Инфоурок / Биология / Конспекты / Методическая разработка интегрированного урока по теме "Человек как биосоциальное существо"

Методическая разработка интегрированного урока по теме "Человек как биосоциальное существо"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Логвиненко Татьяна Дмитриевна, преподаватель химии и биологии

Харченко Елена Николаевна, преподаватель обществознания

КГА ПОУ «Лесозаводский индустриальный колледж»


Методическая разработка интегрированного урока

по теме «Человек как биосоциальное существо» для студентов 1 курса


Цели урока:

1. Обучающая: на основе учебного материала двух предметов раскрыть социальную и биологическую сущность человека, показать его отличия от животных.

2. Развивающая: продолжить развитие навыков логического мышления, анализа, умения делать выводы.

3. Воспитательная: способствовать формированию у студентов целостной картины мира на основе диалога двух наук.

4. Способствовать формированию следующих умений и навыков студентов:

  • умение критически воспринимать и воспроизводить информацию, высказывать собственные суждения, спорить и отстаивать свои взгляды;

  • самостоятельно ставить и пытаться разрешить проблемы;

  • делать описание, давать развёрнутые ответы, делать выводы;

  • оперировать простейшими философскими понятиями;

  • осваивать технологию сотрудничества, методы индивидуальной и групповой работы;

  • умение управлять своей деятельностью при изучении естественных и общественных наук;

  • научиться использовать полученные знания для решения практических задач.

Методическая цель: формирование научного мировоззрения на основе применения передовых педагогических технологий.

Тип урока: урок закрепления ранее полученных знаний и усвоения новых знаний.

Технологии: проблемная, развивающая, информационно-компьютерная, сотруд-ничества

Форма урока: диалог двух наук

Межпредметные связи: биология, обществознание

Материально-техническое обеспечение:

  1. Иллюстрации, рисунки, видеоролики.

  2. Мультимедийный проектор и экран.

  3. Электронные презентации.

  4. Раздаточный материал.

  5. Логические задания на закрепление нового материала.

  6. Эпиграф к теме урока.

  7. Литература:

  • Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования. / А.Г.Важенин. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

  • Обществознание. 10 класс: учебник для общеобазоват. учреждений: базовый уровень. / Под ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Просвещение, 2012.

  • Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. / Под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б.Захарова. – М.: Дрофа, 2012.


С Т Р У К Т У Р А У Р О К А:

Вступительное слово преподавателя:

приветствие, мотивация учебной деятельности через осознание студентами значимости получаемых знаний, сообщение темы урока, постановка целей и задач урока, информация о форме проведения урока.


Организация деятельности учащихся по закреплению ранее полученных знаний и изучению нового материала.

  1. Происхождение человека и его биологическая сущность.

  2. Социальная сущность человека.

  3. Мышление и речь.

  4. Как человек себя реализует?


Закрепление материала.


Подведение итогов урока и заключительное слово преподавателя.



Х О Д У Р О К А

«Человек – это двуногое животное без перьев»

Платон

Здравствуйте, ребята! Мы рада приветствовать вас и наших гостей в этом кабинете! Сегодня на уроке мы вместе попробуем пойти тропой познания. Я надеюсь, что наша сегодняшняя встреча будет плодотворной и приятно запомнится вам и нам!

I. Организационно-мотивационный этап.

Чтобы определить тему урока, послушайте исторический анекдот:

«Платон, древнегреческий философ, вопрошал своих учеников: что такое человек? Ученики затруднились с ответом. Платон ответил сам, что человек принадлежит роду животных, виду двуногих животных, двуногих без перьев. Проходивший мимо другой философ решил вмешаться в беседу. Взяв ощипанного цыпленка, он бросил его перед Платоном и сказал: "Вот, Платон, твой человек"».

А вы можете сказать, что такое человек?

Что станет темой нашего урока? Человек.

Обособлен ли человек в своем существовании или же он находится во взаимодействии с другими людьми?

Итак, тема урока «Человек как биосоциальное существо».

II. Цель и задачи урока.

Исходя из темы, давайте определим задачи урока. С какой стороны можно рассматривать человека? (с биологической и социальной).

А вот другие две задачи у нас обозначены, но вы сформулируете их несколько позднее.

П л а н :

  1. Происхождение человека и его биологическая сущность.

  2. Социальная сущность человека.

  3. ? (Мышление и речь).

  4. ? (Как человек себя реализует?).

На уроке вы будете работать как индивидуально, так и все вместе.

Критерии оценивания работы:

  • умение аргументировать свой ответ;

  • умение сотрудничать с группой;

  • умение выражать своё мнение.

Сегодня мы проводим интегрированный урок по теме «Человек как биосоциальное существо».

Наш урок будет построен в форме диалога двух наук – биологии и обществознания, потому что каждая из них рассматривает вопрос о сущности человека, его отличие от животных. Объединив эти сведения, мы можем получить полную информацию по данной теме урока.

В качестве эпиграфа к нашему уроку мы взяли высказывание великого человека Ф.М.Достоевского. (на экране появляется эпиграф).

«Человек есть тайна. Ее надо разгадывать, и, ежели будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время»

Ф.М.Достоевский

Наша задача состоит в том, чтобы ответить на вопрос: что такое человек? И в чем его сущность?


III. Организация деятельности учащихся по закреплению

ранее полученных знаний и изучению нового материала.

Давайте послушаем, как биология отвечает на этот вопрос, и предоставим слово преподавателю биологии.

Преподаватель биологии

3.1. Теории о происхождении человека и его биологическая сущность

Кто мы и какие мы? Этот вопрос веками от начала времен за­давал себе человек и не мог найти на него ответа. Этот вопрос стал самой большой загадкой его существования. По мысли древних, для человека не существует более интересного объекта для иссле­дования, чем он сам.

Кто же такой человек? (Учащиеся называют, учитель, пишет на доске).

Что нас объединяет, таких разных и таких близких?

Загадку человека, его сущности, предназначения пытались раз­гадать мыслители всех времен и народов. Место человека опреде­ляли как бы между двумя мирами – миром природных стихий, птиц, зверей и миром богов – творцов и созидателей сущего. Чело­век – мост между царствами. Тело его, плоть принадлежит низшему из миров. Дух, разум – то, что связывает нас с богами. Что же тогда наше, что принадлежит только нам – людям? Это наша душа.

А что такое душа?

Еще мудрецы древности выделяли в человеке три части, состав­ляющие человеческое существо: тело, которое материально и смертно; душа, что разлита в теле по всем его суставам; дух - со­знание, разум, ум, то, что движет и телом и душой.

По представлениям Клавдия Галена, человек живет за счет соков организма: это естественная пневма, которая производится в печени и распространяется по венам, животная пневма, которая производится в сердце и распространяется по артериям, и душевная пневма, которая образуется в мозгу и распространяется по нервам. Считал, что мозг является органом мышления.

Откуда появился человек? Каковы теории происхождения че­ловека? Какая теория вам более близка?

Каждого человека, как только он начинал осознавать себя личностью, посещал вопрос: откуда мы взялись?

Несмотря на то, что вопрос звучит весьма просто, единого ответа на него не существует. Существует целый ряд различных теорий, объясняющих возникновение человека на Земле.

? Какие вы знаете теории о происхождении человека? (о сотворении человека богом, о космических пришельцах)

В настоящее время наиболее известны следующие гипотезы:

  1. Теория творения (креационизм)

  2. Теория внешнего вмешательства.

  3. Эволюционная теория.

(слайд на экране)

Теория творения утверждает, что человек сотворен Богом из небиологического материала. Наиболее известна библейская версия, согласно которой первые люди – Адам и Ева – были сотворены из глины.

Теория внешнего вмешательства говорит о том, что появление людей на Земле связано с деятельностью иных цивилизаций. В простейшем варианте ТВВ считает людей прямыми потомками инопланетян, высадившихся на Земле в доисторическое время.

(на экране слайд)

Эволюционная теория предполагает, что человек произошел от человекообразных обезьян путем постепенного видоизменения под влиянием внешних факторов и естественного отбора.

Эволюционная теория имеет обширный набор разнообразных доказательств – археологических, генетических, культурных и других.

Колыбелью человечества является Северо-Восточная Африка.

Согласно этой теории основные стадии эволюции человека следующие:

  1. Австралопитек (слайд)

  2. Питекантроп – представитель древнейших людей (слайд)

  3. Неандерталец – представитель древних людей (слайд)

  4. Кроманьонец – представитель первых современных людей (слайд)

  5. Homo sapiens – человек разумный (слайд)

Решающим шагом на пути от обезьяны к человеку стало освобождение передних конечностей и возникновение прямохождения. Свободные верхние конечности дали возможность использовать палки, камни, а потом изготавливать первые орудия труда.

(слайд)

Развивался и увеличивался мозг.

Итак, человек – это творение природы. Он имеет биологические потребности: дышать, спать, питаться. Наше тело, мозг принадлежат природе. Следовательно, человек – существо биологическое.

Это проявляется в анатомии и физиологии человека, в протекании многих процессов в его организме.

Выполнение задания (работа с кроссвордом). (Приложение 1)


3.2. Социальная сущность человека

Преподаватель обществознания

Работа с фотоизображением.

Посмотрите на эти счастливые лица малышей! Многие психологи утверждают, что первые девять месяцев жизни человека у мамы под сердцем – самые счастливые!

? Вы согласны с этим утверждением? Почему?

Приходит время, и крошечный человечек выходит в Большой и неизвестный ему мир.

? Но вам, вероятно, не раз приходилось слышать, как кричат малыши-младенцы? Как вы думаете, почему?

Врачи говорят, что малыш будто предчувствует те жизненные трудности, с которыми ему предстоит вскоре встретиться!

Итак, человек родился: он растёт, развивается, взрослеет, становится добрым или, наоборот, злым, честным или нечестным, воспитанным или невоспитанным, – разным, и все эти черты, качества характера человек приобретает, только общаясь с другими людьми, то есть, – в обществе. Именно в обществе он становится личностью, уникальностью.

Как видите, ваша работа показала, что человек – весьма сложное и неоднозначное существо: с одной стороны, он очень силён, с другой, кажется крайне слабым… Но самое интересное, что, живя и развиваясь в обществе, человек во многом схож с животными! (и в этом мы уже убедились). Вероятней всего, человек произошёл от животного и никогда не освободится от свойств, присущих животному!

? Как вы думаете, что общего можно найти между животными и человеком? (биологическое строение, первичные потребности: необходимость в пище, воде, воздухе, инстинкт самосохранения и мн. др.).

Задание:

Перед вами список физических и психических свойств: одни из них присущи только животным, другие – только человеку, третьи есть и у человека, и у животных. Распределите эти названия по графам таблицы.


Свойства, присущие

только животным

только человеку

И у человека, и у животных




Свойства: словесная речь, сезонная линька, строительства жилища, обучение потомства, потребность в пище, зимняя спячка, прямохождение, потребность в общении, умение фантазировать, густой покров шерсти.

Теперь вы можете сами проверить, как справились с заданием. (Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок, а теперь кто – допустил одну ошибку и т д.).

Вспомните слова древнегреческого философа Платона: «Человек – это та же курица, только без перьев!»

Но нашёлся учёный, который возразил ему (французский физик Блез Паскаль): «Человек без ног останется человеком, а курица без перьев человеком не станет никогда!»

? Что же такое человек?

Человек – это отдельный представитель всего сообщества людей без выделения его индивидуальных особенностей.

? А что отличает человека от других живых существ?

Конечно, в первую очередь то, что он – существо социальное (общественное) (от латинского слова «socialis» – «общественный»).

? Какие способности человек приобретает в обществе? (способность мыслить, владеть речью, трудиться, производить орудия труда, осознавать самого себя, обладать фантазией и заниматься творчеством, планировать свои действия и ставить цель).

Но прежде чем человек научился всему этому, прошли сотни тысяч лет его эволюции (т.е. развития). (Антропогенез – процесс становления человека).

Мы уже отметили, что дитя человеческое после рождения – самое неприспособленное к жизни из всех живых существ. А настоящий, разумный человек вырастет из него только в обществе, среди других людей, которые передадут ему знания об окружающем мире, свой опыт, культуру. (Социогенез – процесс становления общества).

? Вы, вероятно, слышали о детях, которые выросли среди животных. Что вы можете сказать о них? (Они не умеют ходить, не говорят, и издают звуки, как животные).

Более подробно об этом нам расскажет Просветов Илья. (Приложение 2)

Демонстрация фрагмента фильма «Дети-маугли».

? А как заканчивается история Р.Киплинга «Маугли»? (Возвращение к людям).

К сожалению, это – счастливая сказка. На самом деле, дети, выросшие среди зверей, не умеют ходить на двух ногах, разговаривать, пользоваться разными предметами. Они не способны мыслить как люди. Среди людей они вели себя как пойманные животные! Все попытки сделать их нормальными людьми оказались бесполезными…

Это и есть реальные доказательства общественной сущности человека, который становится Человеком только среди людей.

Работа со схемой на экране:

? Давайте подведём итог нашего рассуждения: может ли человек являться только частью природы? (нет, иначе он перестал бы быть человеком), а только частью общества? (нет, он во многом схож с животными).

А это значит, что биологическое (природное) и общественное (социальное) слиты в человеке воедино, и обе этих стороны необычайно важны. Поэтому учёные называют человека биосоциальным существом! И объединили два происходящих параллельно процесса в один под названием антропосоциогенез.

Давайте определим, какие еще важные признаки есть у человека.

? Как вы считаете, какое животное – самое высокоразвитое? (обезьяна).

? А умеют ли животные что-либо преобразовывать?

Все эксперименты учёных доказали – «нет». Многолетние попытки научить обезьяну мыслить, подобно человеку, оказались безуспешными.

? Итак, что будет следующими задачами нашего урока?

П л а н :

  1. Происхождение человека и его биологическая сущность.

  2. Социальная сущность человека.

  3. Мышление и речь.

  4. Как человек себя реализует?

Важнейшим условием превращения животного предка в человека стал коллективный труд.

? Что заставляло первобытных людей объединяться и вместе трудиться? (Сложные природные условия, охота на крупных зверей, поиск жилищ и др.)

В процессе общения у людей стали формироваться новые человеческие качества – мышление и речь.


3.3. Мышление и речь

Мышление человека связано с уникальным творением природы – головным мозгом человека!

Благодаря этому волшебному механизму, состоящему из миллиардов нервных клеток, мы имеем память, чувства, воображение! Удивительно, но учёные доказали, что возможности нашего мозга почти неограниченны! Благодаря деятельности головного мозга люди приобретают новые знания, делают изобретения, открытия.

Мышление – это продукт высшей нервной деятельности, связанный с перегруппировкой информации, поступающей в мозг.

Благодаря мышлению, человек не просто приспосабливается к природным условиям, как животное, а преобразует мир. Он создает то, что природа не производит. В первую очередь, он создает орудия труда, которые ему необходимы для обеспечения жизнедеятельности.

Но вначале он думает, представляет себе, какую цель он хочет достичь, а потом будет трудиться, чтобы воплотить задуманное.

Животные тоже создают нечто новое, но в чем их отличие от человека?

? Паук плетет паутину – сеть, чтобы добыть себе пищу. Человек добывает рыбу с помощью рыболовной сети. В чем отличие между ними? (У паука срабатывает врожденный инстинкт, но ничего другого он делать не может. А человек сначала обдумывает свои действия, а потом делает).

? Тогда что можно сказать о деятельности человека? (Деятельность человека имеет целенаправленный характер: сначала он создает нечто новое в мыслях, а потом реализует задуманное на практике).

? А с чем связано появление речи? (Люди хотели рассказать друг другу о чем-то новом, что узнали или увидели, чему научились. Сначала это были какие-то жесты, звуки, а потом появились первые слова, т.е. язык).

Таким образом, потребность людей в общении, коллективный труд привели к появлению языка. Постепенно развивалась человеческая речь, помогала обмениваться информацией, передавать накопленные знания последующим поколениям.

Между мышлением и языком существует тесная связь, их невозможно отделить друг от друга.


3.4. Как человек себя реализует?

Способности и дарования каждого человека развиваются и реализуются в процессе деятельности.

Демонстрация фрагмента фильма «Труд облагораживает»

? Какова роль деятельности в жизни человека? (Она составляет основу жизни общества, здесь создаются все материальные блага, необходимые для жизни человека).

Как видите, человек использует свои знания и умения для собственных нужд, и создаёт то, чего нет в живой природе – искусственную среду, культуру, изменяя окружающий мир, преодолевает трудности, добивается поставленных задач.

Мы с вами на правильном пути и постепенно приближаемся к решению поставленной задачи (проблемы).

Все люди – очень разные, одним природой дано больше, другим – меньше, кто-то красив и статен, а кто-то – нет, но от этих качеств жизнь человека порой почти не зависит!

Часто в народе говорят: «Твоя судьба – в твоих руках!»

? Как вы понимаете это?

Одни считают, что человек создан для счастья, благополучной и сытой жизни, другие видят назначение человека в служении родине, в совершении добрых поступков, в гуманном отношении к людям.

Но все здравомыслящие люди на Земле сходятся в одном – должность «человек» – самая прекрасная на Земле!

Жизнь нас убеждает в том, что судьба человека (его жизненный путь), положение в обществе, счастье зависят от того, чем наполнил он свой внутренний мир, какие положительные качества привили ему родители, учебные заведения, что человек развил в себе сам, чтобы «стать душою живою», чтобы думая о себе, испытывать гордость, быть Человеком с большой буквы!

Хочешь, чтобы мир стал лучше? Начни с самого себя!


IV. Закрепление материала.

Мы закончили разбирать тему урока, и теперь я хочу вам задать вопросы.

? В чем заключается сущность человека? (Человек – это биологическое существо, но он также и социальное существо).

? А что его отличает от животных? (Он обладает мышлением и речью, и умеет делать орудия труда).

Я прошу вас записать главные выводы по теме нашего урока.

  1. Человек – биологическое существо, он живёт по определённым природным законам, которые передаются по наследству от родителей детям. Человек не может жить без природы, так как человек – это часть природы.

  2. Его становление и развитие неразрывно связано с обществом, в котором он живет. В этом заключается его общественная или социальная сущность.

  3. Человек – биосоциальное существо. Он является частью живой природы, но резко выделяется среди всех живых организмов на Земле.

  4. В отличие от других живых существ человек способен производить и использовать орудия труда, обладает мышлением и речью, способен к целенаправленной деятельности.

Для того чтобы узнать, насколько вы уяснили данную тему, я предлагаю вам выполнить логические задания (студентам раздают листы с заданием)

Логические задания (Приложение 3)

Закончите предложение.

  1. Научная теория о происхождении человека …

(Эволюционная)

  1. Все люди, населяющие нашу планету относятся к виду …

(Homo Sapiens – человек разумный)

  1. Речь, мышление, труд относятся к факторам …

(Социальным)

  1. Первые доказательства животного происхождения человека представил … (Ч.Дарвин)

  2. Процесс становления общества …

(Социогенез)

  1. Первые орудия труда умел изготавливать …

(Человек умелый)

  1. Единство анатомического, физиологического и общественного в человеке … (Биосоциальное)

  2. Первые очаги и жилища строил …

(Человек прямоходящий)

  1. Процесс передачи информации с помощью слов …

(Речь)

  1. Отдельный представитель всего сообщества людей без выделения его индивидуальных особенностей …

(Человек)

Критерии оценки:

«5» – 9–10 правильных ответов

«4» – 7–8 правильных ответов

«3» – 5–6 правильных ответов

«2» – 4 и менее правильных ответов


Подведение итогов урока и заключительное слово преподавателя

Ребята, я думаю, что наша коллективная работа была достаточно плодотворной. В этом нам, в первую очередь, помогло сотрудничество, совместный поиск ответов на поставленные вопросы.

Сегодня мы приложили немало усилий, чтобы попытаться, как настоящие учёные, ответить на вопросы об уникальности человека, его происхождении, смысле жизни, счастье. Я надеюсь, теперь вы задумаетесь над тем, что жизнь человека – это долгий путь преодоления трудностей, где есть боль и радость, успехи и потери…

Вы почувствовали, что ответить на вопрос «Что такое человек?» за один урок невозможно. Вы обязательно продолжите это изучать, и ваше понимание человека будет становиться всё полнее и глубже! Сегодня вы сделали первые шаги в изучении сущности человека, но уже успешно доказали, что человек – высшее создание природы, её удивительная загадка! Думаю, вы согласны с мнением писателя М.Горького: «Человек – это великолепно, это звучит гордо!»

Значит, цель нашего сегодняшнего занятия достигнута!

Конечно, вы продолжите изучать биологию и обществоведение и перед вами, несомненно, встанут новые проблемы, вы выдвинете новые гипотезы и обязательно найдёте пути для их решения!

Ведь человек изменяется вместе с окружающим миром, а, значит, он будет изучать себя, пока существует!


V. Домашнее задание.

Выберите одно из высказываний великих людей и напишите эссе.

  1. «Человек может быть определен как животное стыдящееся».

В.С.Соловьев, русский философ

  1. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество».

В.Г.Белинский, русский литературный критик

  1. «Человек – существо социальное, и высшее дело его жизни, окончательная цель его усилий лежит не в его личной судьбе, а в социальных судьбах всего человечества».

В.С.Соловьев, русский философ


Мы благодарим вас за активное участие и надеемся, что урок вам понравился.




Преподаватель химии и биологии Т.Д.Петрова



Преподаватель обществознания Е.Н.Харченко


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Методическая разработка интегрированного урока

по теме «Человек как биосоциальное существо» для студентов 1 курса

Цели урока:

1. Обучающая: на основе учебного материала двух предметов раскрыть социальную и биологическую сущность человека, показать его отличия от животных.

2. Развивающая: продолжить развитие навыков логического мышления, анализа, умения делать выводы.

3. Воспитательная: способствовать формированию у студентов целостной картины мира на основе диалога двух наук.

4. Способствовать формированию следующих умений и навыков студентов:

-умение критически воспринимать и воспроизводить информацию, высказывать собственные суждения, спорить и отстаивать свои взгляды;

-самостоятельно ставить и пытаться разрешить проблемы;

-делать описание, давать развёрнутые ответы, делать выводы;

-оперировать простейшими философскими понятиями;

-осваивать технологию сотрудничества, методы индивидуальной и групповой работы;

-умение управлять своей деятельностью при изучении естественных и общественных наук;

-научиться использовать полученные знания для решения практических задач.

Методическая цель: формирование научного мировоззрения на основе применения передовых педагогических технологий.

Тип урока: урок закрепления ранее полученных знаний и усвоения новых знаний.

Технологии: проблемная, развивающая, информационно-компьютерная, сотрудничества

Форма урока: диалог двух наук

Межпредметные связи: биология, обществознание

Общая информация

Номер материала: 291834
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>