Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / "Использование дидактических игр на уроках и внеклассных занятиях по биологии"

"Использование дидактических игр на уроках и внеклассных занятиях по биологии"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

«Как я использую дидактические игры на уроках и внеклассных занятиях по биологии»

 Учитель биологии

МБОУ СОШ №2 с.Сарыг-Сеп

Каа-Хемского района Республики Тыва


Принцип активизации деятельности учащихся в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Активизация учебной деятельности является следствием целенаправленных управленческих воздействий в организации урока. Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся. В некоторых технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

К последним можно отнести игровые технологии. Их использование позволяет удовлетворить требования к современному занятию: сотрудничество между учителем и учащимися; формирование социальных компетенций, изменение роли учителя как организатора познавательной деятельности учащихся.

Остановимся на наиболее важных психолого-педагогических особенностях педагогической игровой деятельности. Игра – важный стимул в обучении. Посредством игры быстрее идет возбуждение познавательного интереса, потому что человеку по своей природе нравится играть. В процессе игры у ребенка есть возможность реализовать свои потенциальные возможности, получить более высокую оценку.

В то же время  в ходе игры у школьников активизируются внимание, воображение, память, умение анализировать, сопоставлять, делать выводы. Игра позволяет вовлечь каждого в активную работу, в ней реализуется интерес к перевоплощению и импровизациям, создаются особые условия, при которых учащиеся могут осуществлять самостоятельный поиск знаний.

Игровая деятельность предшествует учебной деятельности, а, следовательно, лежит в ее основе.

 Огромную роль «игры» в жизни и развитии ребенка осознавали и отмечали во все времена деятели педагогической науки. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития - писал В.А.Сухомлинский.

А вот мнение автора экспериментальной методической системы, учителя- практика современной школы В.Ф. Шаталова: «В играх и труде, в задорных выдумках и в безмерном веселье во всем многообразии проявляются характеры и способности детей. Таких возможностей, которые раскрывают перед наблюдательным педагогом игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом отношении урок.

 Присмотритесь: не слишком ли рано угасает наш педагогический интерес к играм, которой верой и правдой всегда служили и призваны служить в развитии смекалки и познавательных интересов детей на всех, без исключения, уровнях их  возрастного развития. Это ведь не секрет, что те молчуны, из которых на уроке слова не вытянуть, в играх, случается, становятся такими активными, какими мы их в классно- урочных буднях и представить себе не в состоянии. Игра уже одним только своим содержанием  переносит ребят в новое измерение, в новое психологическое состояние.

 В игре они обретают не только равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других. Их действия, раскрепощенные и уверенные, начинают высказывать и глубину мышления. Мышления смелого, масштабного, нестандартного.

Так может быть, следует всеми доступными средствами создавать игровые ситуации на уроках и, не превращая всего  многочисленного дела воспитания и обучения в одну только игру, использовать непринужденную обстановку многокрасочных, звонких, брызжущих энергией и смехом игровых элементов и на этом пути искать ответы на вековые вопросы многострадальной педагогики?».

Будучи введенной в систему традиционного обучения биологии учебная игра осуществляет несколько функций:

1). Мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует учебную и познавательную деятельность учащихся).

2). Обучающую (способствует приобретению знаний, а также формированию и развитию навыков).

3). Воспитательную (оказывает воздействие на личность обучаемого, расширяя его кругозор и развивая его мышление, творческую активность и. т. д.).

4). Ориентирующую (учит ориентироваться в конкретной ситуации и отбирать необходимые средства для решений той или иной учебной задачи).

5). Компенсаторную (компенсирует отсутствие или недостаток практики, приближает учебную деятельность к реальным ситуациям жизни).

      Учебные игры характеризуются учебными целями и задачами, формой проведения, способом организации, степенью сложности, количественным составом участников.

      Так по количественному составу участников игры подразделяются на индивидуальные и парные, групповые, коллективные. Первые нацелены на взаимодействие играющих с натуральными объектами, текстом, а последние три также и на взаимодействие с партнерами.

     По характеру и форме проведения выделяют игры предметные, подвижные с вербальным компонентом, сюжетные или ситуационные, ролевые, игры – соревнования, интеллектуальные (тесты, ребусы, кроссворды, чайнворды и др), взаимодействия (коммуникативные), комплексные и др.

     По способу организации игры бывают компьютерные, имитационно- моделирующие, письменные, на досках и др.

    По степени сложности выполняемых действий: простые и сложные игры.

    По длительности проведения различают продолжительные и скоростные.

Существующее многообразие учебных игр позволяет использовать их практически на каждом этапе урока- при проведении опроса и закреплении материала, как домашнее задание (кроссворд, например) или же как вариант проведения обобщающего урока по теме контрольной работы.

    Я всегда работаю над совершенствованием методики преподавания своего предмета, используя современные методы и средства. Никогда не боюсь позаимствовать опыт работы у новаторов, мастеров педагогического труда. Поэтому для повышения своего методического уровня постоянно пользуюсь методическими журналами: «Башкы», «Биология в школе», «Воспитание школьников» и др.

     Очень люблю новое, совершенствованное, поэтому, что беру у других, всегда подстраиваю под себя, под свою работу.

     В моей игротеке собрано очень много дидактических игр, но я их использую не в таком виде, как они у меня записаны. Смотря уровень класса, группы и даже отдельно взятого ученика, я переиначиваю игры. Все мероприятия, все открытые уроки, которые я провожу, без игр не проходят, т.к. в игре раскрывается душа ребенка, это самая доступная форма работы с любым ребенком.








































ИГРЫ из игротеки учителя биологии Доокур А.К.


1.«Отгадай задуманное растение»

На столе расставлено несколько комнатных растений (или на доске прикреплены гербарии). 1 ученик выходит из класса, а остальные загадывают растения. Вернувшись, ученик задает вопросы, на который класс отвечает «да» или «нет». Вопросы должны касаться морфологических признаков и др. особенностей растения. Например, на столе находится хлорофитум, амариллис, герань, папирус. Класс загадывает, «амариллис». Вызванный ученик задает вопросы:

- это растение из класса двудольных? –нет!

- это растение любит влагу? –нет!

- это растение имеет луковицу? – да!

- это амариллис.

2.«Сделай 10 шагов и на каждый шаг назови растение из семейства бобовых».

(или какой- либо другой группы растений, животных).

3.«Ответь и задай вопрос товарищу».

По избранной теме учитель задает ученику вопрос, тот отвечает, сам задает вопрос другому, и так далее по цепочке. По характеру вопросов и ответов можно оценить знания учащихся.

4.«Знаешь ли ты систематику животных (растений)?»

Несколько учеников выходят к доске и получают карточки с названиями таксономических единиц, написанных крупным шрифтом: «ВИД», «Род», «Семейство», «Отряд», «Класс», «Тип», «Царство». Учащиеся по очереди предлагают названия различных видов, родов, семейств и.т.д. Играющие должны быстро определить, какая таксономическая единица названа, поднять соответствующую карточку и показать классу, например: тигр уссурийский- вид, тигр - род, кошачьи - семейство, хищны е- отряд, млекопитающие - класс, хордовые - тип, животные - царство.

    5.«Логическая цепочка «Что из чего состоит?»

Учащимся раздаются в 2-х экземплярах карточки, на которых крупно написано: «Организм», «Системы органов», «Органы», «Ткани»,»Клетки», «Органоиды клетки», «Молекулы веществ», «Атомы элементов».

  Две группы по команде учителя должны выстроиться в логическую цепочку. Выигрывает та группа, которая закончит первой. Можно предложить двум учащимся расставить карточки в логическую цепочку или на доске заполнить пропущенные звенья логической цепочки. Словом варианты могут быть различными.

    6.«Рассказ- небылица».

Можно провести конкурс «вралей» и выбрать лучшее. Вот например, небылица 6- классницы: «летом я жила в деревне. У бабушки большой огород, поэтому работы хватало всем: натаскать утром воды, в обед полить, вечером прополоть. Чего только нет на бабушкином огороде! Картофель, капуста, морковь, огурцы, помидоры и многое другое. Когда зацвели огурцы, мы обрывали все пустоцветы. Пришлось окучивать лук, морковь, поливать подсолнечник…..»

Ребятам предлагается найти 6 ошибок, исправить их и дать объяснение.

    7.«Дополни ответ товарища».

       Класс разделить на команды. Учитель показывает одно культурное растение, например фасоль, называет его и предлагает учащимся называть способ его опыления. Команда, давшая правильный ответ первой, получает 1 балл. Затем командам предлагается составить список цветочных из самоопыляющихся растений. Примерно через 5 мин. работа прекращается и каждая команда зачитывает свой список. Выигрывает команда, назвавшая большее количество растений и сделавшая наименьшее количество ошибок. Игру можно продолжить, назвав перекрестноопыляемое растение, например: подсолнечник, и предложить назвать другие растения с перекрестным опылением.

8.«Один за всех, все за одного».

Класс выбирает для игры 2 команды по 5-6 человек, остальные- зрители. Игроки команд садятся через одного на расстоянии 3-х шагов от демонстрационного стола, на котором разложены безымянные гербарии растений (это тополь,одуванчик, череда, черника, ландыш, горох, рябина, т.е. растения, хорошо известные ребятам).

Игроки подходят к столу по одному, выбирают гербарий, называют выбранное растение и рассказывают о его приспособлении к распространению плодов и семян. За правильно названное растение игрок ( и команда) получает 1 балл, за правильный рассказ- еще один балл. Если он ошибится, то команда теряет эти баллы (соответственно 1 или 2). Если он затрудняется с ответом, то команда помогает, и может получить только 0,5 балла. На уроке может играть поочередно несколько пар команд, а итог подводится общий.

9.«Кто определит раньше»

В игре участвует 2-3 команды по 5-6 человек в каждой. На стол кладут гербарии по числу играющих. Для всех команд гербарии должны быть одинаковыми. Названия не обозначены. По сигналу игроки бегут к столу по одному представителю от команды, каждый выбирает из своей стопки любой гербарий, пишет на отдельном листке название и кладет листок в гербарий. За ним бегут вторые игроки, потом третьи. Побеждает та команда, выполнявшая задание первой (чтобы не было ошибок).

10.«Слушай, не зевай!»

В команде участвуют 2 команды по 10 игроков. У каждого игрока на груди должна быть табличка с изображением и названием растения (чтобы были из разных видов, к примеру, плодов, например: огурец, слива, вишня, пшеница, капуста, подсолнечник, тюльпан и т.д). Набор табличек у команд одинаковый, они могут отличаться только по форме или цвету. В 5-6 шагах перед каждой командой ставят по ряду стульев. Ведущий называет какой- либо вид плода, допустим стручок. Те у кого на табличках нарисовано растение, имеющее плод стручок, бегут к ряду стульев и садятся.

Та команда, кто не ошибется и раньше сядет на стул, получает очко (второе-меняют не вид плода, а группы растений: деревья, кустарники, травы, или однолетние, двулетние и многолетние растения. (при этом соответственно заменить таблицу).

11.«Знаешь ли ты местную флору?»

Игру проводит учитель, он рассказывает или читает стихи о местной флоре, призывает ребят вспомнить местную флору дикой природы и приусадебного участка.

Затем он называет растения, а учащиеся выбирают только местные, при этом они хлопают в ладони, если нет, то молчат. Ведущий начинает диктовать медленно, затем ускоряет темп.

12. «Знаете ли вы отличительные признаки растений класса однодольных и двудольных?»

На доске написаны признаки растений и название семейств в определенном порядке:

     1)Сетчатое; 2) мочковатая; 3) крестоцветные, розоцветные, пасленовые;

4) одна семядоля; 5) злаковые, линейные; 6) две семядоли; 7) параллельное или дуговое; 8) стержневая.  Ученики имеют набор цифр от 1 до 8.

Учитель зачитывает текст, в котором пропущены слова, выписанные на доске. По ходу чтения ребята находят ответ и показывают цифру, которой он обозначен.

Текст:  У растений класса однодольных  корневая система…, у двудольных… У двудольных зародыш семени имеет…, а у однодольных… У растений класса однодольных жилкование листьев…, а у класса двудольных…, к классу однодольных относятся…

                           Ответ: 2, 8, 6, 4, 7, 1, 3,5. 

13.«Найди ошибку»

     Каждому участнику дается конверт, в котором находятся карточки со схемами, отражающими систематическое  положение предложенных видов растений, однако эти схемы с ошибками. Задача ребят- найти ошибки и нарисовать схему правильно.

 

Например:                                                     Ответ:

                                                                       Ц: Растения.

Схема:                                                           Т: П / С.

Царство: Растения                                       К: Д / д    

Тип: покрытосеменные                              С: Розоцветные

Класс: однодольные                                    Р: Шиповник

Род: шиповник                                             В: Шиповник коричный

Семейство: розоцветные                            Вид: шиповник коричный

 

14.«Четвертый лишний»

Каждый ученик получает по 4 гербария, на обратной стороне на бумаге написаны буквы или знаки препинания. Необходимо сравнить растения и выделить среди них одно, которое по признакам отличается от 3х  остальных. После этого ребята берут лишние ( 4-ые гербарии) и поворачивают к жюри обратной стороной. Если все верно выполнено, то жюри может прочитать текст: « Ай да мы! Молодцы ребята!», «Ура!»

15.«Узнай семейство"

Учащиеся каждой команды должны узнать растения, относящиеся  к выбранному ими семейству. Перед каждым столом мелом нарисованы круги, обозначающие семейства. Учитель читает названия растений, по 1 участники за 3 с. должны забежать в круг. Если  не ошибиться и во время забежать в круг-очко, а если нет - штрафное очко.

Список растений: роза коричная, томат обыкновенный, хрен деревенский, пшеница, тюльпан степной, белена черная, лилия кудреватая, лапчатка прямостоячая,

пырей ползучий, ячмень, пастушья сумка, табак душистый,  рис, малина обыкновенная, гравилат речной, дурман обыкновенный, кукуруза, вороний глаз четырехлистный, чеснок, редька дикая.

16.«Узнай название»

Каждый ученик получает гербарный лист и определительную карточку. Задание - определить вид растения и написать порядок определения.

17."Кто больше»

 По одному ученику из каждой группы становятся в круг. Им объявляется название семейства. Ребята, взявшись за руки, идут по кругу и говорят: 

                               Раз! Два! Три! Четыре! Пять!

                               Начинаем мы играть!

                               Ну-ка, думай, вспоминай

                               И растенье называй!

Затем останавливаются и называют растения предложенного семейства. Кто промолчит более 3 с или  допустит ошибку, выбывает из игры. Играют до тех пор, пока останется 1 участник.

18.« Во саду ли, в огороде»…

Составить кроссворд из ответов на загадки об овощах и фруктах.

19.«Ай, болит!»

Представьте себе, говорит учитель, что вы приходите к товарищу, а он болен. Его мучает кашель и насморк, болит горло, повышена температура. Какое народное средство для лечения вы посоветуете ему, используя знания о растениях выбранных вами семейства?

Возможные ответы:

I группа- хорошее средство от кашля редька с медом / вымыть редьку, ножом вырезать сердцевину так, чтобы в нее вошли 2 чайные ложки меда. Положить редьку в чашку, накрыть плотной бумагой и оставить на 3-4 ч. Жидкость, образуется внутри редьки, пить 3-4 раза в день.

II группа- при простудных заболеваниях хорошим средством считаются сухие плоды малины, заваренные в стакане кипятка, настаивают 15-20 мин., процеживают и  пьют как чай 2-3 раза в день с последующим укутыванием в постели.

III группа - рекомендуем  вдыхание пара, получаемого при раздавливании только что сваренного картофеля.

IV группа- в качестве потогенного и отхаркивающего средства мы советуем использовать настой корневищ, заливают 2 стаканами холодной воды и настаивают 10- 12 ч.

V группа - если кашель только начался, то помогает сок лука ( несколько луковиц надо мелко нарезать, помолотить в стеклянную посуду, густо насыпать сахаром и дать постоять - полученный  сок пьют 4-5 раза в день по 1 ч.л. Лук помогает и при насморке (1 -2 ст. ложка натертого лука положить на дно чашки, которую поставить в посуду с горячей водой, чашку накрыть воронкой из плотной бумаги и через нее дышать (5-10 мин. 3-4 р. в день).

20.«Знаете ли вы признаки семейств растений?» 

Каждая группа учащихся получает карточку, расчерченную на 5 клеток (в каждой из них написано название одного из семейств: крестоцветные, розоцветные, пасленовые, злаковые, линейные, и

фишки с цифрами от 1 до 20. Учитель называет цифру и зачитывает признаки, а ребята совещаются и получают фишку с цифрой в прямоугольнике с соответствующим  названием семейства.

1).Плод - зерновка. 2).Цветок имеет 1 пестик и 6 тычинок одинаковой величины. 3). В цветке -1п. и 6т., из которых 2 кор. и 4 дл. 4).Многолетние растения с луковицами или корневищами. 5).Плод - ягода или коробочка. 6).Листья длинные с //  жилкованием). Цветок имеет 1 п и 10 т. 8).Цветок имеет 1п. и 5т. 9).Плод-стручок или стручочек. 10).Стебель- соломина с узлами. 11).Цветок имеет два цветковые чешуи, 3 тычинки и 1 пестик. 12).Венчик цветка состоит из 5 лепестков. 13) Венчик цветка состоит из 5 лепестков. 14).Кисть. 15). Чашечка цветка состоит из 5 свободных лепестков. 16).Мелкие цветки собраны в соцветия- колоски, которые, в свою очередь, соединяются в более сложные соцветия. 17).Околоцветник состоит из 4 ч/л и 4 л.18). Листья пальчатосложные с прилистниками. 19).Околоцветник простой, состоит из 6-и листочков.20) Чашечка цветка сростнолистная, состоит из 5 чашелистиков.

Схема для проверки демонстрируется через медиа - проектор.   

21.«Биологическое лото»

Два участника от каждой команды должны быстро сложить картину животного или растения из пазлов.

22.«Просторы  моей Родины»

Каждая команда заранее готовит 3 картинки с изображениями разных участков природы нашей страны. Команда-соперница должна правильно назвать, что изображено на рисунках (например: гейзеры, вулканы, горы, реки, тундра, части мирового океана, озера и др).

23.«Биологические чемпионы Тувы» или «Биологические чемпионы мира».

В течение 1 мин. участники должны написать 5 названий биологических «чемпионов» (например: 1.Самое высокое дерево 2.Самый крупный лист 3.Самое быстрое животное 4.Самое крупное животное на Земле 5.Самая маленькая птица 6.Самая крупная змея 7.Самое крупное пресмыкающееся 8.Самая ядовитая змея.

24. «Животные, растения, грибы».

Из картинок за 1 мин. отметить животные класса… или растения семейства…, грибы съедобные, несъедобные… 

25. «Зоогеографическое домино»

Игра состоит из 25 карточек. На одной стороне карточки сверху наклеен рисунок какого - либо животного, снизу - надпись одной из природной зон: а).Зона тундры; б).Леса умеренного пояса; в).Степи; г).Пустыни или полупустыни» д).Саванны; ж).Тропические леса.

Игру начинает один из играющих, получивший карточку - дубль лесов умеренного пояса. Этот дубль может выглядеть так: наклеен рисунок леса, снизу – надпись одной из природной зон, например: правильный ответ «леса умеренного пояса».

Другие карточки - «неправильные» (например), под рисунком белого медведя написано «саванны»). Задача играющих состоит в том, чтобы выкладывать карточки с рисунками и подписями так, чтобы на их стыке получались правильные ответы. В игре должно быть 6 дублей - по одному для каждой природной зоны. Побеждает тот, кто раньше других выполнит распределит свои карточки.

26.«Биологические силуэты».

Из класса в класс усложняются задания. В начале можно по очертаниям узнать дерево, цветок, лист, рыба, птица, паук, рак, затем можно контуры биологических объектов, и еще усложнить задание - определить по контурам зону смешанного леса, широколиственного леса, хвойника, очертания рек и озер России.

Размеры карточек 15х10 см. Они удобны и в индивидуальной работе, и на занятиях кружка. Для коллективной игры можно сделать карточки больших размеров. 

27. «Биологическая почта».

На занятиях биологического кружка можно организовать эту игру. Нужно изготовить из ткани 6 карманов размером 16х11 см. с надписями классов животных или семейств растений. Участникам игры раздать равное количество карточек- открытки, картинки с изображениями животных и растений и они должны положить в карман правильную карточку и не ошибиться «адресом».

28.«Помоги товарищу»

При выполнении домашней работы твой товарищ записал:

            Белый волк                                      Снежный медведь

            Огненная змея                                 Гремучая саламандра              

            Голубой  барс                                  Красный песец

Расставь прилагательные по местам и напиши правильные названия животных.

29. «Расшифруй записку»

Внутри бутылки поднятой на борт корабля из океанских вод, была обнаружена записка следующего содержания:

МQIАFGHJЛIYRИDFНLJNАZVWКWWWRАYКUIТLУJС

 (Для того чтобы расшифровать записку, надо читать лишь буквы русского алфавита).

30. «Цепочка названий»

Все играющие садятся в круг. Нужно назвать какой – нибудь биологический объект (Птица, растение, рыба, гриб, животное, дерево…). Следующий называет другой, начинающийся на последнюю букву первого и.т.д.

31.«Наблюдатели»

Дать на доске рисунки нескольких биологических объектов. Учащиеся знакомятся с ними в течение 2 мин. Затем закрыть бумагой доску, учащиеся по памяти воспроизводят увиденные биологические объекты.









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 13.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров129
Номер материала ДБ-028690
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх