Использование кластера на уроках русского языка (начальная школа)

Статья «Использование кластера на уроках русского языка»

Аннотация: в статье представлена информация о том, как можно использовать приём составления кластера на уроках русского языка в начальной школе.

         Изменения, происходящие в обществе и экономике, требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество.

          Очень важно научить современных детей текстовый материал представлять в графической форме. Есть замечательная технология «РКМЧП» одним из приёмов, которой является КЛАСТЕР.

          На уроках мы с детьми активно используем кластер так как:

-он позволяет охватить большой объём информации;

-вовлекает всех  в обучающий процесс, ребятам это интересно;

-дети активны и открыты, потому что не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

         Постепенно у учеников развиваются следующие умения:

-выделять главное;

-умение ставить вопросы;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-сравнивать и анализировать.

         Суть этого приёма заключается в следующем:

-выделить главную смысловую единицу (тема урока);

-выделить связанные с ключевым словом остальные смысловые единицы;

-конкретизировать их теоретическим материалом и примерами.

      Таким образом, наши мысли уже не громоздятся хаотично, а «гроздятся», т.е. располагаются в определённом порядке.

       Изучая тему «Части речи», мы с детьми попробовали максимально кратко систематизировать теоретический материал учебника.

1.Выделяем главную смысловую единицу – члены предложения.

2.Связываем с ней остальные смысловые единицы: главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

3.На следующем этапе выбираем всё, что характеризует подлежащее как главный член предложения:

-вопросы

-что обозначает

-какой частью речи является

-как подчёркиваем в предложении

     

Аналогичную работу проводим со сказуемым.

4.Далее работаем над второстепенными членами предложения

      Учащиеся при создании кластера не должны бояться излагать и фиксировать всё, что они могут найти в тексте в результате его анализа. В ходе работы неточные высказывания исправляются или дополняются. Дети могут смело дать волю воображению и интуиции. Не стоит бояться значительного количества смысловых единиц, нужно попытаться составить как можно больше связей между ними. В процессе анализа всё систематизируется и займёт своё место.