Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе

Публичная презентация
результатов педагогической деятельности
учителя начальных классов
МБОУ «ООШ» д.Калининская

2017 г

Поповой Галины Михайловны

Тема инновационного педагогического опыта:
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе

1.Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

   Реализация в России государственных программ "Единая информационная  образовательная среда", "Компьютеризация сельских и городских школ" и др., активизировало интерес к применению всеми участниками педагогического процесса - учащимися, учителями - информационно коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Мы рассматриваем их, прежде всего, как средство повышения заинтересованности в обучении, способное во многом повлиять на качество образования, расширять поле информационных ресурсов. Они становятся основой современного образования.

2.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Сегодня  я, как любой другой учитель  имею в распоряжении многочисленные возможности применения в процессе обучения средств ИКТ — это информация из сети Интернет, электронные учебники, словари и справочники, презентации, программы, различные виды коммуникации — чаты, форумы, блоги, электронная почта, телеконференции, вебинары и многое другое. Благодаря этому, актуализируется содержание обучения, происходит быстрый обмен информацией между участниками образовательного процесса. При этом   не только развиваю и воспитываю ребенка, но с внедрением новых технологий  получаю мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития.

3. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

     Использование ИКТ в обучении помогает решить такие дидактические задачи, как:

— формирование устойчивой мотивации;

— активизация мыслительных способностей учащихся;

— привлечение к работе пассивных учеников;

— повышение интенсивности учебного процесса;

— обеспечение живого общения с представителями других стран и культур;

— обеспечение учебного процесса современными материалами;

—приучение учащихся к самостоятельной работе с различными источниками информации;

— реализация личностно-ориентированного и дифференцированного подхода к обучению; — активизация процесса обучения,

—   возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;

— обеспечение гибкости процесса обучения

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения информации. Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

4.Риски.

       Поскольку компьютер и Интернет так прочно вошли в нашу жизнь, что без них уже не мыслим своего существования в современном мире. , Длительная работа за компьютером отрицательно сказывается на многих функциях организма ребенка. К использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении педагогам необходимо подходить творчески, не злоупотребляя и строго соблюдая санитарно-гигиенические требования.

5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

1)    Функциональной грамотность (подготовленность к деятельности):

— владение компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической, звуковой, видеоинформации;

— умение работать в сети Интернет, пользоваться ее сервисами;

— умение использовать такое оборудование, как сканер, принтер и т. д.

 2) деятельностный уровень (реализованная деятельность) — эффективное и систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких результатов.  

 деятельностный уровень

Деятельностный уровень можно разделить на подуровни:

 — внедренческий — включение в образовательную деятельность специализированных медиаресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета;

— творческий — разработка собственных электронных средств учебного назначения. Именно деятельностный уровень (реализованная деятельность) может привести к качественным изменениям результатов системы образования.

6.Как вывести учителя с уровня функциональной грамотности на деятельностный уровень?

Повышение информационно-коммуникационной компетентности педагогов необходимо реализовывать в рамках отдельно взятого учебного заведения. Существуют различные проекты, курсы повышения квалификации, благодаря которым использую информационные технологии в своей профессиональной деятельности.

     7.   Важную роль играет методическое сопровождение использования ИКТ, обобщение и распространение педагогического опыта в области использования ИКТ.

8.Результат изменений

       В школе создана достаточная материальная база для применения ИКТ на уроке:

персональные компьютеры, мультимедиапроектор, интерактивный мультимедийный комплекс.

Необходимым условием эффективного и систематического использования функциональной грамотности в сфере ИКТ в моей образовательной деятельности для достижения высоких результатов является:   внутренняя мотивация, потребность и готовность к проведению уроков с использованием ИКТ, осознанное перенесение полученных теоретических знаний и практических навыков в практическую педагогическую деятельность, использование готовых мультимедийных программ в учебном процессе, образовательных ресурсов сети Интернет, общение в сетевых сообществах, пользование социальными сервисами, создание и использование в учебном процессе собственных простейших и имеющихся программных продуктов, образовательных сайтов.

Использование электронных учебников, хрестоматий, библиотек, обучающих программ, в результате чего повысилось качество знаний по предмету.   Формируются практические умения учащихся по самостоятельной работе с различными  источниками .