Интерактивная доска, как ЦОР в преподавании математики

Кудряшова Светлана Борисовна   

         Интерактивная  доска как цифровой образовательный ресурс в преподавании математики

В стремительно меняющемся мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться, осваивать новые технологии, методики, новое оборудование. Современные ученики имеют совершенно иной, чем ранее психотип. Поколение, выросшее на мобильных телефонах и компьютерах, требует постоянной зрительной стимуляции, быстрого динамичного образовательного процесса. И эту проблему позволяет решить интерактивное оборудование, используемое в учебном процессе. Изначально, по мнению создателей, интерактивное оборудование должно:

·        помогать осуществлять поддержку индивидуальных образовательных траекторий учащихся, коллективной работы учащихся, процесса создания учебных материалов совместно учителем и учащимися,

·        позволять обучающимся осваивать новые области знаний и приобретать новые навыки (технологии, программное обеспечение, Интернет),

·        предоставлять доступ к любым учебным материалам и тестам, представленным в локальной сети или сети Интернет,

·        позволять преподавателям использовать такие технологические приемы, которые облегчают общение с учащимися,

·        позволять готовить и использовать учебные материалы в привычных форматах приложений (PowerPoint, Word, Excel, веб-страницы).

При слове учитель перед нами возникает привычный образ: очки, указка, доска и мел. Долгие годы меловая доска была основным средством работы с классом на уроке математики, ведь это предмет в котором как ни в одном другом важны зрительные образы. Но сегодня в помощь учителю приходят новые технологии. Интерактивные доски (далее ИД) заменяют обычные меловые, ведь ИД, обладая большим спектром возможностей, позволяет изменить сам подход к обучению.

С ИД я познакомилась в 2005 году, и сразу влюбилась в это «чудо технической мысли».Сегодня же практически в каждый урок я включаю элементы работы с ИД. Чем же так хороша ИД?

Многие учителя недооценивают спектр возможностей ИД, используя её только как замену меловой доски, с большими возможностями для представления материала, который учащиеся должны воспринимать и запоминать. Первое время срабатывает эффект новизны и появляется интерес учеников к предмету, но постепенно заинтересованность снижается и может вообще пропасть если не сменить подход к обучению.

На уроках математики у ребят должно в первую очередь развиваться мышление,  поэтому необходимо использование технологических приемов, направленных на формирование мыслительных умений высокого уровня (анализ, синтез, оценка), на превращение информации в знание, которое формируют и моделируют сами учащиеся (ранжирование информации, приемы аргументации и построения доказательств), использование приемов интенсификации, например, построение структурно-логических схем и опорных конспектов. Так очень удобно использовать ИД в режиме конструктора. Заготовленные изначально блоки схемы учащиеся перемещают, создавая саму схему, определяя при этом связи между объектами, или в уже готовые кирпичики вписать определения, понятия и др. объекты, так чтобы определение было верным.

Огромные возможности предоставляет ИД при работе с ней в режиме второго экрана компьютера. Переключаясь между окнами можно открывать параллельно несколько документов, работать с программами, установленными на компьютере и поддерживающими графический интерфейс, выходить в интернет для поиска информации, выполнять тесты, показывать презентации. Именно этот режим предоставляет педагогу возможность для организации проектного обучения.

Режим экранных надписей позволяет нанести аннотации поверх любой информации, выведенной на доску. Так при демонстрации заготовленной заранее презентации можно сделать пометки на слайдах, и в дальнейшем вернуться к ним при подведении итога занятия. Или отработать формулу, заменяя переменные числами (использую обычно этот прием при отработке формул тригонометрии).

Работая в специализированном программном обеспечении для интерактивной доски eBeam:

·        можно прокрутить весь урок за несколько минут, чтобы подвести итог урока, или напомнить ученикам, что делали на прошлом уроке, если между занятиями прошло три-четыре дня (в системе профессионального образования это самая обычная ситуация, т.к. половину недели учащиеся занимаются по профессии),

·        можно выполнять построение чертежа с помощью интерактивных инструментов транспортир, линейка, угольник, или чертить готовые фигуры круг, окружность, прямоугольник, прямые, стрелки и т.д.,

·        можно импортировать из других программ и файлов рисунки, надписи, графические объекты и даже видео,

·        инструмент шторка позволяет скрыть часть экрана от учащихся, например закрыть ответ, или скрыть часть изображения,

Возможность интерактивного взаимодействия способствует формированию устойчивых навыков получения и анализа необходимой информации. Хотя подготовка к уроку, с использованием ИД требует значительных временных затрат, становится легче конструировать урок, поскольку он имеет возможность варьировать ход урока с учетом уровня подготовки учащихся и особенностей аудитории.

Использование ИД не только усиливает наглядность изложенного материала, делает урок живым и увлекательным, но и повышает заинтересованность учащихся, позволяет улучшить запоминание учебного материала. ИД открывает широкий диапазон для педагогического поиска учителя, моделирования им проблемных учебных ситуаций. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Обостряется восприятие, повышается концентрация внимания.

Всё вышесказанное позволяет сделать вывод, что эффективность современного урока определяется уровнем его интерактивности.

Литература

1.     Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе.  Часть II. Из  практики  использования  интерактивных  досок  разных  типов  в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга: Сборник методических разработок / Сост. М.Н.Солоневичева. – СПб, РЦОКОиИТ, 2010. – 88 с.

2.     Каримова Я.Г. Инновационные методы преподавания с использованием Интерактивной доски и флипчартов как средств мотивации учащихся // Творческая педагогика. – 2011. - №3. – С. 94-99.