Интегрированный урок по русскому языку и ОНМ 2 класс

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ОКРУЖАЮЩИЙ НАС МИР»

Тема: «Путешествие по океану Имён Существительных».

Цели:

1.     Учебные.

·        Закрепить общие понятия об имени существительном.

2.     Развивающие. 

·        Обогащать словарный запас учащихся.

·        Развивать речь учащихся.

·        Развивать интерес к слову.

3.     Воспитательные.

·        Воспитать у учащихся бережное отношение к природе.

·        Воспитывать внимание и наблюдательность.

·        Прививать основы экологических знаний.

Оборудование: Корабль Знаний, экран, компьютер, видеоматериалы, распечатки карт путешествия, распечатки домашних заданий, морская форма для учеников, бейджики, оценки - наклейки.

Ход урока.

1.     Организационный момент.

Посадка детей.

Учитель: Сегодня не простое сухое повторение материала, а урок – путешествие по океану «Имён Существительных». А что же такое океан?

Ученик: Океан – это крупнейший водоём, составляющая часть Мирового океана, расположенный среди материков.

Учитель: Вы у меня ученики а как называются ребята, которые обучаются морскому делу?

Ученики: Юнги.

Учитель:   А чего нам не хватает, чтобы почувствовать себя не просто учениками, а юнгами?

Ученики: Юнги носят специальную морскую форму.

Учитель: Сейчас из сухопутных учеников мы превратимся в морских путешественников. И так давайте, оденем форменные тельняшки, быстро, как это необходимо делать юнгам и подготовимся к плаванию.

2.     Подготовка к плаванию.

Учитель: Посмотрите на экран. ( На экране загорается планета Земля вид из космоса). Каким цветом изображена вода?

Ученики: Синим и голубым.

Учитель: Почему цвет воды различается от тёмно синего до светло голубого?

Ученики: Потому что глубина морского дна тоже не одинакова, где глубже там цвет воды темнее.

Учитель: Какую часть поверхности нашей планеты занимает вода?

Ученики: 2/3 суши или 75% поверхности планеты.

Учитель: Что такое вода?

Ученики: Вода – это источник жизни. Это водоёмы.

Учитель: А какие водоёмы вы знаете?

Ученики: Родник, ручей, река, пруд, озеро, море, океан

Учитель: Так много воды, а нам всё время говорят об экономии почему?

Ученики: В морях и океанах вода солёная. Она не пригодна для питья и применения в сельском хозяйстве.

Учитель: Какой же воды меньше на планете?

Ученики: Пресной. Воду надо беречь. Вода – главное богатство на Земле. Людям, животным, растениям нужна только чистая вода.

Учитель: Почему вода бесследно не исчезает с поверхности Земли?

Ученики: Происходит круговорот воды в природе.

Учитель: А что ещё вы знаете о воде?

Ученики: Вода это вещество имеющее три состояния: жидкое, твёрдое и газообразное.

Учитель: Какая наука занимается вопросами сохранения окружающей среды?

Ученики: Это наука называется – экология.

Учитель: Что такое экология?

Ученики: Экология – это наука о связи живых существ и среды обитания.

Учитель: А кто подготовил у нас стихотворение о воде?

     Ученик: ( стихотворение о воде, что такое вода)

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!

Учитель: И так в путь. Посмотрите на карту нашего путешествия.

( На экране загорается карта нашего путешествия)

Наш океан называется Безбрежный океан Имён Существительных. А сколько всего океанов на планете Земля и как они называются?

Ученики: 4 океана. Индийский океан, Атлантический океан, Тихий океан, Северно – Ледовитый океан.

Учитель:  Но чтобы плыть и побеждать по океану Знаний, что нам надо взять с собой в дорогу?

Ученик: Багаж

Учитель: Такой багаж, как рассказывает в своём стихотворении Самуил Яковлевич Маршак?

Дама сдавала в багаж:

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картину,

Корзину,

Картонку

И маленькую собачонку.???

Ученики: Нет мы должны взять с собой в путешествие багаж знаний.

3.     Работа по теме.

Учитель: И так, в путь. Первая наша остановка:

·        Остров «Род имён существительных»

(на экране просторы голубого океана и слышится лёгкая музыка)

Пока мы плывём к острову послушайте сообщение. Всеми островами руководит Большой Краб, который будет пропускать нас от острова к острову, если мы сумеем ответить на вопросы, а если нет, то мы проиграли – и надо возвращаться назад. И так готовы?

Ученики: Да

·        Остров «Род Имён Существительных»

Учитель: Откройте свои бортовые журналы их вы будете заполнять в течении всего плавания. Запишите число.  И так мы прибыли не первый остров. А вот и Краб, который руководит  в этом океане.

( на экране загорается Краб).

 Отвечайте на его вопросы:

1.     Что называется именами существительными?

2.     Как изменяются существительные?

3.     Что имеют имена существительные?

4.     Как определить род имён существительных?

Учитель: А последнее задание от краба письменное.

 (На экране появляются слова, которые нужно записать в три столбика мужской женский средний род)

Медуза, рак, облако, звезда, конёк, камбала, кит, солнце, море.

Запишите существительные, в свои бортовые журналы разделив их на три столбика. А у доски будут работать три юнги.

(Ученики работают у доски и получают отметку от краба)

Молодцы! Краб убедился в верности ответа и разрешил продолжить наше путешествие дальше.

(На экране загорается океан с кораблём и играет музыка)

 Итак, мы подплываем к следующему  острову, острову «Загадок»

·        Остров «Загадок»

Большой Краб приготовил для вас новое задание. Он решил проверить как вы умеете отгадывать загадки: Ответы будем записывать и на доске и в своих бортовых журналах в столбик).

В бинокль злюку разгляжу

И капитану доложу.

Знают все прекрасно —

С ней играть опасно:

Зубы острые как нож,

Лучше ты ее не тронь!

Ответ: акула

Он колючий, но не еж,

А речная рыба ….

Ответ: Ерш

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно.

Ответ: Сом

У нее во рту пила.

Под водой она жила.

Всех пугала, всех глотала,

А теперь – в котел попала.

Ответ: Щука

Под водой он живет,

 Ходит задом наперед.

 Ответ: Рак

Не кузнец, а с клещами.

Ответ: Краб

( На экране поочерёдно загораются загадки и  правильные ответы)

(На доске и в тетрадях записываются правильные ответы)

(У доски работает юнга с проговариванием всех орфограмм).

Учитель: Краб даёт вам новое задание. Что вы можете сказать об этих именах существительных?

Ученики: Это одушевлённые имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Существительные единственного числа.

Учитель: Запишите эти существительные во множественном числе. И ответьте на вопросы Краба:

1.     Что обозначают существительные множественного числа?

2.     Что обозначают существительные единственного числа?

Учитель: Если вы справитесь с этим заданием, то мы проследуем к следующему острову.

Молодцы! Наш путь продолжается. Впереди – следующий остров. Краб решил устроить нам лёгкий отдых.

·        Физминутка

(На экране проигрывается отрывок мультфильма «Русалочка»)

·        Остров «Дождя»

Учитель: Мы причалили к острову «Дождя». Что произошло?

Ученики: Солнце спряталось за тучи, подул ветер, пошёл дождь.

(На экране загорается картина шторма)

Учитель: Что такое ветер?

Ученики: Ветер - это движущийся воздух, это природное явление.

Учитель: Покажите, как мы можем создать ветер в классе?

(Дети начинают дуть)

Учитель: Почему идёт дождь ведь совсем недавно светило солнце?

Ученики: Солнце нагрело воду, вода испарилась и стала паром. Пар поднялся и охлаждаясь превратился в капельки воды. Капельки, соединились и образовали тучу. Капли увеличились, потяжелели, не смогли удержаться и пошёл дождь – это круговорот воды.

Учитель: А вот и первое задание Большого Краба:

(На экране появляются слова: дождь, град, снег, гололёд)

Учитель: Что общего в этих словах, и какое из слов лишнее?

Ученик: Они все являются природными явлениями. А лишнее слово «гололёд». Оно состоит из трёх слогов, а остальные слова из одного слога.

Учитель: Молодцы. А вот и ещё одно задание от краба.

Составьте предложение по данной картине:

Пример: Набежала тёмная туча, и пошёл проливной дождь.

(ребята составляют предложения  и одно записывается на доске и в тетрадях)

Учитель: Назовите все орфограммы и выделите грамматическую основу предложения.

(Один юнга работает у доски, а остальные в своих тетрадях)

Учитель: Молодцы вы хорошо справились с этими заданиями. Краб нас пропустил к следующему острову под названием остров «Пословиц и поговорок».

·        Остров «Пословиц и поговорок».

Учитель: И так мы преодолели шторм. Ребята, Краб решил проверить ваши знания. Вспомните, какие пословицы, и поговорки вы знаете на морскую тему. Запишите по одной пословице в бортовые журналы.

(На экране картина спокойного моря)

Учитель: Прочитайте пословицы «Цепочкой».

(Дети «цепочкой» читают пословицы и поговорки)

В море дорог много.

В море раз побудешь, век не забудешь.

Даже море дождь любит.

Много море народу кормит.

Рыба гниет с головы.

На безрыбье и рак рыба.

На то щука в море, чтоб карась не дремал.

Рыбу не сваришь раньше, чем поймаешь

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда

Рыбе без воды, что волку без лесу - не жить

И у самой большой рыбы всего одна голова

Рыба ищет, где глубже, а рыбак где лучше.

Учитель: Молодцы! Большой Краб доволен вашими знаниями. Нам пришла заколдованная телеграмма. Нас пропустят в подводное царство, если мы расшифруем эту телеграмму.

 (Из бутылки учитель достаёт заколдованную телеграмму)

(На экране загорается зашифрованная телеграмма)

«Ж Б У Д У    В А Л У С    К   С Е К О Б Е  В  Г О С Р Ы Т И»

Учитель: Чтобы её расколдовать, необходимо убрать из каждого слова лишние слоги.

(Ученик работает у доски, остальные в тетрадях)

(На экране загорается правильный ответ)

«ЖДУ ВАС К СЕБЕ В ГОСТИ»

·        Подводное царство.

Учитель: Как можно назвать подводное царство?

Ученики: Плавниковая страна.

Учитель: И так мы с вами в подводном царстве, в гостях у капитана Блэка. Что наш капитан хранит  для нас в затонувшем корабле?

Ученики: Знания, спрятанные на морском дне.

Учитель: Большой Краб приготовил вам следующее задание. В подводном царстве появились на свет маленькие жители, и вы должны их назвать.

(На экране появляются слова)

щурёнок, китёнок, сомёнок, ершонок, акулёнок.

Учитель: С помощью, какой части слова образовались слова обозначающие детёнышей?

Ученики: с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.

Учитель: Что такое суффикс?

Ученики отвечают.

Учитель: И так выделите суффикс. А теперь краб даёт нам новое задание: дать имена жителям подводного царства.

(Ученики записывают клички рыб на доске и в тетрадях)

Щуренок Вася

Китёнок Кеша

Сомёнок Усик

Ершонок Колючка

Акулёнок Зубастик

Учитель: Как называются имена существительные обозначающие клички рыб?

Ученики: Имена собственные, которые пишутся с заглавной буквы.

Учитель: Как одним словом назвать всех этих жителей?

Ученики: Рыбы

Учитель: Кто такие рыбы?

Ученики: Животные, которые живут в воде, тело их покрыто чешуёй, дышат жабрами, передвигаются при помощи плавников и хвоста. Это удивительные создания одни рыбы живут только в пресной воде, другие только солёной, одни в тёплой, другие лишь в холодной воде. Известны даже летающие и ползающие рыбы.

Учитель: Что содержит в своём составе морская вода?

Ученики: В морской воде кроме соли растворены различные вещества это медь, железо алюминий, серебро и даже золото. Хранят моря и огромные богатства затонувших кораблей).

Учитель: Молодцы ребята! Большой Краб доволен вашими знаниями. Он разрешает нам подойти к последнему острову нашего путешествия, который так и называется остров «Большого Краба».

(На экране загорается островок посреди океана)

·        Остров «Большого Краба»

Учитель: Большой Краб доволен нашими успехами и хочет узнать ответ на домашнее задание. Как называется суп из рыбы и почему его так назвали?

Ученики: Уха.

Учитель: А вот почему уху назвали ухой расскажут шуточное стихотворение 2 юнги:

(на экране появляется котелок с ухой)

Давно это было – седая пора.

Род древних людей у седого костра,

Сюда же улов принесли рыбаки,

Готовилась на костре здесь всем еда

В посуде давно уж кипела вода.

Вот вождь, мудрый Нао, поднял осетра,

Получше решив рассмотреть у костра

Забила хвостом, изогнулась дугой,

Не смог удержать её Нао седой,

И рыба упала в посуду с водой.

У женщины рядом с испугу из рук,

Туда же упали коренья и лук.

Поплыл из посуды такой аромат

И нового кушанья сходу глотнул,

Глотнул …. Захватило с горячего дух

И вскрикнул невольно седой Нао: «У-ух!»

Но очень уж вкусною пища была –

И племя, поняв, - обошлось без греха,

Решило: зовут эту пищу «Уха»

На экране довольный Краб.

Учитель: Краб доволен вашим шуточным ответом. И пред тем как вернуть нас в класс он хочет дать нам наставление.

(На экране двигающийся краб)

Учитель: Большой краб попросил меня передать послание. «Ребята, морские глубины это – кладовая различных богатств. Люди должны все делать для того, чтобы жизнь в подводном царстве продолжалась.

Всё вокруг нас – это продукты Земли и моря и человек должен оберегать эти источники. Если загрязнение природы будет продолжаться, то мы срубим ветку, на которой сидим. Помните это ребята. Я уплываю в глубь океана на своё место, а вы возвращайтесь в свой класс подводите итоги и получайте дальнейшие задания.

(Звучит музыка. Краб отправляется в морские глубины)

Учитель: Вот и закончилось наше путешествие. И мы вновь в своём классе.

Кто был главным руководителем в путешествии по безбрежному океану Имён Существительных?

Ученики: Большой Краб

Учитель: А кто такой краб?

Ученики: Краб относится к отряду десятиногих ракообразных, они живут на морском дне.

Рефлексия.

Учитель: В сегодняшнем путешествии вы справились со всеми заданиями.

Что вам понравилось на уроке?

Что запомнилось и что было интересно?

(Ученики отвечают на поставленные вопросы)

Итог урока.

Получение домашнего задания.

Разгадать кроссворд и с каждым ответом составить предложение.

Урок разработан и подготовлен учителем начальных классов: Кузнецовой Ириной Васильевной.