Интерактивный открытый урок в 11 классе на тему "Интернет как средство общения"

Разработка открытого урока по английскому языку (11 класс)

(проводился в рамках празднования Дня интернета в России)

 Авторы разработки:

учитель английского языка

        МБОУ СОШ «Гармония»

     г. Можайска, Московской обл.

  Павлова Елена Григорьевна,

   учитель информатики

  Павлов Николай Николаевич

Урок представляет собой сложную многоцелевую структуру и далеко выходит за рамки урока в обычном понимании, поэтому мы назвали его мультимедийный урок - интеракция. Это позволило нам провести его как открытое мероприятие, то есть мы не были ограничены стандартными 45 минут, а расширили его до 60 минут. Урок проводился в соавторстве с учителем информатики, который отвечал за информационную подготовку и техническую поддержку его проведения.

Методическая цель: презентация использования инновационных компьютерных технологий в процессе изучения английского языка и пропаганда здоровой информационной культуры учащихся.

ПЛАН УРОКА

Тема урока: THE INTERNET AS THE MEANS OF THE WORLDWIDE COMMUNICATION

Цели урока:

Обучающие:

1)      продемонстрировать наиболее эффективные способы применения современных компьютерных технологий в процессе обучения иностранному языку;

2)      поддерживать стойкий здоровый интерес учеников к использованию Интернета как универсального средства общения, обучения, получения и размещения информации;

3)      формировать умения учеников последовательно и аргументированно высказывать свои мысли и анализировать высказывания собеседников;

4)      обобщить и расширить знания учеников по данной теме и подготовить их к дальнейшему написанию творческой работы; ввести в активный вокабуляр и закрепить осмысленное употребление учениками следующих лексических единиц: arrangement, physical layout, global/local network, router, server, hub, Internet Service Provider (ISP), World Wide Web (WWW), LAN (Local Area Network), WAN (Wide Area Network), search engine, title bar, menu bar, toolbar, email, address box, download, 'hacker', computer virus и т.д.

Развивающие:

1)      способствовать развитию познавательных интересов учащихся, расширению их кругозора;

2)      развивать творческие способности учеников;

3)      развивать умения детей воспринимать иноязычный текст на слух и навыки его дальнейшей интерпретации; формировать навыки самостоятельной работы учащихся, умения работать в малых творческих группах;

Воспитательная: способствовать формированию и воспитанию здоровой информационной культуры учащихся, а также способствовать соблюдению норм поведения во время дискуссии или презентации творческих проектов.

Вид урока: мультимедийный урок-интеракция.

Методы и приемы обучения: вступительное слово учителя, беседа (репродуктивная), работа в малых группах, мозговой штурм, аудирование, элементы ролевой игры, обсуждение проблемних вопросов, создание графического проекта.

Оборудование: персональне компьютеры, объединенные в локальную сеть, видеопроектор, звукозапись текста для аудирования, база рисунков, Power Point презентация, в которой освещены основные шаги урока, мультимедийные устройства: колонки, наушники.

Использованная литература:

1)      Ашкинази В.Е. Компьютерные программы обучения иностранному языку: идеал и реальность // Компьютерные инструменты в образовании. - № 6. - 1999. - С. 28-32.

2)      Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. - Санкт-Петербург: Союз, 2001. - 192 с.

3)      Eric H. Glendinning, John McEwan. Basic English for Computing: Student's book. -Oxford University Press, 2001.

4)      Eric H. Glendinning, John McEwan. Basic English for Computing: Teacher's book. -Oxford University Press, 2001.

5)      Keith Boeckner, P. Charles Brown. Oxford English for Computing: Student's book. -Oxford University Press, 2001.

6)      Keith Boeckner, P. Charles Brown. Oxford English for Computing: Teacher's book. -Oxford University Press, 2001.

7)      Ulrich Eberl. A Nose for the Explosive // New World. - № 3 - 1999. - C. 42-47.

8)      http://www.quotationspage.com/subjects

9)      http://www.quotegarden.com/internet.html

ХОД УРОКА

І. Подготовка к восприятию иноязычного общения.

Основная задача: организовать аудиторию и направить учеников на активное обсуждение поставленных проблемных вопросов и творческое выполнение поставленных заданий; повторить и обобщить основную компьютерную терминологию в рамках изучаемой темы, а также обобщить знания учащихся о разновидностях компьютерных сетей.

1. Tuning-in/Организационный момент.

Приветствие, перекличка, подготовка рабочих мест.

2. Aim Presentation/Сообщение темы и целей урока (вступительное слово учителя).

Today we are going to revise all the information about different ways of connecting computers into the net. We'll remember various types of topologies. And also we’ll discuss some major points concerning the global or worldwide net known as the Internet. So the topic of our class is "The Internet as means of worldwide communication". We'll continue developing our speaking skills, listening comprehension skills, abilities of solving and developing some problem situations. Also we'll deal with fulfilling creative task by means of picture basis and your graphics abilities.

The most important thing is that the potential of our skills we’ll be developed, mastered and cheked up by means of computer technologies.

3. Warming-up /Речевая разминка

3.1 Повторение основных разновидностей компьютерных сетей (репродуктивная беседа). Учитель проецирует на экран графические изображения локальных компьютерных сетей. Ученикам нужно назвать и дать определение каждой топологии. С помощью дополнительных проблемных вопросов учитель актуализирует полученные знания

учащихся.

 

Предлагаемые дополнительные вопросы:

Ø  What is it LAN? Decode this abbreviation and give definition of this term. (LAN - Local Area Network - a network that is connected over a small area - e.g. onе building).

Ø  Where are these networks used, in what public places? (They are widely used in educational establishments, hotels, department stores businesses etc.)

Ø  What is it WAN? Decode this abbreviation and give definition of this term. (WAN - Wide Area Network - a network connected over a large area - e.g. different buildings, different cities, different countries etc.)

Ø  Look at picture a. What type of topology is it? Give the definition of this topology. (This is a star topology. It is the topology where all the computers are connected to central hub by separate cables).

Ø  What is it hub? (Hub is an electronic device used for connecting computers).

Ø  Look at picture b. What type of topology is it? Give the definition of this topology. (This is a mesh topology. It is the topology where all the computers are connected each other by separate cables).

Ø  Look at picture c. What type of topology is it? Give the definition of this topology. (This is a bus topology. It is the topology where all the computers are connected to main cable that is terminated at the ends).

Ø  Look at picture d. What type of topology is it? Give the definition of this topology. (This is a ring topology. It is the topology where all the computers are connected in closed loop).

3.2  Решение поставленных проблемных вопросов: учитель описывает проблемные ситуации, с которыми сталкиваются пользователи в процессе работы в локальной сети. Ученикам следует назвать ту компьютерную сеть, с котрой связана та или иная ситуация.

You know that most networks use a mixture of topologies because all of the above mentioned ones have got their advantages and disadvantages. They deal with different, problems while using them. Now I'll describe you some situations and you should name the topology.

1)      If one of the computers fails the whole network will be affected. (ring topology)

2)      If the main cable fails, the whole network will fail. (bus topology)

3)      If the central server fails, the whole network will fail. (star topology)

4)      If a cable breaks, the whole network will be affected, (ring topology)

5)      If a computer fails, it won't affect the other computers, (bus topology)

3.3 Обговорение высказывания, взятого эпиграфом урока.

Высказывание спроектировано на экран. Ученики зачитывают эпиграф и высказывают свое понимание прочитаного.

"The Internet - Superhighway through the Wasteland? It is a never-ending worldwide connversation. The Internet is the most powerful magnifier of people's attention ever invented."

Mitchell Kapor

Для активизации процесса обсуждения учитель может задавать вопросы следующего содержания:

1)      What do the words "superhighway" and "wasteland" mean? Decode their metaphoric meaning.

2)      Does the phrase "never-ending conversation" mean that you can use the Internet any time you wish and it will work?

3)      The Internet is a "great magnifier of people's attention". What other "great magnifiers of people's attention" can you think of?

II. Основная часть урока.

1. Вступительное слово учителя/Teacher's introduction.

Учитель дает краткую информацию, связанную с историей появления Интернета и указывает на причины ее создания:

You know that all inventions have their history like people do. The same situation we have got with the Internet. At first people had only local networks and only after some time they felt necessity of connecting computers for creating one global communicative and informative net - THE INTERNET.

This network was invented in the late 60s by American militaries for providing an effective communicative connection in the case of enemies' attack. At first the net included only four computers that had to show the possibilities of the system. In 1972 50 universities were attached to the net, and in 1980 the work of the net was provided by supercomputers. In 1991 the Internet was formed as communicative area that connected local and regional networks. The number of users is increasing all the time. And now we have a great possibility of using this system for different purposes.

2. Проведение «мозгового штурма»/The brainstorming.

Преподаватель побуждает аудиторию к генерированию ассоциативных представлений, связанных с Интернетом. Каждый ученик называет одно слово на обозначение устройства, предмета или явления, которые имеют отношение к теме обсуждения и объясняет каким образом названные объекты или явления связаны с Интернетом.

Например, они называют слово «Email» и объясняют: “Email - the common name for electronic mail. The electronic mail is sent by means of the Internet”. Учитель контролирует процесс обсуждения и в случае необходимости дополняет ассоциативный ряд, побуждая учащихся самим дать определение этим явлениям. Также учитель может использовать определенные подсказки. Например, он читает такое высказывание: “On the Internet some people find love at first byte”. У учеников сразу возникают такие ассоциация: “ICQ” и так далее. В конце генерирования идей учитель подводит краткий итог проведенной работы.

3. Проведение аудирования/Listening Comprehension.

Ученики должны прослушать звукозапись текста для аудирования дважды: сначала - все вместе, а затем каждый отдельно в наушниках. По окончанию прослушивания они должны выполнить тестовое задание, которое размещено в файле на рабочем столе каждого компьютера (название файла - фамилия студента). После того, как тест выполнен, файл отправляется на компьютер преподавателя. Длительность выполнения теста ограничена       (5 минут).

Текст представляет собой разговор между Стивом (Steve) и Ричардом (Richard) о компьютерных вирусах и разных возможностях защиты компьютера от опасных вирусов и от проникновения других пользователей к твоей компьютерной системе. На экране спроектирован рисунок, который призывает всех пользователей быть осторожными и защищать свой компьютер от проникновения вирусов.

3.1 Подготовка к восприятию звукозаписи на английском языке.

Учитель инструктирует учащихся относительно хода проведения аудирования, содержания и длительности выполнения тестового задания. Подготовка к восприятию диалога также происходит с помощью короткого обсуждения цитаты относительно описания природы вируса и его сути. Учитель зачитывает высказывание: “Computer and biologic viruses function very similarly. A computer virus can behave even like an AID virus. It seems that some viruses even have their own immune systems”.

3.2 Аудирование англоязычного текста.

Tapescript:

Listen to Steve, a computer technician, and Richard, the office manager at a language institute, talking about computer security. After you listen to the conversation read the following questions and choose the right answers.

Richard: Hi. Steve. Are you busy?

Steve: No, not really.

Richard: Good. If you've got a minute, I'd like to talk to you about computer security. I saw a program on TV the other evening about computer hackers. It made me realize that our network system isn't very secure. We have a lot of sensitive information in our data bank, and I think perhaps we should install some kind of system to protect it.

Steve: That's a good point. Theoretically, anyone could call in and connect their personal computers at home to the office network. All they'd need is a modem.

Richard: Exactly. There is nothing to stop students calling in and changing their grades, for example. They could even change their records to show that they'd pay for a course when they hadn't.

Steve: Hmm. What we need is a password.

Richard: Yes. But the problem with passwords is what people do with them. Some put them on scraps of paper on their computer terminals. Others use their own names, or a partner's name. That just makes life easy for a hacker.

Steve: True, but it is not just what people do with them. The whole idea of using real words is risky. There are programs now that will try every word in the dictionary. If you want to make life difficult for the hackers, it's much safer to use a random mixture of numbers and letters.

Richard: I suppose so. But isn't it possible to buy a security system?

Steve: Of course. It depends how much you want to spend. You can even buy a system that changes the password every single minute.

Richard: Every minute? Then how do the authorized users know what the password is?

Steve: They carry a smart card that shows a constantly changing number. The number is the password.

Richard: Very clever!

Steve: Yes, as long as you don't leave your card lying around.

3.3  Контроль понимания услышанного текста.

Тестовое завдання, помещено в файле на рабочем столе каждого компьютера (название файла – фамилия ученика). По окончании выполнения задания, ученики отправляют файл на компьютер учителя.

After-listening test

1. What is the problem with the computer system at the language institute?

A. The network system doesn't work well.

B. The network system isn't very secure.

C. The network system needs to be repaired.

2. What would someone need to connect his/her PC to the office network?

A. A central cable.

B. Much money and a good modem.

C. A modem.

3. Why do the teachers at the institute want to secure their computer system?

A. They have got a lot of important information in their data bank and they do not want students to read it.

B. They have got a lot of personal information in their data bank and they do not want students to find it.

C. They do not want teachers from other institutes to use the information in their data bank because it is authorized.

4. What is the problem with passwords?

A. There is no problem with passwords. It is not a problem that they simple.

B. They make hackers' lives easy. Hackers need only some minutes your password. They need only the dictionary.

C. The teachers from other institutes can use the sensitive informal data banks of other universities.

5. How does the smart card work? Is it safe?

A. It shows a constantly changing letter. It is safe if you don't leave lying around. The letter is a password.

B. It shows a constantly changing number. It is safe as long as leave the card lying around. The number is a password.

C. It shows a constantly changing combination of numbers and letters very safe.

6. What is it risky about passwords?

A. The idea of using your personal name.

B. The idea of using your personal date of birth.

D. The idea of using real words.

3.3 Проектная работа/Project work

Выполнение творческого задания проходит в малых группах (3-5 человек) в два этапа:

1). создание проекта: опираясь на базу предложенных рисунков и используя графические возможности компьютерной системы, студенты должны создать единый рисунок (один на каждую творческую группу), в котором отображалось бы их понимание сути глобальной сети Интернет. Проект называется “The Internet as I see it”;

2). защита проекта: каждая творческая группа сначала обсуждает созданный проект, а затем выбирает одного представителя, который будет презентовать его перед аудиторией. По окончанию защиты можно задавать вопросы, участники творческой группы имеют право дополнять презентацию, если не была отмечена какая-то важная информация.

III. Заключительная часть урока.

1. Домашнее задание. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Домашнее задание - написание сочинения на тему: “The Internet as the catastrophe?” Сочинение должно быть набрано на компьютере с проверкой правописания. Объем работы не меньше одной печатной страницы (Times New Roman, 14 шрифт, интервал - 1,5). Работа сдается в электронном виде.

2. Подведение итогов урока.

Итоги занятия подводятся путем обсуждения наиболее интересных для учеников этапов занятия и путем окончательного выделения позитивных и негативных сторон Интернета. Для активизации процесса обсуждения можно привести несколько цитат, например:

Ø  Angela has no friends or neighbours who can identify her, because for four years she has lived entirely in the Internet

Ø  The Internet is the most powerful source of getting information

Ø  The Internet is a great variety of dirty pictures, inaccurate rumours, bad spelling and even worse grammar

Ø  The Internet is so big, so powerful and pointless that for some people it is a complete substitute for life. ~Andrew Brown

Ø  The Internet is a giant international network of intelligent, informed computer enthusiasts, by which I mean, “people without lives”. We don't care. We have each other. ~Dave Barry

3. Оценивание работы учащихся.