Международный конкурс

Для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
Интересные задания по 16 предметам

Инфоурок › Начальные классы ›Конспекты›Интегрированный урок по русскому языку и литературе в 3 А классе «Правописание парных согласных в корне слова» и Н.А. Некрасов отрывок поэмы «Не ветер бушует над бором..»

Интегрированный урок по русскому языку и литературе в 3 А классе «Правописание парных согласных в корне слова» и Н.А. Некрасов отрывок поэмы «Не ветер бушует над бором..»

Скачать материал

Интегрированный урок по русскому языку и литературному чтению

3 класс.

Тема: «Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..» Картины природы.»

Цель: Формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова .
Продолжить ознакомление с творчеством Н. Некрасова и его произведениями.

Задачи:
1. Дать понять учащимся, что парные согласные в конце слова произносятся одинаково глухо, и их написание нужно обязательно проверять

2. Способствовать развитию орфографической зоркости

3. Содействовать воспитанию культуры учебного труда, воспитанию личностных качеств учащихся: взаимовыручки, дружелюбия, толерантности.

Тип урока: урок формирования новых знаний УУД:
Предметные: знать понятия "звонкие" и "глухие" согласные; формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова;
научиться алгоритму проверки написания парных согласных в корне слова.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё мнение.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Ход урока

1.Приветствие учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

- Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок! Садитесь, ребята!

-Наш урок сегодня необычный. (Необычность в том что мы на одном уроке покажем наши знания по двум предметам)

- Ребята, у вас на столах лежат по 3 смайлика. Покажите какому смайлику соответствует ваше настроение.

2. Мотивация к уроку

Учащиеся:

Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

3.Минутка чистописания

Учитель: - Ребята, посмотрите на доску. Назовите букву, которую мы пропишем на минутке чистописания (Жж).

- На что похожи эти буквы, что они вам напоминают? (снежинки)

(- Если затрудняетесь, то отгадайте загадку:

Что за звездочки резные на пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке.)

- А сейчас сядьте все правильно, возьмите ручки и пропишите заглавную букву Ж в соединении со строчной до конца строки.

- Ребята, наверняка, вам приходилось рассматривать снежинки. Скажите, какими вы их увидели? (…….)

- А еще снежинки имеют разную форму.

- Посмотрите на следующую строку, какие разные сочетания букв на ней записаны. Прочитайте их. (жш зс вф …)

- Найдите закономерность, по которой они записаны и подумайте, как продолжим запись? Запишите, чередуя пары букв до конца строки.

жш зс вф гк дт бп

4.Сообщение темы и цели урока. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. (Формулировка темы и целей урока)

– Прослушайте стихотворение, определите тему нашего урока
В нашем русском языке
Ходят пары "налегке".
Часто "хитрые подружки"
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую -
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам.

Учитель: - Кто догадался, какая же тема нашего урока?

(Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова .)

ФИЗМИНУТКА для глаз

- А сейчас, перед тем как приступить к работе по теме я предлагаю вам позаботиться о своем зрении. Чтобы глаза не устали во время урока, давайте сделаем для них упражнение «Лови снежинку!» (следим зрачками за снежинками

5.Работа по теме урока

Учитель: Парные звуки согласные

Бывают такие опасные.

Звук нечетко слышится –

Какая буква пишется?

Учитель: Вы догадались, чему мы сегодня будем учиться?

( Мы будем учиться обозначать на письме парные согласные звуки буквами.)

- Почитаем задание к упражнению. 216 на стр.114

- Прочитаем слова 1 группы.(Ученик читает)

- Какой частью речи являются данные слова?(Именем прилагательным)

- Изменим форму слов, чтобы на конце этих слов был парный по глухости / звонкости согласный звук. (Хороший - хорош, свежий - свеж, слабый - слаб, счастливый - счастлив, грубый – груб, трусливый – труслив, молодой – молод, правдивый – правдив)

- Что за пары слов получились?(Проверочное и проверяемое слово)

- Определите, является ли пара проверяемого и проверочного слова однокоренными или это формы одного слова? (Форма слова)

- На какой вопрос отвечает проверочное слово? (Какой?)

- На какой вопрос отвечает проверяемое слово? (Каков?)

- Запишите упражнение по группам: 1-й ряд пишет первую группу, 2-й ряд пишет вторую группу, 3-й ряд пишет третью группу.

Учитель: - Посмотрите у вас на столах лежат карточки с текстом стихотворения. Ваша задача из выделенных слов образовать пары проверочных и проверяемых слов.

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз- -воевода дозором

Обходит владенья свои.

Глядит — хорошо ли метели

Лесные тропы занесли,

И нет ли где трещины, щели,

И нет ли где голой земли?

Мороз-морозный; глядит –взгляд, тропы-тропка.

Кто нибудь желает прочитать стихотворение наизусть?

/Дети читают стихотворение./

Кто автор этого стихотворения? ( Николай Алексеевич Некрасов)

Кто расскажет биографию Некрасова?

/Читает подготовленная ученица/

- Ребята , вы должны были дома подготовить рисунки по произведениям Некрасова . Покажите свои работы.

Работа по теме урока. ( парная работа)

Учитель: - Посмотрите у вас на столах лежат желтые карточки с текстом стихотворения. Но некоторые буквы запорошили снежинки. Попробуйте прочитать и узнать какие буквы запорошили снежинки.

Скрипит моро*(з, с) .

Сердит моро*(з, с) .

И сне*(г, к) сухой и колкий.

И вя*(з, с) озя*(б, п),

И ду*(б, п) замёр*(з, с),

Наскво*ь(з, с) промёрзли ёлки.

- Прочитаем стихотворение вслух. Кто желает?

/Дети читают стихотворение./

6.Актуализация знаний.

Учитель: - При написании какой орфограммы пропущены буквы?

( Все буквы пропущены на правописание парных звонких и глухих согласных.)

Учитель: - Что нужно делать, чтобы правильно обозначать на письме парные согласные? (Нужно их проверять.)

- Спишите это стихотворение в тетрадь, вставляя вместо снежинок нужную парную согласную из скобок. Устно подберите проверочные слова.

Учитель: - Давайте проверим, что у вас получилось? Назовите проверочные слова, которыми вы доказывали себе правописание слов?

(морозы, снега, вязы, озябну, дубы, замерзли, сквозняк(сквозит, сквозной))

- Оцените свою работу: кто справился без ошибок – покажите веселый смайлик. У кого 1 или 2 ошибки – грустный, у кого больше 2 – совсем печальный смайлик.

- Какими способами подбирали проверочные слова?

(Изменяли слова так, чтобы парный согласный звук находился в сильной позиции, чтобы после него следовала гласная) – морозы, снега, вязы, дубы

(Подобрали однокоренные слова.)- морозный, сквозняк, дубок

Учитель: - Итак, когда парный согласный звук находится в сильной позиции (слышится отчетливо)?

(Вывод: парные согласные находятся в сильной позиции:

· перед гласными,

· перед (сонорными) согласными –[л] ,[ м], [н], [р], [в])

Работа с правилом или анимация

- А сейчас я предлагаю вам прослушать анимацию вывода о правописании парных согласных, который вы сделали. (Анимация с диска)

- Ребята, у вас в учебнике есть это правило, дома вы его заучите.

ФИЗМИНУТКА

Мы белые снежинки,

Летим, летим, летим.

Дорожки и тропинки

Мы все запорошим.

Покружимся над садом

В холодный день зимы

И тихо сядем рядом с такими же как мы.

7.Интерактивное упражнение- игра (с диска)

- А теперь закрепим тему урока, поиграв в интерактивную игру на доске «Помогите друзьям Лосям спуститься на землю». Для этого нужно выбрать слово, подобрать проверочное и поместить слово в корзину с соответствующей согласной.

- Возьмите сигнальные фонарики. Если заметите ошибку. Покажите красный фонарик, если считаете, что все правильно – зеленый.

8. Рефлексия учебной деятельности.

- Чтобы завершить наш урок, я предлагаю вам продолжить фразы:

«Я узнал(а)…» - правило

«Я научился(лась)…» - подбирать проверочные слова

«Я умею…» - грамотно писать слова с…

- Ребята, возьмите снова смайлики и покажите какому смайлику соответствует ваше настроение сейчас.

9. Выставление отметок

…….- Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня и в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,
Поставлю вам оценки я сейчас!

10.Домашнее задание.

- Домашнее задание вам принесли снежинки.

Русский язык

- Нужно составить рассказ на тему «Первый снег», употребляя как можно больше слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками.

Русская литература