Интегрированный урок по биологии и химии по теме « Химический состав клетки».

Интегрированный урок. Биология и химия.

Обобщающий урок по теме « Химический состав клетки».

Цель: обобщить знания учащихся о химическом составе организмов; систематизировать знания о свойствах, значении химических веществ и их взаимосвязи; провести тематический контроль знаний ; развивать умения сравнивать, обобщать, логически мыслить, делать выводы; развивать познавательный интерес у учащихся, формировать культуру общения во время соревнования; приобщать учащихся к научному творчеству.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний; контроль знаний.

Форма проведения: урока - игра.

Оборудование: таблицы «Строение белка», «Строение нуклеиновых кислот», презентации команд о химическом составе лекарственных растений.

Подготовка к уроку:

- выбрать жюри;

- разделить класс на 4 команды, придумать название команды, эмблемы, выбрать капитана;

- подготовить листы для взаимоконтроля;

- ознакомить учащихся с правилами игры;

- в качестве домашнего задания за несколько недель до урока командам предлагается подготовить презентацию о химическом составе лекарственных растений.

Структура урока:

1.    Организационный этап: объявить тему и цель урока; напомнить учащимся правила игры; представить жюри.

2.    Обобщение и систематизация знаний (конкурсы)

Конкурс «Терминологическая разминка»

Команда 1.

1.Нуклеотид. 2 Ренатурация. 3 Ферменты. 4 Полипептид. 5 Гидрофильность

Команда 2.

1 Транскрипция. 2 Водородная связь. 3 Денатурация. 4 Полимер. 5 Протеиды

Команда 3.

1 Нуклеиновые кислоты. 2 Гидрофобность. 3 Аминокислота. 4 Мономер.               5 Репликация.

Команда 4.

1 Белки. 2 Деструкция. 3 Протеины. 4 Трансляция. 5 Сахароза.

Конкурс «Ты – мне, я – тебе»

Учащиеся дома готовят для команд соперников по одному вопросу на тему «Химический состав клетки». Команды по очереди задают вопросы друг другу.

Конкурс эрудитов

Команды по очереди отвечают на вопросы.

1.     Всем известно, что водомерки бегают по воде, как по суше. Как вы объясните это явление? Какое свойство воды является его причиной?

2.     Почему паразиты, которые обитают во внутренних органах позвоночных, запасают в основном гликоген, а не жиры, хотя известно, что жиры более энергоёмки, чем углеводы?

3.     В организме животных, обитающих в холодном климате, например у рыб арктических морей, обычно содержится больше ненасыщенных жиров. Чем это можно объяснить? С какими свойствами насыщенных жиров это связано? Какое значение имеет для организма содержание таких жиров?

4.     Хитин – структурный полисахарид, составляющий основу клеточных стенок грибов, покровов членистоногих. С каким из известных растительных полисахаридов он имеет сходное строение? В чём проявляется это сходство?

Конкурс « Что? Где? Когда?»

Команды презентуют домашнее задание о химическом составе лекарственных растений.

Конкурс «Путаница»

Командам предлагается несколько карточек, на которых записаны термины с переставленными буквами, например:

ЛТЧАЕАКТК-клетчатка

ЗГКАТАОАЛ – галактоза

ХООЛРЕСЛЕТ – холестерол

ЕНДЦЯИРУАТ – денатурация

Учащиеся должны разгадать зашифрованное слово и кратко рассказать, что известно об этом термине.

Конкурс «Исследователь»

Командам предлагаются следующие вещества: раствор гидроксида натрия, раствор сульфата меди (𝙸𝙸), куриное яйцо, стакан с водой, пробирки, штатив для пробирок. Самостоятельно определить ход действий, провести реакции и сделать выводы о результатах реакции ( биуретовая реакция).

3.    Подведение итогов.

Жюри подводит итоги конкурса и объявляет победителей. Проводится тематическое оценивание учащихся. Учитель анализирует результаты работы, привлекая при этом учащихся к оценке знаний.

4 Домашнее задание. Самостоятельно составить тесты по теме « Химический состав клетки».

Краткое описание документа:

Интегрированный урок. Биология и химия.

Обобщающий урок по теме « Химический состав клетки».

Цель: обобщить знания учащихся о химическом составе организмов; систематизировать знания о свойствах, значении химических веществ и их взаимосвязи; провести тематический контроль знаний ; развивать умения сравнивать, обобщать, логически мыслить, делать выводы; развивать познавательный интерес у учащихся, формировать культуру общения во время соревнования; приобщать учащихся к научному творчеству.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний; контроль знаний.

Форма проведения: урока - игра.

Оборудование: таблицы «Строение белка», «Строение нуклеиновых кислот», презентации команд о химическом составе лекарственных растений.

Подготовка к уроку:

- выбрать жюри;

- разделить класс на 4 команды, придумать название команды, эмблемы, выбрать капитана;

- подготовить листы для взаимоконтроля;

- ознакомить учащихся с правилами игры;

- в качестве домашнего задания за несколько недель до урока командам предлагается подготовить презентацию о химическом составе лекарственных растений.

Структура урока:

• Организационный этап: объявить тему и цель урока; напомнить учащимся правила игры; представить жюри.
• Обобщение и систематизация знаний (конкурсы)
• Подведение итогов.

Конкурс «Терминологическая разминка»

Команда 1.

1.Нуклеотид. 2 Ренатурация. 3 Ферменты. 4 Полипептид. 5 Гидрофильность

Команда 2.

1 Транскрипция. 2 Водородная связь. 3 Денатурация. 4 Полимер. 5 Протеиды

Команда 3.

1 Нуклеиновые кислоты. 2 Гидрофобность. 3 Аминокислота. 4 Мономер.5 Репликация.

Команда 4.

1 Белки. 2 Деструкция. 3 Протеины. 4 Трансляция. 5 Сахароза.

Конкурс «Ты – мне, я – тебе»

Учащиеся дома готовят для команд соперников по одному вопросу на тему «Химический состав клетки». Команды по очереди задают вопросы друг другу.

Конкурс эрудитов

Команды по очереди отвечают на вопросы.

• Всем известно, что водомерки бегают по воде, как по суше. Как вы объясните это явление? Какое свойство воды является его причиной?
• Почему паразиты, которые обитают во внутренних органах позвоночных, запасают в основном гликоген, а не жиры, хотя известно, что жиры более энергоёмки, чем углеводы?
• В организме животных, обитающих в холодном климате, например у рыб арктических морей, обычно содержится больше ненасыщенных жиров. Чем это можно объяснить? С какими свойствами насыщенных жиров это связано? Какое значение имеет для организма содержание таких жиров?
• Хитин – структурный полисахарид, составляющий основу клеточных стенок грибов, покровов членистоногих. С каким из известных растительных полисахаридов он имеет сходное строение? В чём проявляется это сходство?

Конкурс « Что? Где? Когда?»

Команды презентуют домашнее задание о химическом составе лекарственных растений.

Конкурс «Путаница»

Командам предлагается несколько карточек, на которых записаны термины с переставленными буквами, например:

ЛТЧАЕАКТК-клетчатка

ЗГКАТАОАЛ – галактоза

ХООЛРЕСЛЕТ – холестерол

ЕНДЦЯИРУАТ – денатурация

Учащиеся должны разгадать зашифрованное слово и кратко рассказать, что известно об этом термине.

Конкурс «Исследователь»

Командам предлагаются следующие вещества: раствор гидроксида натрия, раствор сульфата меди (𝙸𝙸), куриное яйцо, стакан с водой, пробирки, штатив для пробирок. Самостоятельно определить ход действий, провести реакции и сделать выводы о результатах реакции ( биуретовая реакция).

Жюри подводит итоги конкурса и объявляет победителей. Проводится тематическое оценивание учащихся. Учитель анализирует результаты работы, привлекая при этом учащихся к оценке знаний.

4 Домашнее задание. Самостоятельно составить тесты по теме « Химический состав клетки».