Интеллектуальный марафон по литературе. 6 класс.

Интеллектуальный марафон по литературе.

6 класс

60 минут, макс. количество баллов – 61 б.

1.    Мифологический словарик.

Составьте мифологический словарик (3 примера) на тему «Персонажи древнегреческой мифологии».

                                                                                                                                                 9 б.

2.    Распределите данные выражения на группы. Группы озаглавьте самостоятельно.

Троянский конь, блудный сын, у разбитого корыта, слона-то я и не приметил, всемирный потоп, между Сциллой и Харибдой,  Васька слушает да ест, нить Ариадны, вавилонское столпотворение.

                                                                                                                                                 12 б.

3.    «Говорящие имена».

Дайте определение термину «говорящие имена». Вспомните и запишите примеры «говорящих имён» из прочитанных текстов (3 примера). Объясните характеристику имени героя.

                                                                                                                                                 10 б.

4.    Анализ текста.

1.    Проанализируйте хронотоп данного текста. Какова его роль в тексте? По каким деталям вы смогли его определить?

2.    Дайте характеристику образу главного героя. Укажите детали, которые помогли вам его раскрыть.

3.    Восстановите пропущенный отрывок из текста. Напишите (2 – 3 предложения), о чём сказал директор.

4.    Дайте определение слову «недоросль».

5.    Какова позиция автора? Согласны ли вы с этой позицией?                                       20 б.

   Я заглянул в класс. И, удивлённый, попятился: неужели ошибся дверью? За столом вместо преподавательницы немецкого языка «Их бин, ду бист, ер ист» - так мы звали Берту Львовну – стоял чернявый молодой мужчина в спортивном костюме.

   - Давайте познакомимся, - сказал молодой мужчина.

   - Давайте, - шагнул я в класс, - моя фамилия Воронин.

   Класс дружно грохнул.

   Молодой мужчина с заметным акцентом спокойно сказал:

   - Опоздание – это характеристика деловых качеств человека. Садитесь, Воронин.

   «Ого, как он меня!» - я невольно посмотрел на Кира. Он ухмылялся.

   Я осторожно, чтобы не стучать крышкой парты, сел, достал учебник немецкого языка, тетрадь. Потом сунул их обратно в портфель: ведь «Их бин, ду бист, ер ист» не пришла! Я, как и многие мои одноклассники, не любил немецкий язык. Всю ненависть к фашистам мы перенесли на этот предмет. Было, что мы отказывались отвечать по-немецки. Берта Львовна, полная стареющая дама с рыхлым телом, с белыми крашеными волосами, даже кричала на нас, топала ногами. Но мы дружно скандировали: «Пускай твердит фашист: «Их бин, ду бист, ер ист!..» Эти строчки, кстати, сочинил я, признанный школьный поэт.

   Однажды пришлось Берте Львовне позвать директора школы Бориса Васильевича.

   Он зашёл в класс и на чистом немецком языке что-то спросил у Берты Львовны. Она ответила твёрдыми отрывистыми фразами. Непонятный для нас разговор длился минуты две. Мы притихли.

   Потом директор строго оглядел класс:

   - Кто сумеет перевести наш разговор?

   Мы пристыженно молчали: только и уловили, что имена великих людей, которые называл Борис Васильевич.

   - Вы?.. Пожалуйста! – сказал директор.

   Мы, как по команде, оглянулись. Руку поднял новичок – Женька Журавлёв.

   - Вы спросили у Берты Львовны………….........................................................................

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

   - Достаточно, - перебил Журавлёва Борис Васильевич.

   - А ещё вы сказали, - закончил Журавлёв, - что наше время – не время недорослей.

   Директор больше ничего не сказал. Повернулся по-военному чётко и молча вышел.

   Несколько недель мы усердно долбили немецкие слова и правила грамматики. Но всё же я так и не полюбил этот язык и сейчас откровенно радовался тому, что Берта Львовна не пришла на урок. И, похоже, не я один радовался этому.

   - Давайте познакомимся, - повторил молодой мужчина, - меня зовут Рудольф Веймирис. Я из Риги. Берта Львовна заболела. Она получила похоронку. На фронте убили её сына…

5.      Творческое задание.

Макс. количество – 10 б.

Придумайте имя собственное – «говорящее имя». Это должно быть сложное  существительное - географическое наименование. Опишите это место с учётом «говорящего имени». Дайте в тексте ответы на следующие вопросы:

Стоит ли побывать в этом месте и почему?

Кому надо туда попасть, а кому нет?

Хотите ли вы, чтобы такое место существовало в действительности?

Ответы.

1.      Мифологический словарик.

Макс. количество – 9 б.

По 1 б. (всего 3 б.) за персонажа древнегреческой мифологии.

По 2 б. (всего 6 б.) за определение. Давать полные 2 б. только в том случае, если есть описание и характеристики данного персонажа.

2.    Распределите данные выражения на группы. Группы озаглавьте самостоятельно.

Макс. количество – 12 б.

По 1 б. (всего 3 б.) за название группы.

По 1 б. (всего 9 б.) за правильное распределение на группы.

1)      Фразеологизмы, связанные с древнегреческой мифологией: троянский конь, между Сциллой и Харибдой, нить Ариадны.

2)      Библейские фразеологизмы: блудный сын, всемирный потоп, вавилонское столпотворение

3)      Крылатые выражения, выражения из литературных текстов: у разбитого корыта, слона-то я и не приметил,  Васька слушает да ест

3.    «Говорящие имена».

Макс. количество – 10 б.

Определение термина – 1 б.

По 1 б. (всего 3 б.) за пример из текста.

По 2 б. (всего 6 б.) за характеристику имени.

4.    Анализ текста.

Макс. количество – 20 б.

1.      Проанализируйте хронотоп данного текста – 4 б.

Какова его роль в тексте? – 2 б.

По каким деталям вы смогли его определить? – 2 б.

2.      Дайте характеристику образу главного героя – 2 б.

    Укажите детали, которые помогли вам его раскрыть – 2 б.

3.    Восстановите пропущенный отрывок из текста. Напишите (2 – 3 предложения), о чём сказал директор – 3 б.

4.    Дайте определение слову «недоросль» - 1 б.

5.    Какова позиция автора? – 2 б.

    Согласны ли вы с этой позицией?  - 2 б.     

5.      Творческое задание.

Макс. количество – 10 б.

При оценке творческой работы учитывается:

·         глубина и самостоятельность в раскрытии темы: понимание проблемы, заявленной в теме работы, объяснение её смысла, аргументация своей позиции; самостоятельность суждений; владение знаниями по истории и теории литературы и умение применять их при создании текста; отсутствие фактических недочётов, искажающих смысл текста (0–2 балла);

·         композиционная стройность, логичность, последовательность изложения: логическая связь частей работы, последовательное и логичное доказательство основной мысли работы, стройность композиции сочинения (0–2 балла);

·         оправданная образность языка и оригинальность стиля: владение разнообразной лексикой и синтаксическими конструкциями; соответствие лексики и синтаксиса избранному жанру и стилю изложения; яркость, образность языка и эстетический вкус автора; оправданная оригинальность авторского подхода к раскрытию темы (0–2 балла);

·         эстетический вкус, соответствие содержания и языковых средств жанру сочинения: построение высказывания в единстве формы и содержания по законам определённого жанра, соответствие структуры текста научному, художественному или публицистическому стилю; личностное отношение к проблеме и соответствующее замыслу речевое оформление, эмоциональность стиля без излишнего пафоса, стилевое единство и однородность (0–2 балла);

·         соблюдение речевых норм: ясное и чёткое выражение мыслей, присутствие в работе не более 1–2 речевых недочётов (0–2 балла).