ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Г.Ш. Белоцерковец

Учитель начальных классов

высшей категории

Константиновская СОШ

Павлодарская обл.

использование компетентностно-ориентированных заданий

как фактор развития компетенций младших школьников

Доводы, до которых

человек додумывается сам,

обычно убеждают его больше,

нежели те, которые пришли в голову другим.

Б. Паскаль

 

Цель:

Развитие компетенций младших         школьников как основы достижения    планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начальной школы

задачи:

                                   учителя:

·         изучение нормативно-правовой базы                    и методической литературы;

·         участие в практико-ориентированной               дистанционной мастерской учителя;

·         применение в учебной деятельности.

обучающегося:

·       развиватие умения выделять компетентностно-ориентированные задания;

·       умение конструировать задания              по алгоритму;

·       умение решать и анализировать компетентностно-ориентированные задания.

Актуальность

           Участие Российских школьников

в международных тестированиях показало, что выпускники начальной школы обладают хорошими знаниями,  но  затрудняются в применении их  

в жизненных ситуациях.

 

     сегодня считаются актуальными умения выпускника школы практически применять изучаемые знания, решать многообразные проблемы, действовать продуктивно.

     Cоответственно, принципиально меняются     цели     образования:

смещение акцентов со знаниевого

на компетентностный подход

в образовании.

 

Компетентностно-ориентированное задание, предъявляемое учителем

Проверяемая компетентность:

информационная, первичная обработка информации

Стимул:

В школе проходит игра «Зарница», одним из заданий которой является «Поиск клада». Ваша группа победит, если первой найдёт клад.

Задание:

Пользуясь схемой маршрута, выберите наиболее короткий путь. Выбранный вариант отметьте в бланке ответа.

Бланк ответа:

    -- А

    -- В

    -- С

Инструмент проверки – ключ:

Оценка выполнения задания.

1 балл – если выбран вариант В

0 баллов – если выбран другой вариант.

( Схема маршрута прилагается)

Схема маршрута

 

                                                                          

 

	А
	В
	С

 

Алгоритм конструирования

компетентностно-ориентированных заданий:

· определение аспекта/аспектов компетентности, подлежащих формированию/ оценке;

· формулирование задачной формулировки на основе выбранного аспекта;

· поиск источников, позволяющих реализовать планируемую деятельность;

· формулирование стимула;

· создание ключей / модельных ответов / шкал;

· самоэкспертиза задания.

Компетентностно-ориентированное

задание, составленное обучающимися

Проверяемая компетентность:                           

коммуникативная, письменная коммуникация

Стимул:

Скоро в нашем классе  - День именинника. Вам предстоит написать такое поздравление своим одноклассникам, чтобы оно им было очень приятным.

·       Как ты начнешь свое поздравление? Выбери.

1.    Поздравляю  тебя с Днем рождения.

2.    Мы все очень рады поздравить тебя с Днем рождения.

·     Прочти пожелания и выбери понравившиеся тебе варианты.

1.    Желаю тебе здоровья

2.    Желаю тебе успехов в учебе, спорте и делах

3.    Желаю тебе никогда не болеть, верных друзей и удачи в делах.

·       Помни, что поздравления нужно подписывать. Прочти подписи и выбери понравившийся тебе вариант:

1.      Лена

2.  Твой одноклассник

3.    Твой  друг

Задание:

Составь письменное поздравление с Днем рождения своим одноклассникам. Прочитай и вручи его на празднике.

Инструмент проверки (аналитическая шкала):

       Содержание и полнота текста соответствует поздравлению – 2 балла

       Речевое оформление: грамотность – 2 балла; образность речи – 2 б

       Выразительность и эмоциональность речи

при вручении поздравления  – 2 балла

Ожидаемые результаты обучения:

1.             Предметные:

·             овладение первоначальными представлениями

      о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

·             умение ориентироваться в целях, задачах, средствах  и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

2.             Общепредметные:

·             принятие и освоение социальной роли  обучающегося;

·             развитие  мотивов учебной деятельности  

        и формирование личностного смысла учения.

3.             Ключевые:

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мы учим не для школы, а для жизни.

Не просто дать знания, а научить учиться –

вот наша задача.

Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно,

выполняя практические, жизненные задачи.

А это и есть

компетентностно-ориентированные задания.

 Источники

1.  Баранников А. В. Содержание общего образования: компетентностный подход. – М., 2002

2.  Иванов Д. А., Митрофанов К. Г. Соколов О. В. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий.- Омск, 2003

3.  Сергеев И. С., Блинов В. И. как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности. – М., 2007

4.  Хуторский А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» // на сайте: www.eidos.ru/news/compet.htm

5.  Хуторский А. В. Ключевые компетенции: технология конструирования // народное образование. - 2003. - №5

Краткое описание документа:

использование компетентностно-ориентированных заданийкак фактор развития компетенций младших школьников Цель:Развитие компетенций младших школьников как основы достижения планируемых результатов освоенияосновной образовательной программы начальной школызадачи: учителя: изучение нормативно-правовой базы и методической литературы; участие в практико-ориентированной дистанционной мастерской учителя; применение в учебной деятельности. обучающегося: развиватие умения выделять компетентностно-ориентированные задания; умение конструировать задания по алгоритму; умение решать и анализировать компетентностно-ориентированные задания.