Использование интерактивного оборудования
и
интерактивных игр в работе
учителя-логопеда.
Дошкольное детство проходит быстро и
педагогам вместе с родителями надо постараться сделать это время счастливым и
ярким для наших детей. Ребёнку важно, чтобы с ним рядом были люди, которые
окружали его вниманием, заботой, теплом, которые смогли бы раскрыть и развить
его индивидуальность, свойственные только ему личностные качества, помочь
преодолеть имеющиеся недостатки в речевом и познавательном развитии.
Все нам известно, что с 01 января 2014года
вступил в силу приказ Министерства образования и науки №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования», который представляет собой совокупность обязательных
требований к дошкольному образованию: к структуре программы и ее объему,
условиям реализации и результатам освоения программы.
По ФГОС ДО главное - не результат, а
условия. Среди условий реализации программы дошкольного образования важное
место занимает создание нового уровня развивающей предметно-пространственной
среды для разностороннего развития каждого ребенка.
Согласно требованиям ФГОС ДО развивающая
предметно-пространственная среда должна быть вариативной и содержательно
насыщенной, т. е. оснащена разнообразными средствами развития и воспитания
детей дошкольного возраста. В едином развивающем пространстве необходимо
совместить традиционные игры, игрушки, яркий наглядный материал и современные
развивающие компьютерные технологии, которые подразумевают создание и
использование интерактивной среды.
Мы живем в веке новых технологий,
стремительного развития информационного общества, когда компьютерные средства
прочно вошли в нашу жизнь и стали необходимым и важным атрибутом не только
жизнедеятельности взрослых, но и средством развития и образования детей.
Актуальность проблемы повышения
качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается
заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития
детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Данный
документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной образовательной
организации и позволяет по — иному рассматривать вопросы познавательного
развития дошкольников.
Познавательная активность
дошкольников — это активность, проявляемая в процессе познания. Она выражается
в заинтересованном принятии детьми информации, в желании уточнить, углубить
свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в
проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применять
его на другом материале. Познавательная активность является непременной
предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и
инициативности. При правильной педагогической организации деятельности
воспитанников и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности
познавательная активность может и должна стать устойчивой чертой личности
дошкольника и оказывает сильное влияние на его развитие.
У воспитанников логопедической
группы отмечается снижение познавательной активности, снижение скорости
восприятия, переработки и воспроизведения информации. Это отмечается на фоне
неустойчивого внимания, сниженной работоспособности, повышенной истощаемости, у
детей снижена мотивация к обучению.
Не секрет, что современного ребенка сложно
удивить обычными традиционными средствами наглядности (картинками, игрушками),
так как с раннего детства он включен в видеосреду. Ребенок с большим
удовольствием смотрит телевизор и играет в телефон или планшет, чем
читает книгу, мощный поток информации оказывает большое влияние на его
восприятия окружающего мира. Существенно изменяется характер его любимой
практической деятельности – игры, изменяются, любимые герои и увлечение.
Сегодня учитывая современную жизнь, логопед должен вносить в учебный
процесс новые методы подачи информации.
И одна из центральных проблем в
логопедической работе – это проблема мотивации: как заинтересовать ребенка,
привлечь его внимание, чтобы он с удовольствием ходил на занятия с логопедом.
Наблюдая за детьми, мы поняли, что для них намного интереснее занятия с
применением интерактивного оборудования, интерактивные игры несут в себе образный
тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук,
мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и
познавательный заряд, у них возникает желание рассмотреть, действовать, играть,
вернуться к этому занятию вновь. Интерактивные игры помогают совершенствовать
процесс обучения детей, сделать его мобильным, дифференцированным и
индивидуальным, поддерживать у детей с различной речевой патологией
познавательную активность, повышать эффективность логопедической работы в
целом.
Поэтому мы используем
интерактивное оборудование и интерактивные игры на занятиях с детьми
дошкольного возраста для повышения познавательной активности.
Термин «интерактивность» происходит
от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие».
Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в режиме
беседы, диалога с кем – либо, или непосредственно с самим человеком, это - одна
из характеристик диалоговых форм познания.
Интерактивные и мультимедийные
средства призваны вдохновить и призвать детей их к стремлению овладеть новыми
знаниями. Но многие ДОУ нашего города еще в недостаточной степени оснащены
интерактивным оборудованием. Поэтому все интерактивное оборудование, связанное
с информационно-коммуникативными технологиями сводиться к использованию
компьютера в качестве обучающего средства. Компьютер значительно расширяет
возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию
ребенка. Формы использования компьютера в качестве обучающего средства
различны. Это работа с подгруппой детей и индивидуально.
Большую помощь педагогам в развитии речи
детей оказывают интерактивные игры. Интерактивные игры вызывают у детей:
- познавательный интерес;
- способствуют снятию напряжения,
перегрузки и утомления;
- могут служить средствами развития речи и
двигательных качеств;
- развивают мелкую моторику, координацию;
- развивают двигательную память;
- повышают работоспособность головного
мозга;
- готовят руку к письму.
Использование презентаций при
организации непосредственно образовательной деятельности способствуют
стимулированию речевой активности детей. Например, при погружении в лексическую
тему «Дикие птицы» при организации НОД по развитию речи с успехом проходит интерактивная
игра «Птичья столовая», «Подбери маму и детёныша». В интерактивной игре «Назови
ласково» дети упражняются в словообразовании. При развитии связной речи
составляют описательный рассказ о диких птицах, предварительно посмотрев
презентацию.
Для НОД по познавательному развитию
нами созданы серии презентаций по лексическим темам: «Времена года»,
«Профессии», «Насекомые», «Головные уборы», «Птицы», «Транспорт», «Домашние
животные», «Дикие животные», «Посуда», «Инструменты», «Музыкальные инструменты»,
Электроприборы». Преимущество собственных разработок в том, что их можно
включать их в любой этап мероприятия, при объяснении нового, повторении и
закреплении материала.
Основываясь на личном опыте можно сказать,
что применение интерактивных технологий в коррекционно-образовательном процессе
в сочетании с традиционными методами значительно повышает эффективность
воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ. Анализ практической деятельности
позволяет сделать вывод, что активное применение интерактивных технологий
активизирует познавательную активность и способствует развитию психических
познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста. Это подтверждают
результаты итоговой диагностики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.