Использование модульно-рейтинговой системы обучения на уроках литературного чтения в 4 классе.

Использование модульно-рейтинговой системы

обучения на уроках литературного чтения в 4 классе.

Хабибуллина Л.Ф.

учитель начальной школы

МАОУ «Лицей №4»

г. Пермь

          Одна из главных учебных проблем современной школы –  результативность учебного процесса. Существующие традиционные методы и приемы недостаточно полно и эффективно дают возможность учащимся усвоить знания по программному материалу.   

         В связи с этим в процесс обучения внедряются новые методы и приемы, в частности, модульно-рейтинговая система обучения, которая позволяет отслеживать сформированность действий, адекватных программе изучаемого курса и уровень их усвоения. С помощью многоаспектного и постоянного контроля осуществляется связь с обучаемыми, и создаются условия для своевременной корректировки процесса обучения, повышается мотивация учеников к изучаемому предмету. Основные принципы данного обучения заключаются в мобильности, структуризации содержания обучения, динамичности, гибкости и вариативности, осознании перспектив.
        Модульное обучение, на мой взгляд, результативнее, так как способствует развитию специальных предметных навыков, ведет и к изменению функций преподавателя: он становится консультантом, собеседником учеников.

        Процесс изучения литературы на основе модульно-рейтинговой технологии осуществляется на основе модулей. Содержание учебной дисциплины делится на части (модули), имеющие логическую завершенность и несущие функциональную нагрузку. Каждый модуль заканчивается контролем знаний учеников, либо в виде контрольной работы, либо теста, либо театральной постановки, так как работа велась по разработанной мною программе для потока «Литература и театр».

           Театр — искусство эмоционального переживания, он не только отвечает нашим эстетическим запросам, но, самое главное, помогает пробуждению порой уснувших глубинных чувств. Для зрителя театр — это возможность прожить драматургическую ситуацию, для актёра — ещё и воплотить это переживание, “пропустить” его через себя. Приобщая к культуре, театр способствует эмоциональному пробуждению и расширяет личностные рамки человека, давая ему возможность выразиться, воплотиться в новом качестве. Таким образом, театр способствует раскрепощению человека. Литературный же театр не ставит перед собой цель достижения зрелищности (хотя и не отказывается от этой задачи). Его цель — приобщение учеников к культуре через искусство слова и сценического действия, развитию речи, образного и вербального мышления, расширению кругозора, овладению литературой, не вошедшей в образовательный стандарт, закреплению лингвистических знаний.

          Каждый модуль включает обязательные и дополнительные виды работ. К обязательным работам относятся: практические, домашние индивидуальные работы. К дополнительным работам — написание реферата, выступление на конференции, решение задач повышенной сложности, участие в школьных и городских олимпиадах. За каждый вид деятельности определены четкие критерии оценки, с которыми ученики знакомятся заранее. Обычно план работы выдается детям на год, где указываются виды работы, типы уроков, но мне кажется, что лучше это делать по модулям из-за огромного количества авторов и произведений. В начале года называю модули с фамилиями авторов, чьи произведения будем изучать, и с рейтингом за полугодие и год.  Психологическая особенность рейтинга заключается в том, что он затрагивает такие сферы обучаемого, как интеллектуальную, эмоционально-волевую, мотивационную, влияет на формирование самооценки, формирует способность к самоанализу, самоорганизации своей самостоятельной работы. Главной компонентой модульно-рейтинговой технологии является рейтинг-контроль, он предусматривает возможность дифференцированного подхода к обучению школьников и контроля их знаний. Максимальная оценка по каждой дисциплине 10 баллов, которые складываются из их текущей успеваемости (баллы, набранные за работу в учебной четверти) и промежуточной аттестации (баллы, набранные на итоговом контроле). Причем кроме текущих контролей и поточного контроля, существует экспертная оценка, которая дает возможность набрать дополнительные баллы. Так выглядят первые два модуля предмета литературное чтение для потока «Литература и театр».

М1 = 12 баллов        Летописи, былины, сказания, жития.

Вход:

-Знать героев былин.

-Уметь находить отличия между сказками и былинами.

- Находить в тексте опорные слова.

№ контроля	Тема контроля	Балл
К11	С.Р, Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина.	5
К12	С.Р. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста.	5
Э/о		2
		Max = 12

Выход:

- Научатся рассказывать об исторических событиях, используя материалы летописи, былины, жития.

- Смогут рассказывать о герое используя опорные слова и информацию из различных источников.

- Будут понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

М2 = 23 баллов        Чудесный мир классики.

Вход:

-Знать героев былин.

-Уметь находить отличия между сказками и былинами.

- Находить в тексте опорные слова.

№ контроля	Тема контроля	Балл
К21	С.Р  Составление небольшого моноло­гического высказыва­ния с опорой на ав­торский текст.	8
К22	С.Р. Составление вопросов к тексту. Редактирование деформированного текста.	8
К23	Поточный контроль.	4
Э.О.		3
		Max = 23

Выход:

- Научатся наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец произведения.

- Смогут сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Перечень контролей «Литературное чтение и театр»

№ модуля	Название модуля.	№ контроля	Цена контроля (в баллах)	Вид контроля
М2 = 23 балла	Чудесный мир классики.	К2.3	4	Инсценирование А.П. Чехов «Мальчики».
М3 = 24 балла	Поэтическая тетрадь.	К3.3	3	Сценическая речь: чтение стихотворения любимого автора.
М5 = 17 баллов	Делу время – потехе час. Страна детства.	К5.3	3	Инсценирование  М.М. Зощенко «Елка».
М7 = 25 баллов	Страна Фантазия. Зарубежная литература	К7.4	3	Инсценирование  сказки «Русалочка»

       Рейтинговая система оценки знаний позволяет:

- осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей рейтинговой оценки;

- чётко понимать систему формирования итоговой оценки;

- своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины;

- углублённо осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение полугодия;

- вносить в течение полугодия коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

 - формирует чувство самоуважения.

Следовательно, применение модульно-рейтинговой технологии обучения приводит к повышению уровня образованности и воспитанности каждого ученика, всего класса, всей школы - значит, и всего общества.

Краткое описание документа:

Данный материал демонстрирует возможности модульно-рейтинговой системы обучения, которая использовалась в 4 классе на потоке «Литература и театр». Позволяет отслеживать сформированность действий, адекватных программе изучаемого курса и уровень их усвоения.

Каждый модуль включает обязательные и дополнительные виды работ. К обязательным работам относятся: практические, домашние индивидуальные работы. К дополнительным работам — написание реферата, выступление на конференции, решение задач повышенной сложности, участие в школьных и городских олимпиадах. За каждый вид деятельности определены четкие критерии оценки, с которыми ученики знакомятся заранее. Обычно план работы выдается детям на год, где указываются виды работы, типы уроков, но мне кажется, что лучше это делать по модулям из-за огромного количества авторов и произведений. В прилагаемых таблицах представлены два вида контролей: текущий и поточный. Существует экспертная оценка, которая дает возможность набрать дополнительные баллы.

Рейтинговая система оценки знаний позволяет:

- осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей рейтинговой оценки;

- чётко понимать систему формирования итоговой оценки;

- своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины;

- углублённо осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение полугодия;

- вносить в течение полугодия коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

- формирует чувство самоуважения.