Нагайцева Марина Петровна
преподаватель
ГПОУ
«СГПК имени И.А.Куратова»
Сыктывкар
Использование инновационных
технологий в обучении грамматике французского языка
Системно-деятельностный
подход, который реализуется сейчас в образовании, направлен на развитие
личности обучаемого как активного субъекта учебной деятельности, повышение роли
самостоятельной работы, контроля и самоконтроля за ходом и результатом овладения иностранным языком. В связи с этим актуальным становиться
использование инновационных технологий, которые направлены на развитие и
воспитание способности к самостоятельному изучению иностранного языка. А
самостоятельное изучение включает в себя планирование, самоорганизацию,
самоконтроль, самооценку. Владение этими умениями необходимо для успешного
изучения грамматики, т.к. именно она вызывает у студентов наибольшие трудности в
обучении, что приводит к снижению мотивации. А без знания грамматических правил
и умения их применять в устной и письменной речи невозможно успешно овладеть
иностранным языком. Таким образом, актуальность темы заключается в повышении интереса
к изучению грамматики французского языка и в формировании у студентов навыков
самостоятельной работы. Результатом применения модульной технологии и технологии языкового
портфеля является методическая разработка по грамматике французского языка
«Рабочая тетрадь. Глагол: времена и наклонения» и сборник контрольных работ. Они
являются приложением к рабочей программе по дисциплине «Иностранный язык» и
предназначены для проверки и самопроверки уровня освоения учебного
грамматического материала по французскому языку. Содержание
диагностических материалов соответствует уровням А-В общеевропейской шкалы
уровней владения иностранным языком и обязательному минимуму содержания
иноязычного образования в средней школе, а также в общеобразовательных учреждениях
среднего и высшего профессионального образования.
Рабочая тетрадь
построена по тематическому принципу и включает 17 грамматических модулей. Она имеет
целью проверить и закрепить знания студентов по грамматическим темам при
изучении глагола, а также систематизировать знания грамматических правил и
способствовать формированию навыка их практического применения. При её
достижении необходимо решить ряд задач: развитие индивидуальных и
познавательных способностей студентов; формирование адекватной самооценки;
обеспечение положительных результатов в обучении. Основная педагогическая идея
методической разработки заключается в том, что студент должен учиться сам, а
учитель будет осуществлять управление его учением. Реализация этой системы
работы предусматривает три цикла: первичное ознакомление с новым материалом;
самостоятельная работа и самоконтроль по ключам; итоговый контроль и рефлексия.
На примере
одного из грамматических модулей рассмотрим основные моменты его построения и
использования на практике. Традиционно модуль состоит из 7 учебных элементов:
УЭ-0 – Записываются цели модуля, то
есть то, чего студент должен достигнуть в процессе работы над модулем;
УЭ-1 – Входной контроль знаний и
умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности к работе над
модулем;
УЭ-2,3,4,5 - Закрепление
пройденного материала на основе текущего и промежуточного контроля в конце
каждого учебного элемента;
УЭ-6 – Резюме. В этом учебном
элементе реализуется возможность повторения основного содержания;
УЭ-7 – Подведение итогов. Здесь
осуществляется выходной контроль. Выходной контроль показывает уровень усвоения
модуля.
Каждый модуль
посвящен одной грамматической теме и содержит два варианта упражнений. К модулю прилагается «Лист
контроля» и «Портфель контроля знаний», с помощью которых студент оценивает
свои знания и анализирует сделанные ошибки.
Сборник контрольных
работ состоит из 18 контрольных работ и ключей для их проверки. Объем и
содержание контрольных работ отвечает требованиям методики преподавания
французского языка. Важно, что каждая контрольная работа посвящена одной
программной грамматической теме и включает несколько вариантов различной
степени сложности, позволяющих осуществлять контроль и самоконтроль уровня
освоения учебного материала.
Сборник предоставляет также студенту
возможность рефлексии своей деятельности по изучению французского языка. После
выполнения каждой контрольной работы предусмотрено фиксирование индивидуальных
затруднений в грамматике и их анализ с помощью специального раздела «Портфель контроля знаний».
Апробировав на практике данные методические разработки, нужно отметить,
что они являются
системным и целостным методическим продуктом, содержащим удобный
диагностический инструментарий. Используемые в них инновационные технологии востребованы в современных
условиях реализации ФГОС по иностранному языку и
позволяют модернизировать традиционные методы обучения грамматике. О практической ценности и продуктивности
этих методических пособий можно судить по изменениям в качестве знаний
студентов. Знания по грамматике стали более качественными и
систематизированными, повысилась мотивация усвоения французского языка.
Список
литературы
1.
Гальскова, Н.Д., Ирисханова, К.М. Европейский языковой портфель /
Н.Д. Гальскова, К.М. Ирисханова // П: «Златоуст», 2001.- 63 с.
2. Салтовская Г.Н. Модульная
технология обучения иностранному языку / Г.Н. Салтовская // Иностранные языки
в школе. М., 2007. - №7. – С.7-11.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.