Конспект
интегрированной непосредственно образовательной деятельности в разновозрастной
группе
по
теме: «Морское приключение»
Вид: Занятие
познавательного цикла.
Тип:
Комплексное, интегрированное.
Цель: Систематизировать
знания детей, стимулировать развитие познавательных и творческих способностей. Создавать
условия для целостного восприятия мира.
Задачи:
Образовательная: Расширять
и обогащать представление об окружающем мире, тренировать способность
приобретать знания путем экспериментирования, расширять знания детей о морских
обитателях, формировать умения объяснять полученные данные, формировать умения
в математическом счете и конструировании; формировать умения сравнивать
предметы по количеству.
Развивающая: Развивать
творческую активность детей, создавать условия для участия детей в коллективном
разговоре, развивать мелкую моторику рук, закрепить представление у детей о рыбах, их повадках и
внешнем виде; развитие долговременной памяти, наглядно-образного,
словесно-логического мышления, произвольного и слухового внимания, воображения;
Воспитательная:
Воспитывать у детей любознательность, целеустремленность, сообразительность,
коммуникативное взаимодействие, доброжелательность, умение находить
самостоятельно решение в проблемной ситуации, формирование навыков сотрудничества, инициативности.
Методы и
приемы:
Беседа, самонаблюдение, экспериментирование, сюрпризный момент, игра,
проблемная ситуация, логическое рассуждение, арттерапия, музыкотерапия, цветотерапия.
Предварительная
работа:
1. Рассматривание
иллюстраций: «Обитатели подводного мира»
2.Просмотр
видеофильма «Знакомство с подводными обитателями»
3. Дидактическая
игра: «Найди обитателей моря»
4. Пазлы
«Подводный мир»
5. Игра «Море
волнуется раз...»
6. Загадки о
морских обитателях
7. Чтение
стихотворений о подводном мире.
Демонстративный
материал:
Проектор,
презентация с морскими животными, театральная ширма, ткань синего и голубого
цвета, сундук акулы с заданиями; карточки с изображениями морских животных;
ракушки различного размера; кораллы; бусины; фонограмма «Шум моря»; «Волшебная
музыка»; голос акулы, игрушка «Лунтик».
.
Раздаточный
материал на каждого ребенка:
Соль, ёмкости с
водой , сырые яйца,салфетки; краски, кисть, губка, воздушные шарики, ризиночки
и нарезанные полоски из целлофана «водоросли»; зонт и ленты для медузы;
заготовки для раскрашивания «рыбы»; подушки для каждого ребёнка, карточки для
выполнения математических задач, счетные палочки, карточки с цифрами, камешки
для счета, разноцветные рыбки.
Ход занятия:
Воспитатель:
-Здравствуйте, ребята! Посмотрите, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними
поздороваемся.
Дети:
Здравствуйте!
Для начала встанем
в круг
Сколько радости
вокруг
Дружно за руки
возьмитесь
И друг другу
улыбнитесь
Вы готовы
поиграть,
Можем смело
начинать?
Звучит
фонограмма: Однажды на Луне родился малыш.
-Я родился!
-Кто это говорит?
Где он? Пойдёмте поищем. Ах, вот он где, зачем он к нам пожаловал этот лунный
гость?
(от лица
Лунтика) -Здравствуйте ребята меня зовут Лунтик. Я живу на луне и знаю всех
её жителей и обитателей. А ещё я часто бываю на Земле и знаком с её жителями.
На Земле у меня есть много друзей А вы их знаете? (Ответы детей) У меня
и моих друзей есть мечта. Мы хотим познакомиться с обитателями подводного мира.
Вот для этого я к вам и прилетел. Вы мне сможете помочь?
Воспитатель:
Конечно Лунтик, и расскажем, и покажем. Ребята, а вы
бывали на морском дне?(проблемная ситуация)
Ответы детей
В:-
Да это проблема! Так что же мы расскажем Лунтику о подводном мире? Подумайте
как можно получить такие знания? У меня для вас есть подсказка! Посмотрите на
эту схему на ней вы увидите подсказку с помощью чего можно узнать о подводном
мире. (Подумать самостоятельно, посмотреть и почитать книги, спросить у
взрослого, посмотреть в интернете или в телевизоре).
В:
-Ребята, а море оно какое? (Глубокое , синее,
сильное, огромное…)А ещё какое? (солёное) Правильно солёное. Поэтому в море
легче учиться плавать, потому что соль выталкивает нас на поверхность, а
давайте мы это проверим так ли это.
Эксперимент:
Эффект «Моря»
Понадобится мелкая
соль, большая емкость, сырое яйцо и вода. Заполним посуду до половины водой,
аккуратно опустим яйцо в воду- оно утонет и останется лежать на дне. Теперь
достанем яйцо из воды, насыпем 10 чайных ложек соли размешиваем до полного
растворения и снова погружаем яйцо в воду. На этот раз яйцо всплывает на
поверхность.
В:
-Что доказал наш эксперимент? (ответы детей) Правильно в соленом море
легко учиться плавать, а соль держит нас на поверхности.
В:-
А вы хотите теперь сами отправиться в путешествие в подводный мир. Как вы
думаете на чем можно туда попасть?(ответы детей)
Давайте поплывём
на подводной лодке. И Лунтика возьмём с собой.
Берите свои
билетики. (раздать разноцветных рыбок) Садитесь в подводную лодку закройте
глаза и поплыли.
-1-2-3 все замрем!
В мир подводный
попадём.
Сейчас начнутся
чудеса,
Нужно лишь открыть
глаза.
-Ребята какая
здесь красота! Сколько разных водорослей. А вот и первые морские обитатели,
отгадайте кто это? Слушайте внимательно.
Через море океан
Плывёт чудо –
великан (кит)
В:
. Ребята, а вы что-нибудь слышали о китах?
Дети: -
Я знаю что киты могут не спать до 100 дней, и не есть до 10 месяцев.
-А я смотрел по
телевизору фильм про китов и знаю, что киты и люди это единственные млекопитающие
которые могут петь песни.
В:-Киты
самые большие животные обитавшие когда либо на земле. Киты выкармливают своё
потомство молоком. Их называют млекопитающими животными
В:-Замечательно.
Держим курс на юг. Вы видите кто это там плывёт на встречу? Узнали?
Подставляя людям
спины
В море нас
спасут…(дельфины)
В:-
Что вам известно о дельфинах?
Д:- Мне
мама рассказывала, что дельфины понимают человеческую речь и могут различать и
запоминать до 60 слов.
- Когда я был в дельфинарии,
там рассказывали что дельфины очень добрые они помогают людям при опасности
например, если человек тонет дельфины выталкивают его на берег или могут даже
спасти от акулы.
В:-
А вы знаете что дельфины не имеют обоняния, но у них есть чувство вкуса, они
различают кислый, горький, и солёный вкус. У дельфинов есть два желудка, один
используется для хранения продуктов другой для пищеварения.
Воспитатель:
Плывём дальше.
Груша с длинными
ногами
Поселилась в океане.
Целых восемь рук и ног!
Это чудо …(Осьминог)
А что известно
вам, об осьминоге?
Дети:
- Елена Александровна, я слышал что у осьминога голубая кровь это правда?
Воспитатель:
Вы абсолютно правы, у осьминога действительно голубая кровь. И ещё, осьминоги имеют три сердца. Одно прокачивает кровь по всему телу
осьминога, а два других проталкивают кровь через жабры.
Осьминоги ощущают
вкус щупальцами. На каждом из 8 щупалец расположены вкусовые рецепторы,
определяющие съедобность того или иного предмета.
В:
-Хорошо, молодцы вы много знаете. Давайте немного разомнемся.
Морской мир
В море бурном, море синем
Быстро плавают дельфины. (кистью руки плавные движения)
Не пугает их волна
Рядом плещется она. (потирание ладошек)
Проплывает мимо кит и дельфинам говорит: ( ходьба гуськом)
Вы дельфины не шумите,
Рыбку быструю ловите:
Раз, два, три, четыре, пять -( ходьба с хлопками в ладоши)
Надо рыбкам уплывать. (кисти рук в замок внутрь и наружу)
Рыбки плавали, плескались (движения руками)
В прохладной морской воде.
То погружаются, то сплывают, (приседания)
То зароются в песке. (дети ложатся на коврик)
В:
- Плывём дальше.
Что за дивная
лошадка?
Очень странные
повадки:
Конь не сеет и не
пашет.
Под водой с
рыбёшкой пляшет. (морской конёк)
В:
А что вы знаете о морском коньке?
Дети:
- Я смотрел в одной передаче, в интернете, что морские коньки прикрепляются
своим хвостом за плавники других рыб и так путешествуют по морским просторам.
В:-
Морские коньки двигаются необычным способом по спирали, умеют изменять цвет в
зависимости от окружающих растений поэтому незаметны и их трудно отличить от
кораллов, тело у морского конька покрыто костным панцирем вместо чешуи.
Воспитатель:-Ну
вы просто знатоки морских глубин. Плывём дальше.
Я с неба упала
На морское дно
И хищницей стала
Давным уж давно. Ответ: Морская звезда
Как вы думаете
как передвигаются морские звёзды?
Дети:- Морские
звёзды не умеют плавать, но некоторые виды морских звёзд передвигаются с
большой скоростью.
На конце каждого
луча морской звезды расположено по одному глазу. Несмотря на такое количество
глаз, зрение у морских звёзд очень слабое, но они могут отличать свет от тьмы,
что и помогает им ориентироваться. Самые крупные морские звёзды могут достигать
в диаметре одного метра и весить при этом до пяти килограммов.
Воспитатель:
-Плывём дальше? Только почему- то больше не видно морских обитателей, очень
странно, куда все подевались? (На экране появляется акула)
Акула
:-Здорово, а вы кто такие? что тут
делаете?... Какие вкусные малявки…сейчас я пообедаю …
(ответы детей ни ешь
нас, мы не вкусные)
Акула:--
зачем вы сюда приплыли?
Дети:
- Мы хотим познакомиться с подводными обитателями.
Акула:
- Ну, раз вы такие любопытные, я вас пропущу, если справитесь с моими
заданиями. Вы согласны выполнить мои трудные задания,.. не испугаетесь?
Лунтик:
Что –то мне стало страшно. Может вернёмся
домой?
Воспитатель:
Не бойся Лунтик наши ребята очень смелые и
умные, они справятся. Что будем делать, решать задачки акулы или вернёмся
домой?
Д:
-Давайте решим задачки.
Акула: Вот вам конверт с задачками,
когда решите тогда двери в подводный мир и откроются. А мне,. некогда с вами
болтать.
Воспитатель: (открывает конверт) – Слушайте ребята внимательно.
Вот перед вами три
сложные математические головоломки. Если не справитесь, то акула нас не
пропустит дальше в подводный мир. А чтобы быстрее выполнить задания давайте
разделимся на группы. У кого какого цвета рыбки - такого цвета и ваши задания.
А ребята с морскими звездами будут наблюдателями. А мы с Лунтиком будем вам
помогать.
Дети:
(выполняют задание акулы)
Воспитатель:
Ура, мы справились! Молодцы! Смотрите ворота открываются. Плывём дальше.
Ребята вы так старались, теперь пришло время немного отдохнуть.
Физминутка "Море"
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.
(Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.
(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Воспитатель:
Продолжаем наше путешествие. Плывём
дальше. Вот мы и подплыли к подводному рифу. Здесь должно быть много
разноцветных рыб.
Ой, что здесь
случилось? Что произошло? Я кажется догадалась здесь побывала злая акула и
забрала все красивые наряды у рыб и у подводных обитателей поэтому они стали
такие белые и не красивые и даже не могут двигаться. Как им помочь? Как их
спасти? Что нам для этого понадобится?
Дети:
Раскрасить, научить плавать… и
т.д.(варианты ответов детей)
Воспитатель:
Хорошо. Спасатели вперед! За дело дружно
возьмёмся! Кто будет раскрашивать рыб, кто будет делать медузу, а кто
водоросли. Подходите поближе.
Арттерапия:
Дети раскрашивают шаблоны рыб в нетрадиционной технике рисования (губками,
воздушными шариками, широкими кисточками), морских звёзд(приклеивают кружки в
виде присосок), морского конька(украшают фантиками от конфет) прикрепляют ленты
с двухсторонним скотчем на зонт (медуза), на резиночки для волос крепят или
привязывают полоски-водоросли и одевают на руки. Вытирают руки влажными
салфетками.
Театральная
релаксация:(музыкотерапия, цветотерапия) Одевают
шаблоны рыб на руку, встают за ширму и под музыку имитируют как плавают рыбы и
растения шевелятся в воде, ползают морские звезды.
«Подводный
мир»
Подводный
лес качается
Как будто на ветру.
В нем сказочно, таинственно
И в холод, и в жару.(Дети изображают водоросли,Плавно покачивая рукам)
В море выросли цветы,
Небывалой красоты.
А цветы те не простые:
Лепестки у них живые.(Встают на одно колено, сохраняя равновесие, сдвигают
ладони вместе и шевелят пальцами, изображая распускающийся цветок)
Заблестели ярко струйки,
Серебристые чешуйки.
Рыбки разные порхают,
Словно звездочки, сверкают.(Ходят по группе, руками, имитируя плавательные
движения рыб)
Звезды в небе высоко,
Звезды в небе глубоко.
Там сияют, тут сверкают,
А достать их нелегко. (Поднимают и опускают руки в такт словам).
Воспитатель:-
Вам понравилось наше путешествие? С какими морскими обитателям вы
познакомились? Ну что, нам пора возвращаться в детский сад. Закрываем все
глаза (звучит музыка), 1 – 2 – 3 все замрем, в группу к нам попадем.
Ребята у вас все
получилось что задумали? А что не получилось? Почему?
Если вам
понравилось путешествие поселите в этом аквариуме по одной рыбке, а если не
понравилось, положите камушек. Молодцы, я вижу, что вам понравилось. Лунтик,
а тебе понравилось наше путешествие?
-Очень
понравилось, спасибо вам за помощь, я принес вам угощение бабы Капы. До
свидания ребята!
Самоанализ занятия:
Организационная
деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с
конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами
основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту
детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной
форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия,
которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.
Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и
использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в
занятии.
На занятии использовалась музыка и презентация
которые усиливали эмоциональное восприятие.
Организационный прием «Приветствие» в
стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств,
установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так
между гостями и детьми.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые
предусматривают быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках,
перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с
«Лунтиком» – посещение зоны экспериментирования- стоя, знакомство с информацией
о морских обитателях -сидя на подушечках, выполнение математических
заданий-стоя, арттерапия работа с красками и развитие мелкой моторики рук–сидя
на стульчиках, поисковая деятельность - стоя, 2 физминутки для снятия
напряжения при смене деятельности. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в
течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя:
Все моменты занятия логичны и последовательны,
подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных
областей Познание: Закрепляла умение различать морских обитателей по характерным
признакам; формировала умение различать и называть морских обитателей.
Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая
своего сверстника; активизировала словарь детей за счет слов- название рыб,
упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация»
самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать .Художественное
творчество: Совершенствовала умение детей рисовать, закрепляла приёмы
нетрадиционных техник рисования, развивая мелкую моторику рук. Физическая
культура; развивала двигательное воображение и координацию движений. Приемы на
занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих
ситуациях,
Использование модели-театра «Морское дно», помогло в интересной игровой
форме реализовать основную обучающую задачу- формирование представления детей о
подводных обитателях и месте их обитания. Моя роль сводилась к обучению давать
развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять
малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт,
активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный
настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций
активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Специфика работы с детьми на занятии отражалась
в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы
закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на
одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении
всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой
проблемной ситуации « Помоги рыбкам» так, чтобы в ходе его проверить качество
усвоения материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много
хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так
же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над
звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на
эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в
течение занятия были решены.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.