штопать, не вздыхая,
Мое трико,
И будет думать, засыпая,
Что мне легко.
Я маленькая балерина,
Всегда нема, всегда нема,
И скажет больше пантомима,
Чем я сама
Но знает мокрая подушка
В тиши ночей, в тиши ночей,
Что я усталая игрушка
Больших детей!
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
Учитель: Посмотрите вокруг. Какое настроение в
стихотворении? Кто из вас сочувствует балерине и почему?
|
Ученики: Рассказывают о настроении и
своём восприятии.
|
Учитель: Какая судьба у маленькой
балерины?
Почему автор
стихотворных строк (эпиграф к нашему уроку) сравнивает балет с бессмертием,
потерянным в Эдеме?
|
Ученики: делают частичный анализ художественного
образа и говорят о месте балета среди других видов искусств.
|
|
|
|
|
Учитель 5 класса: И сегодня у нас есть уникальная возможность увидеть
историю жизни самой настоящей балерины, нашей выпускницы, Мэри Корсаковой, ведь
комната-шкатулка у нас волшебная, а на стенах – её фотографии, на которых она
изображена и совсем юной девочкой, и уже взрослой девушкой.
4. Слушание и
обсуждение
Присутствующие смотрят
отрывки из балетов:
·
Прокофьев.
Отрывок из балета «Светлый ручей».
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
Учитель: Какой образ героини мы увидели: романтический или трагический?
Какое название можно дать этому танцу?
|
Ученики: Рассказывают о настроении и
своём восприятии.
|
Учитель: Каким мы увидели рисунок танца?
|
Ученики: делают частичный анализ
хореографического
образа.
|
|
|
|
|
·
Отрывок из
балета «Щелкунчик».
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
Учитель: Какой эпизод мы увидели? Кто написал сказку о Щелкунчике?
|
Ученики: Отвечают на вопросы учителя
|
Учитель: Каким мы увидели рисунок танца?
Как балерине удаётся создать художественный образ Щелкунчика?
|
Ученики: делают частичный анализ
хореографического
образа.
|
|
|
|
|
·
Отрывок из балета
«Тщетная предосторожность».
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
Учитель: Какой образ героини мы увидели: романтический или
трагический? Какое название можно дать этому танцу?
|
Ученики: Рассказывают о настроении и
своём восприятии.
|
Учитель:
Каким мы
увидели рисунок танца?
Какая
любовь показана в танце?
Как
вы об этом догадались?
|
Ученики: делают частичный анализ
хореографического
образа.
|
|
|
|
|
·
Отрывок из
балета «Спящая красавица». Фея Щедрости.
·
Отрывок из
балета «Дон Кихот»
|
Вопросы к 5 классу
|
Вопросы к 9 классу
|
|
Учитель: Какой образ героини мы увидели: романтический или трагический?
Какое название можно дать этому танцу?
|
Ученики: Рассказывают о настроении и
своём восприятии.
|
Учитель:
Каким мы
увидели рисунок танца?
Какие
чувства передаёт героиня?
|
Ученики: делают частичный анализ
хореографического
образа.
|
|
|
|
|
Учитель 5 класса:
Ребята, это классический балет. Он за несколько веков практически не изменился.
Учитель 9 класса: А
знаете ли вы, что в 21 веке появились и новые формы балета, не совсем похожие
на классический балет. Осталось прежним лишь одно: выражение чувств, эмоций,
рассказ и жизни героев и их судьбе. Давайте посмотрим несколько композиций.
·
Отрывок из спектакля
«Контрасты»
·
Отрывок «Дочь и мать»
Понятны ли вам чувства героев?
С помощью каких приёмов они передают свои
чувства?
Учитель
5 класса: Самое интересное,
что балеринам иногда тоже, как и нам с вами, хочется пошутить, и тогда
рождается такой танец.
·
Отрывок из танца Индии
·
Отрывок з современного
балета № 23.
Вопрос 5 и 9 классам: Какой балет вам
понравился больше?
Учитель 9 класса: Вот таким разным и необыкновенным бывает балет – бессмертное искусство,
которое, как мне кажется, не исчезнет никогда, потому что люди всегда будут
выражать свои чувства и в танце, и в музыке, и в литературе, и в живописи. А вы
хотите познакомиться с настоящей балериной?
Учитель 5 класса:
Сегодня мы познакомимся с настоящей балериной, красивой и обаятельной девушкой,
выпускницей хореографического училища, танцевавшей на сценах Германии, Италии и
Финляндии. А ещё выпускницей нашей школы – Мэри Корсаковой. Встречайте.
5. Интервью с балериной, мастер-класс.
Я РАЗУЧИВАЮ ТАНЕЦ Автор - Татьяна Заславская
Я разучиваю с мальчиком танец.
Мы ступаем, чуть дыша, по паркету.
Тихо музыка звучит между нами -
Мы вплываем нежно в музыку эту.
Так старательны и так отрешенны
Наши лица, так исполнены света...
Душ созвучьем, в зеркалах отраженным,
Нам исполнена мелодия эта.
Не шагами, а движеньем покатым,
Не словами, а мотивом напетым -
Танец явится в виденье крылатом -
И растает над прохладным паркетом.
Мэри:
Добрый день, друзья! Я очень рада
сегодня приветствовать вас в этом замечательном классе и с превеликим
удовольствием расскажу вам об искусстве балета, которое я так люблю и которому
хочу посвятить свою жизнь. Знаете, мне кажется, что балерина – это не
профессия, это призвание, потому что когда ты танцуешь, ты…..
Группа «Журналисты» задают вопросы
балерине, затем присоединяются все остальные.
Мэри:
Ребята, вы знаете, балет – это чудесное искусство, в котором можно показать не
только мастерство одного человека, но и мастерство труппы. Давайте посмотрим
видео.
6. Итоги. Обсуждение
видеоматериала. Отрывок из класс-концерта и коды
7. Творческое задание
по группам.
Учитель 5 класса: Итак, друзья, сегодня мы с вами пришли к важному выводу: каждое
искусство по-своему рассказывает об окружающем нас мире и показывает наши
чувства.
Учитель 9 класса. И поэтому ваше творческое задание будет таким: мы даём вам слово,
которое вы должны представить в разных видах искусства: Мэри в балете,
художники – в рисунке, музыканты в нотах, поэты в стихах или прозе. На каждое
слово вам даётся 2-5 минут. А пока вы работаете, будет звучать лёгкая музыка.
Учитель 5 класса: Первое слово – ВОСТОРГ.
Учитель 9 класса: Второе слово – ПЕЧАЛЬ.
СЛОВА
ДЛЯ ЗАРИСОВОК: вдохновенье, любовь, удивление, возмущение.
Учащиеся
представляют свои творческие работы.
Учитель 9 класса: Какие вы молодцы, нам очень понравился ваш творческий
настрой. Вы, конечно, поняли, что разные виды искусства помогают нам выражать
наши чувства и показывать красоту окружающего мира. Они живут в гармонии друг с
другом, делая наши души возвышеннее и чище. Давайте перефразируем эпиграф урока
и ответим на вопрос: «В балете Муза живёт на кончиках пуантов, а в живописи? А
в литературе?
Ученики: На кончике пера и на кончике кисти.
Учитель 5 класса: И, конечно, мне хочется сказать огромное спасибо нашей юной балерине
за то увлекательное и волшебное путешествие в мир балета, пожелать ей
дальнейших творческих успехов в покорении балетных подмостков мира и подарить
ей наше поэтическое послание.
Ученики читают стихи и дарят Мэри цветы.
1 ученик:
О,
прима-балерина,
как осинка
На сквозняке, где сцена – ваша жизнь.
Святого пота тихая росинка
В луче прожектора звездою продрожит.
2 ученик: Мы говорим вам: не грустите, Прима!
танцуйте и живите хорошо.
и пусть скользнут, души не тронув, мимо
Порывы обожанья и смешок…
3 ученик: Быть первою – судьба, а не работа.
За Божий дар – и юность и краса,
И капелька божественного пота,
И школьная девчоночья коса.
4 ученик: Раз выпало – так что ж теперь вам плакать.
Идите прямо – юность хороша…
Прекрасная, в крахмале белом, птаха,
Вся музыка великая – твоя душа.
Учитель 9 класса.: Мне бы очень хотелось, чтобы наше волшебное путешествие в
мир балета, пробудило в Вас желание посетить балетный спектакль в одном из
музыкальных театров Москвы.
Учитель 5 класса: А когда вам станет грустно, откройте музыкальную шкатулку и
маленькая балерина расскажет вам чудесную историю об искусстве балета…
Звучит
мелодия из музыкальной шкатулки – и все делают общие фотографии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.