Разработка
интегрированного урока русского языка, биологии,
в 8 классе.
Эпиграф:
Кромсая лед, меняем
рек теченье,
Твердим о том, что
дел невпроворот,
Но мы еще придем
просить прощенье
У этих рек, барханов
и болот,
У самого гигантского
восхода,
У самого мельчайшего
малька.
Пока об этом думать
неохота,
Сейчас нам не до
этого… пока.
(Р
Рождественский)
Цели урока:
-повторение материала
по русскому языку: главные и второстепенные члены предложения, односоставные
предложения;
-закрепить умение
находить в тексте и определять вид односоставных предложений;
-отрабатывать умение
комплексного анализа текста;
-сконцентрировать
внимание на проблеме защиты окружающей среды;
-помочь выйти на
самостоятельное видение этой проблемы;
-воспитание
экологической сознательности любви к природе и своему
району;
-учить работать с
разными источниками информации, умению обобщать и делать выводы;
-совершенствование
навыков общения.
Оборудование:
проектор, презентация, видео, покетмоды, ножницы.
Ход урока.
I Вступительное слово.
Ребята! Сегодня урок
не обычный, а интегрированный, то есть мы будем говорить о воде, но
средствами разных предметов.
Прочитаем эпиграф и
сформулируем тему сами.
Сообщение целей и
задач урока. Что мы знаем о воде и что хотим узнать?
II
Актуализация полученных знаний.
Вы распределились
по группам
1.
Давайте выясним, как
трактуется слово «вода» в толковом словаре Ожегова:
1. - напиток (для утоления жажды или лечебный)
Пример: Газированная в. Минеральная в. Фруктовая
в.
2. - питательная жидкость, заполняющая защитную
оболочку плода
Пример: Околоплодные воды.
3. - прозрачная бесцветная жидкость,
представляющая собой химическое соединение водорода и кислорода
Пример: Речная, родниковая в. Водопроводная в.
Морская в. Стакан воды. П¦ воду ходить (за водой; прост.). Прополоскать
(промыть) в трех вод-х (трижды). Много (немало) воды утекло (прошло много времени; разг.).
Как (словно) воды в рот набрал (перен. : упорно молчит; разг.). Водой не
разольешь (не разлить) кого-н. (перен. : очень дружны; разг.). Как в воду глядел
(предвидел, предупреждал, как будто заранее знал; разг.). Толочь воду в ступе (перен. : заниматься пустыми разговорами,
бесполезным делом; разг.). Воду решетом носить (перен. : заниматься пустяками,
бесполезным делом; разг.). Воды не замутит кто-н. (перен. : внешне очень тих,
скромен; разг. ирон.). Из воды сухим выйти (перен. : остаться безнаказанным или
незапятнанным, не пострадать; разг. неодобр.). Воду возить на ком.-н. (перен. : пользоваться чьей-н.
безотказностью в делах, поручениях; разг. неодобр.). Лить воду на чью-н.
мельницу (перен. : приводить доводы или действовать в чью-н. пользу).
4. - потоки, струи, волны, водная масса
Пример: Весенние воды. Воды Волги.
5. - моря, реки, озера, каналы, проливы,
относящиеся к данному государству, региону, территории
Пример: Внутренние воды (в пределах данного
государства). Территориальные воды (участки морского пространства, входящие в
состав данного государства). Нейтральные воды.
6. - минеральные источники, курорт с такими
источниками
Пример: Лечиться на водах. Поехать на воды.
Минеральные воды.
7. - о чем-нибудь бессодержательном и
многословном
Пример: Не доклад, а сплошная в. В сообщении много воды. Воду лить (о пустой болтовне).
8. - речное, морское, озерное пространство
Пример: Путешествие по воде. Высокая вода(высоко
поднявшаяся в берегах). Большая в. (в половодье). Малая в. (самый низкий ее
уровень). Спустить лодку на воду или на воду. Опуститься под воду или под
воду. Ехать водой (водным путем).
9. - речное, морское, озерное пространство, а
также их поверхность или уровень
Пример: Путешествие по воде. Высокая в. (высоко
поднявшаяся в берегах). Большая в. (в половодье). Малая в. (самый низкий ее
уровень). Спустить лодку на воду или н- воду. Опуститься под воду или под воду.
Ехать водой (водным путем)
2.
Есть ли жизнь без
воды и бесконечна ли вода на Земле?
Какова её стоимость? Презентация
3.
Используя схему,
придумать 5-7 предложений о том, как вода поступает в наши дома:
4.
Как обстоит
ситуация с водой в мире и в России? Беседа
5.
Вам предлагается работа
с текстами по воде: Нужно
определить стиль текста, тип текста, указать языковые средства, определить типы
односоставных предложений, подчеркнуть их, вставить пропущенные орфограммы и
знаки препинания.
6.
А теперь давайте
выясним: «На что человечество тратит воду?»
Напишите
основные примеры
- коммунальное хозяйство, быт
- промышленность (производство бумаги)
- С/Х (растениеводство и животноводство)
-утечки в водопроводе
- хим. Аварии
- сточные воды промыш. предприятий
- осушение болот
- вырубка лесов по берегам водоёмов
7.
Давайте посмотрим
видео фрагмент из фильма: «Цивилизация воды» и постараемся ответить на вопрос:
«Можем ли мы исправить сложившуюся ситуацию?»
8. Закрепление
материала и подготовка к
практической акции
НЕОБХОДИМЫЕ
МАТЕРИАЛЫ:
• Раздаточный
материал по числу учеников — заготовки формата А4
для складывания
покетмодов (карманных книжечек) с простыми эко-
шагами);
• 3–6 пар ножниц
для складывания покетмодов в 3–4 группах.
Общая
продолжительность — 5 минут
ЭТАП 1. СОЗДАНИЕ
ПОКЕТМОДА (КАРМАННАЯ КНИЖКА С СОВЕТАМИ ПО СБЕРЕЖЕНИЮ ВОДЫ) — 2 МИНУТЫ
В конце урока учитель
раздает ученикам заготовки покетмодов — кар-
манных книжечек,
которые складываются специальным образом своими
руками. В книжечках
описаны простые шаги по водосбережению дома, в
школе и на природе.
Учитель показывает,
каким образом сложить покетмод из листа А4 до
формата карманной
книжечки.
Для складывания
покетмода необходимы ножницы. Нужно сделать всего
1 разрез.
Рекомендуется, чтобы ученики складывали покетмоды в тех же
группах, в которых
они делали предыдущее задание. Для каждой группы
потребуется 1–2
ножниц.
В покетмоде есть
пустые строчки, куда ученики вписывают 3 конкретных
эко-шага по
сбережению воды, которые они готовы начать делать в бли-
жайшую неделю.
Учитель просит их вписать эти 3 шага в конце урока.
В конце урока ученики
забирают карманную книжечку с собой.
8.
Как вы оцениваете свою
работу на уроке?
Вам понравилась интеграция русского языка и биологии?
Хотели бы вы участвовать в подобных уроках?
9.
Вывод: Охрану природы
часто считают делом немногих. На самом деле этот процесс пронизывает все виды
человеческой деятельности, потому и подход к нему должен быть
соответствующий.Для этого каждый из нас должен решительно изменить взгляд на
мир, на наше место и роль в нем.
Что может сделать
каждый из нас? Ответ прост и сложен одновременно: использовать все то, что дает
нам наша природа более эффективно и экономично. Научившись более эффективному
использованию ресурсов, каждый может получить больше благ для себя и нанести
меньший ущерб природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.