« Использование информационно-коммуникационных технологий на логопедических занятиях и в работе логопеда

• 1 слайд

  « Использование информационно-коммуникационных технологий
  на логопедических занятиях и в работе логопеда»
  Учитель-логопед Реннер К.С.
  КГУ «Качарская средняя школа №1»
  2016 – 2017 уч.год
  

• 2 слайд

  “ Без стремления к новому
  нет жизни, нет развития,
  нет прогресса”
  (В. Г. Белинский)
  

• 3 слайд

  Цель самообразования: создание технологии (системы) работы по использованию ИКТ в коррекционно-развивающей и методической работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи.
  

• 4 слайд

  Основные направления деятельности:
  Использование ИКТ во взаимодействии
  с родителями.
  
  4
  Использование ИКТ в
  научно-методической деятельности.
  
  1
  Использование ИКТ в
  коррекционно-развивающей работе с детьми.
  
  2
  Использование ИКТ
  во взаимодействии с педагогами.
  
  3
  

• 5 слайд

  выполнения артикуляционной гимнастики
  развития речевого дыхания
  автоматизации поставленных звуков в
  слогах, словах, фразах и связной речи
  развития элементарных и сложных форм
  фонематического анализа и синтеза
  коррекции письма
  Презентационные материалы активно применяю на индивидуальных коррекционных занятиях для:
  
  

• 6 слайд

  Положительные результаты использования ИКТ
  1
  2
  3
  4
  образовательный критерий
  критерий
  развития
  социальный
  критерий
  критерий
  здоровье
  сбережения
  

• 7 слайд

  1
  2
  3
  Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда (отчеты, планы, речевые карты, списки детей и др.) в электронном виде.
  Систематизированы по папкам картинки и презентации
  для коррекции звукопроизношения, пополнения словаря
  и развития грамматического строя и связной речи учащихся.
  Создан банк данных компьютерных развивающих
  логопедических программ и игр.
  4
  Созданы различные памятки и буклеты (для родителей,
  учителей начальных классов и учителей русского языка).
  

• 8 слайд

  5
  Подготовлены и размещены на образовательные
  сайты следующие материалы (получены
  сертификаты):
  

• 9 слайд

“ Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса”

(В. Г. Белинский)

Идя в ногу со временем, семья и школа формирует собственную информационную грамотность. Компьютерная грамотность учителя подразумевает овладение возможностями современных компьютерных технологий. Новые информационные технологии стали перспективными средствами коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Основной целью логопедической службы образовательного учреждения является коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся. В последние годы наблюдается увеличение числа учащихся, нуждающихся в  помощи учителя - логопеда. Ученик, имеющий трудности речевого развития,  не является успешным в классе, уроки для него превращаются в череду школьных неудач. У такого ребенка снижается самооценка, он теряет уверенность в своих силах. Беспомощность в обучении проявляется и в снижении интереса к учебе, и в нарастании психического и физического напряжения. Возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей обучения данной категории детей.

Компьютерные технологии использую в своей деятельности регулярно – при построении коррекционного процесса непосредственно с детьми, в работе с родителями, а так же при ведении отчетной документации на логопункте.

Основные направления деятельности:

1. Использование ИКТ в научно-методической деятельности.
2. Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе с детьми.
3. Использование ИКТ во взаимодействии с педагогами.
4. Использование ИКТ во взаимодействии с родителями.

Как часто в моей практике встречаются дети, с которыми невозможно просто сидеть за столом, перебирать картинки, смотреть в зеркало и выполнять артикуляционные упражнения, повторять цепочки слогов и слов. Как трудно удержать внимание таких детей на протяжении всего коррекционного занятия. Вроде бы и упражнения интересные, картинки красочные и предметы лишние убраны из поля зрения, а все равно ребенок не включается в работу.

И вот удивительно: таких детей просто «завораживают» аналогичные упражнения на компьютере. Поэтому во время подгрупповой и индивидуальной коррекционной деятельности (по формированию лексико-грамматических категорий, по развитию связной речи, формированию звукопроизношения) я использую компьютерные технологии.

В основной части логопедической непосредственно-образовательной деятельности могут быть использованы различные (в зависимости от темы и целей) материалы ИКТ. Это могут быть ресурсы интернета, и самостоятельно созданные материалы. Например: отсканированные и предлагаемые в режиме слайд-шоу картинки, речевые игры и т.п. Очень удобно для учителя-логопеда создавать и затем использовать в работе презентации по конкретным лексическим темам. Эти презентации включают наглядный материал, схемы слов и предложений, карточки с заданиями. В процессе обучения с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая заданную компьютером программой проблемную ситуацию, ребёнок стремится к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных средств обучения помогает развивать у школьников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, усидчивость.

Обучение правильной речи на компьютере имеет так же большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что особенно актуально при работе со школьниками – логопатами. В процессе выполнения компьютерных заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами, научиться нажимать пальцами на определённые клавиши. Пользоваться манипулятором — «мышь». Кроме того, важным моментом подготовки детей к овладению письмом является формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов. Что с успехом достигается во время коррекционных занятий с использованием компьютера.

Заключительная часть непосредственно-образовательной деятельности может стать поощрением за хорошую работу (любимые компьютерные игры детей). Ребёнок радуется, когда компьютерный герой “дарит” ему подарки. Он постоянно стремится к тому, чтобы исправить свои ошибки, чтобы “компьютерный друг” и логопед похвалили его.

Чтобы не перегружать нервную систему школьника, работа с компьютером на одном занятии не должна превышать 5 – 15 минут, в зависимости от возраста ребёнка и степени истощаемости его нервной системы. До начала занятия для предупреждения переутомления глаз рекомендуется провести с ребёнком зрительную гимнастику: посмотреть вверх – вниз, вправо – влево, выполнить круговые движения глазами. Во время работы с компьютером необходимо переводить взгляд ребёнка с компьютера каждые 2 минуты на несколько секунд. По окончании коррекционной деятельности зрительную гимнастику рекомендуется повторить. Недопустимо использовать с детьми старые модели компьютеров, т.к. на экране старой модели невозможно достичь нормальной чёткости, яркости, стабильности для нормальной работы зрительного анализатора.

Во время своей логопедической непосредственно-образовательной деятельности, а так же во время индивидуальных сеансов я стала использовать компьютерные игры, презентации, т.к. информация, таким образом, преподносится в игровой форме, что стимулирует интерес ребенка к обучению в целом. В процессе обучения важно удерживать внимание детей. В данном случае детское внимание привлекают анимация, движение, звук, яркость, красочность и т.д.

Яркие мультимедийные презентации, особенно с эффектами анимации позволяют привнести эффект наглядности, повысить мотивационную активность, способствовали более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. В использовании мультимедийных презентаций учителем-логопедом можно выделить такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

Такие презентации легко создаются в программе PowerPoint.

 Презентационные материалы активно применяю  на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях для:

-развития речевого дыхания;

-автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связной речи;

-дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;

-развития фонематического восприятия,

-развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

-усвоения лексических тем;

-развития навыков словообразования и словоизменения;

-развития связной речи и познавательных способностей;

-выполнения артикуляционной гимнастики;

-коррекции письма.

Так же в программе мультимедийных презентаций я создаю картотеки по различным направлениям. В нынешнее время это очень актуально, так как карточная система различных дидактических материалов в работе узких специалистов вновь занимает прочное место. Это и картотеки на автоматизацию звуков, серии сюжетных картинок, карточки на развитие фонематического слуха и т.д.

Нельзя не отметить значение ИКТ в качестве средства, помогающего организовать свою профессиональную деятельность. В памяти компьютера хранятся все диагностические данные, речевые карты учащихся, списки детей, которые нуждаются в логопедической помощи и т.д. Соответственно, все документы на логопункте выглядят эстетично, аккуратно и соответствуют нормам ведения отчетной документации. Так же при помощи различных компьютерных программ создаю оформление для логопедического стенда.

 Практические наблюдения показывают, что использование ИКТ в процессе обучения детей с проблемами в развитии ведет к следующим положительным результатам:

- образовательный критерий

повышение эффективности работы по коррекции дефектов устной и письменной речи у     учащихся;

- критерии развития

      развитие высших психических функций (восприятие, внимание, память, мышление);

      создание познавательной мотивации;

      формирование навыков правильной речи;

      снижение утомляемости и повышение работоспособности;

      повышение темпа учебной деятельности; 

      - социальный критерий

      формируются условия для успешной адаптации учащихся с нарушениями речи в детском       коллективе и для успешного перехода учащихся из начального в среднее школьное звено; 

      - критерий здоровьесбережения

соблюдение условий для сбережения здоровья ребенка.

В результате изучения и внедрения данной темы мною была проделана следующая работа:

1.      Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда (отчеты, планы, речевые карты, списки детей и др.) в электронном виде.

2.      Систематизированы по папкам картинки и презентации для коррекции звукопроизношения, пополнения словаря и развития грамматического строя и связной речи учащихся.

3.      Создан банк данных компьютерных развивающих логопедических программ и игр.

4.      Созданы различные памятки и буклеты (для родителей, учителей начальных классов и учителей русского языка).

5.      Подготовлены и размещены на образовательные сайты следующие материалы (получены сертификаты):

№	Номер, дата	Название публикации	Издание, название сайта
1	0157531  27.11.2014г.	Презентация «Кто такой логопед?»	Infourok.ru
2	63180 22.12.2014г.	Презентация «Графический диктант «Ключик»»	Infourok.ru
3	09884 22.12.2014г.	Презентация по логопедии «Артикуляционная гимнастика»	Infourok.ru
4	09875 22.12.2014г.	Методическая разработка «Дисграфия, описание и советы родителям»	Infourok.ru
5	09905 22.12.2014г.	Конспект занятия в 4 классе «Звуки и буквы В-Ф»	Infourok.ru
6	63180 22.12.2014г.	Подтверждение о создании сайта	Infourok.ru
7	MUF306333 3.11.2015г.	Презентация «Артикуляционная гимнастика» для родителей	Multiurok.ru
8	MUF306331 3.11.2015г.	Презентация «Кто такой логопед?»	Multiurok.ru
9	MUS209060 3.11.2015	Подтверждение о создании сайта	Multiurok.ru
10	MUF337292 22.12.2015г.	Семинар логопедов «Коррекция дисграфии у младших школьников»	Multiurok.ru
11	ДВ-278181 22.12.2015г.	Семинар логопедов «Коррекция дисграфии у младших школьников»	Infourok.ru

Практика подтверждает, что использование ИКТ в работе учителя - логопеда позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы, активизировать динамику развития навыков правильной речи и всего коррекционно-образовательного процесса в целом.