Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №38 «Золотой
петушок»
города
Димитровграда Ульяновской области»
Тема:
«Использование элементов методики Монтессори в развитии и воспитании детей
раннего возраста»
Выполнила:
Старший
воспитатель
Житкова
Н.П.
Димитровград
2022
г
Введение
В настоящее время рост интереса к идеям и опыту Марии Монтессори связан с
такими чертами отечественной педагогики, как гуманизм, внимание к
индивидуальности ребенка.
Очень
важным в методике Монтессори является гармоничное сочетание интеллектуального и
физического развития при оптимальном психологическом фоне. Методика
способствует развитию у ребенка собственной мотивации к активной деятельности,
обогащает сенсорные впечатления, дает возможность непосредственного восприятия
положительных образцов социального поведения, показывает способы рациональной
деятельности с предметами, а также способов эмоционального реагирования.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной
степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько
совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Использование Методики Монтессори в сенсорном развитии, стимулирует
самостоятельность и независимость, а также способствует расширению умений и
навыков через усвоение алгоритмов деятельности с материалом.
Материалы построены таким образом, чтобы развивать по отдельности различные
сферы чувств. На этих материалах ребенок учится различать вес, цвет и форму
предметов, учится управлять своими эмоциями и постигать мир во всем
многообразии.
На начальном этапе дети дети работают с наиболее простыми материалами выполняют
действия по прямому предложению взрослого или путем подражания. При желании
ребенок действует самостоятельно, обследуя и экспериментируя с игрой или
упражнением.
Монтессори
материал можно условно разделить
на три группы: манипулятивный, сенсорный и
«конструктивный».
Манипулятивный
в основном включает материалы для развития мелкой моторики (различные виды
вкладываний, проталкиваний, нанизываний, прищипываний, сортировок).
Сенсорный - включает материалы, направленные на развитие восприятия цвета,
звука, формы, объема, тактильное восприятие. Например, сортировка по цвету,
различные «ящики» с объемными фигурами, различные пирамиды.
И «конструктивный» – это различной сложности вкладыши, пазлы и головоломки,
они предполагают наличие способности комбинирования, зрительного соотнесения,
соотнесения с образцом, то есть развития мыслительных операций.
Точно так же обстоит дело с принципом “от простого к сложному”. Для каждой
сферы чувств имеются материалы различной степени сложности. Каждый отдельный
материал рассчитан на определенную степень сложности, но все вместе материалы
связаны между собой и образуют единое целое. Ребенок занимается с одним
материалом до тех пор, пока вдоволь не насладиться им и не перейдет на
следующую ступень трудности.
Ребенок любит повторения и прекращает занятия тогда, когда его потребность
удовлетворена. При этом он в равной мере тренирует свою моторику и сенсорику.
Приведу
примеры некоторых Монтессори- материалов и работы с ними.
Детям
очень нравятся игры на различные виды проталкиваний, эти упражнения развивают
мелкую моторику, мы видим особый захват кольца, силу броска.
Блоки с цилиндрами-вкладышами
В этот материал входят 4
деревянных блока с углублениями и деревянные цилиндры с кнопкой, за которую
можно его держать.
Четыре блока различаются друг от
друга следующим образом:
1.цилиндры изменяются по размеру. Диаметр
у всех них остается одним и тем же, высота равномерно уменьшается.
2. цилиндры изменяются в двух
направлениях: ширина и глубина равномерно уменьшается.
Прямая цель: узнать о различии
размеров при неизменной форме. Узнать, как полость и тело соответствуют
друг другу.
Косвенная цель: развитие тонкой
моторики для обучения письму, подготовка к держанию карандаша при письме.
Создание порядковых структур (представления о порядке) в области размеров
предметов.
Более сложные вкладыши.
Удобный ящик с
прорезями и геометрическими объёмными вкладышами развивает зрительное
соотнесение, развитие мыслительных операций, цвет, у ребенка развивается
самостоятельность.
Ящик с откидными дверцами основных
цветов и цветными табличками
Ребенок соотносит цвет табличек с цветом дверки. Особым образом
развивается тонкая моторика, так как ящики не выдвигаются, не открываются, а
откидываются. Прямая цель: ознакомление с цветом.
Мы с
вами наблюдали самостоятельные игры детей с материалом Монтессори, но основной
формой работы является индивидуальная работа под руководством воспитателя. Во
время игр и упражнений воспитатель активизирует речь ребенка: задает вопросы,
закрепляет цвета, проговаривает действия.
Шумящие коробки
Этот материал состоит из двух ящиков по 6 коробочек в каждом.
Шумовая шкала коробочек охватывает шумы от тихого до громкого.
Прямая цель: восприятие и дифференциация шумовых различий.
Косвенная цель: тренировка моторики, развитие слуховой памяти,
подготовка к восприятию музыки. Во время этой подготовки нужно обратить
внимание на различные шумы в окружающем мире.
Один из
сложных материалов, это - Геометрический комод
При помощи
этого знакового материала ребёнку предъявляется всё разнообразие плоских
геометрических фигур. Деревянный комод с шестью ящиками-подносами. Каждый ящик
содержит шесть деревянных рамок, вставки этих рамок имеют удобную
ручку-пимпочку. Каждый поднос имеет свой набор геометрических фигур.
Наряду с вертикальным членением Монтессори-материалов (различные степени
сложности) имеется горизонтальный порядок. Под этим подразумеваются
параллельные упражнения, к которым ребенок на долгое время сохраняет интерес.
Измененная форма деятельности позволяет на одну и ту же учебную задачу
взглянуть под другим углом зрения. Таким образом проблема осознается глубже и
открываются ее новые грани.
Самодеятельность, выбор материала, совершенствование методов работы
способствуют развитию организационных возможностей ребенка. Он учится
планировать, подготавливать распределять, согласовывать, работать сообща с
другими. Он учится вести себя дифференцировано, эффективно и целенаправленно.
В результате дети приобретают чувственный опыт через ориентировочно –
познавательную и исследовательскую деятельность;
у
детей развивается и уточняется сенсорная сфера;
расширяется
пассивный и активный словарь;
формируется
понятия алгоритмов деятельности с установкой на результат.
Используемая
литература:
М.
Монтессори «Мой метод. Начальное обучение» Москва 2010г.
М
Монтессори «Дети другие» изд. Дом «Карапуз» 2007г.
М.Г.
Сорокова «Система М. Монтессори. Теория и практика» изд. Центр «Академия»
2007г.
Е.
Хилтунен «Воспитание чувств. Упражнения для маленьких детей в сенсомоторике»
Москва 2005г.
«Социальное
воспитание. Сборник для педагогов дошкольных монтессори-групп» Снежинск 2005г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.