|
Технология
|
Обоснование выбора
|
Системность использования
(периодичность,
тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности
(учитель-ученик) и т.д.)
|
Результат
(методическая и практическая направленность
использования)
|
|
Проблемное
обучение
|
Одной из возможностей развития личности является технология
проблемного обучения, проблемный урок, положительными моментами
которого могут стать активизация развивающего потенциала обучения,
самостоятельная поисковая деятельность, высокий познавательный уровень,
субъект – субъектные отношения, личностная включенность всех участников в
процесс обучения, его практическая направленность. Постоянная постановка
перед учащимися проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что
ученик не «пасует» перед проблемами, а стремиться их разрешить. Ведь проблема
– это всегда препятствие
|
-создание проблемной ситуации с целью возбуждения интереса к теме
урока
- создание проблемой ситуации в середине урока при раскрытии одного
из вопросов содержания, ее разрешения в процессе поисковой работы
- предварительное домашнее задание
(наблюдение), подготавливающее к созданию и разрешению проблемной
ситуации на уроке;
- организация дискуссий вокруг проблемных вопросов, опирающихся на
жизненные наблюдения учащихся.
|
- учит мыслить логично, научно, творчески;
- делает учебный материал более
доказательным, способствуя тем самым превращению знаний в убеждения;
- вызывает глубокие интеллектуальные
чувства, в т.ч. чувство радостного удовлетворения, чувство уверенности в
своих возможностях и силах;
- самостоятельно «открытые» истины.
Закономерности не так легко забываются.
Эффективно использую при подготовки учащихся
к научно- практическим конференциям.
В рамках работы по технологиям проблемного
обучения, хочется отметь урок в 5 классе «Живые царства. Бактерии», http://infourok.ru/biologija.html
в котором четко прослеживается ряд
проблемных ситуаций поставленных перед учащимися и пути решения этих
проблем.
При подготовке учащихся к НПК проблемные ситуации прослеживаются по
наиболее актуальным темам работ, вызывающие живой интерес у учащихся такие
как:
- «Как стать выше»;
- «Шампунь для моей косы»;
- «Методы диагностики туберкулезной
инфекции у детей и подростков»;
- «Ведущие каналы восприятия информации у
детей и подростков»;
-«Неприличная проблема, или вся правда о
вшах»;
- «Так ли безопасны школьные растения»;
- «Вся правда о поливитаминах».
Эти работы становились призерами в НПК
Международного, Всероссийского и окружного уровня.
|
|
Здоровье
сберегающая
|
Применение данной
технологии обусловлено рядом причин приводящих к снижению здоровья учащихся:
- интенсивность
процесса обучения и, как следствие, перегрузка учащихся, снижение
двигательной активности;
- отсутствие
ценностного отношения к собственному здоровью в семье и обществе в целом;
- несформированность
навыков здорового образа жизни;
- "плохая"
экология;
- кризисные явления в обществе,
способствующие изменению мотивации образовательной деятельности учащихся,
снижению их творческой активности, замедлению физического и психического
развития, приводящие к отклонениям в социальном поведении.
|
На всех типах и этапах
урока:
- на этапе мотивации;
- на этапе актуализации
знаний;
- на этапе проблемного
объяснения нового материала;
- на этапе первичного
закрепления;
- этап - включение в
систему знаний и повторение;
- самостоятельная работа
с самопроверкой.
Физкультминутки на уроках,
гимнастика для глаз, динамические
паузы, проветривание классной комнаты, соблюдение требований СанПина по
установке парт,
короткие беседы о здоровье,
особенно актуальных на уроках биологии. В кабинете биологии ежемесячно
меняется информационный материал стенда «Здоровье школьника».
|
Использование данной технологии
позволяет равномерно во время урока распределять различные виды деятельности,
чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время
подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение
самостоятельных работ, нормативно применять ТСО. Создаётся благоприятный
психологический и эмоциональный климат на уроке;
снижается утомляемость и уровень
заболеваемости; формируется
ответственность за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
|
|
ИКТ технологии
|
Они позволяют выйти на новый
уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности, как для учителя,
так и для учащегося. Информационные технологии находят применение в различных
предметных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как
отдельных тем, так и изучаемых дисциплин. Современный компьютер и
интерактивное программно-методическое обеспечение требуют изменения формы
общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое сотрудничество,
а это усиливает мотивацию обучения. Внедрение новых информационных технологий
в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи
развивающего обучения, повышать темп урока, увеличивать объём самостоятельной
работы учащихся. Привлекательность информационных технологий ещё в том, что
для их эффективного освоения не требуется многолетней дополнительной
подготовки.
|
- на этапе изучения нового материала важную роль выполняет
мультимедийная презентация;
- использование ИКТ на этапе закрепления полученных знаний. На этом этапе я предлагаю учащимся ряд
индивидуальных (групповых) заданий и задач разного типа. Среди них могут быть
тестовые задания, теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить
при обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на понимание
проиллюстрированного моделями теоретического материала;
- работа
с тренажерами. Данный вид работы позволяет закрепить знания учащихся и
отработать умения определять части и органы живых организмов;
- выполнение
виртуальных лабораторных работ позволяют кроме закрепления знаний и отработки
умений, значительно сократить время на проведение лабораторной работы и решить
проблему недостаточной материальной базы;
- работа
с интерактивными заданиями – задания (система заданий), в которых заложен
компьютерный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система подсказок
для выбора следующего шага. Интерактивные задания могут содержать фото-,
видео- и анимационные объекты. Такие задания переводят эти объекты из
категории иллюстраций в категорию обучающих материалов. В преподавании
биологии могут быть использованы для создания заданий, связанных с
экспериментом, обработкой экспериментальных данных и для сопоставления
информации, представленной в различных видах.
|
Применение информационных технологий дает возможность в большей
степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка –
естественный интерес и любопытство ко всему, что лежит вне и внутри их,
потребность в общении и игре.
Информационные технологии предоставляют возможность:
- сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного
восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым
концептуальным инструментарием;
- вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся
способностями и стилем учения;
- значительно усилить как глобальный аспект обучения, так и в
большей мере отвечающий местным потребностям.
информационные технологии позволяют развить интеллектуальные,
творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые
знания, работать с различными источниками информации. Одним
из ярких уроков с применением ИКТ технологий является урок «Человеческие
расы, их родство и происхождение», где прослеживается работа с интерактивным
оборудование и используются цифровые образовательные ресурсы такие как
Дарвинский музей.
|
|
Имитационное моделирование (игровая)
|
Как педагогическая технология игра
интересна тем, что создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой
деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности. Игровые
задачи, которые соединяются с учебными задачами,
выступают в замаскированном, неявном виде. Благодаря учебным задачам
осуществляется непреднамеренное обучение школьников.
|
Считаю, что игровые формы работы уместно использовать на уроках
повторения и обобщения изученного материала. Игровая задача заинтересовывает
школьников (Реши кроссворд, исправь ошибку, реши ребусы).
|
Включение в урок игровых моментов делает
процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение,
облегчает преодолевать трудности в обучении. Стимулирование поиска решения,
помощь в усвоении темы, в выводах и обобщениях, снятия напряжения, создание
определенного настроя на уроке. В своей практике я использую следующие виды
игр: Пример: «Пятый лишний». Учащимся
предлагается найти в данном наборе названий (растения одного семейства,
животные отряда и др.) одно случайно попавшее в этот список.
Игры - соревнование. В этом виде игр я использую
конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов «Своя игра». Данные
игры можно проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.
Сюжетно - ролевые игры. Их особенность в том, что
учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным
содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем. Это
"Пресс-конференция, «Круглый стол». Роли, которые ставят учеников в
позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и
профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные
условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов,
творческих устремлений учащихся. В основе ролевой игры лежат маленькие
сценарии, которые надо разыграть по распределённым ролям. На таких уроках
биологии учащиеся принимают на себя определённые роли, обусловленные
характером и содержанием темы урока, особенностью решаемой проблемы. Затрагивая технологию имитационное
моделирование, отмечу итоговый урок по теме: «Многообразие простейших.
Обобщение знаний по теме «Подцарство простейшие животные», в котором
прослеживается элементы сюжетно- ролевой игры, соревновательные моменты.
http://infourok.ru/biologija.html
|
|
Электронный образовательный ресурс
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru
Виртуальная
лаборатория
http://www.virtulab.net
|
Единая коллекция федерального уровня создана с целью предоставления
учителям и учащимся информационных и методических материалов, необходимых для
организации учебного процесса.
Содержание Коллекции включает две основные
составляющие:
-
учебную - которая включает цифровые ресурсы, специально разработанные для
использования в образовательном процессе.
-
Культурно-просветительскую (универсальную, многопрофильную), включающую
цифровые ресурсы, не имеющие учебной специфики.
В Коллекции представлены наборы цифровых
ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к
использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки,
разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные,
культурно-просветительские и познавательные материалы, прошедшие экспертизу и
апробацию в условиях реального учебного процесса.
Сегодня одной из часто используемой инновационной технологии
в образовательной среде, является, в том числе, и виртуальные лабораторные
работы, так как многие явления и опыты образовательного характера, провести в
условиях учебного заведения очень сложно или невыполнимо. Эффективное
применение интерактивных тестов и уроков в образовательном процессе
способствует не только повышению качества школьного образования, но и
экономии финансовых ресурсов, создают безопасную, экологически чистую среду. Виртуальные
лабораторные работы можно демонстрировать в классе во время лекции как
дополнение к лекционным материалам. Меняя параметры в интерактивной
лаборатории, пользователь видит изменения в 3D среде как результат своих
действий.
|
Систематическое
использование на уроках при изучении нового материала, при обобщении и
закреплении полученных знаний, решении интерактивных заданий. Информационный
ресурс содержит коллекции музеев палеонтологии и биологического музея
Тимирязева, которые успешно демонстрирую учащимся в качестве повышения интереса
к обучению.
Периодически при выполнении лабораторных работ часто в качестве
наглядного пособия. Также эффективно применяю в качестве интерактивных
тестовых заданий, используя автоматизированный самоконтроль учащихся.
Эффективно применяю такие задания обобщающего
характера при подготовке олимпиад и экзаменов. Это разгружает учителя, дает
возможность проводить консультации с разными группами учащихся.
|
Позволяет повысить
интерес к обучению, детально рассмотреть объекты.
Обеспечивает
обучаемых новыми источниками знаний, расширение возможностей выбора и
получения необходимой информации. Способствует развитию мышления,
исследовательских умений и навыков, творческих способностей обучающихся. Как
результат вовлечение учащихся к исследовательской деятельности и получение
результатов на научно-практических конференциях различного уровня.
Позволяет находить наиболее интересные и эффективные методы обучения,
делая занятия интересными и более насыщенными. Формирует практические навыки,
самостоятельного наблюдения в процессе решения экспериментальных задач и
формирование естественнонаучного знания. Широкое использовании при
исследовательской деятельности учащихся.
|
|
Видеофрагменты
с использованием компьютера
|
Занимательные и
познавательные в учебном материале являются видеофрагменты различной
тематической направленности, которые широко представлены в информационной
среде. Это в первую очередь учебные фильмы и видеофрагменты, научно-
популярные фильмы.
|
Сообщение учащимся
новых знаний по изучаемому вопросу для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление
слов учителя.
|
Позволяют
использовать видеоматериал как сверхэффективное средство создания проблемной
ситуации на уроке, повышению мотивации, развивать научное мышление.
|
|
Мультимедийные приложения к учебникам «Введение в биологию» 5 класс,
«Биология» 6 класс издательства «Русское слово»
|
Электронное мультимедийное приложение к школьному учебнику.
|
Систематическое использование
на уроках, работу с этими образовательными комплексами можно проводить на
разных этапах урока: объяснении нового материала, закреплении полученных
знаний, а также в качестве тренажеров для подготовки к зачетам
|
Содержание мультимедийных приложений к учебнику расширяет и дополняет
материал учебника, иллюстрирует изложенные в нём биологические термины и
процессы. Кроме того диск содержит иллюстрации, фотографии, презентации,
мультфильмы, интерактивные схемы и модели, виртуальные лаборатории. Презентации
и мультипликационные фрагменты сопровождаются дикторским текстом, что
способствует большей наглядности, а следовательно, и лучшему усвоению
материала. Для расширения базового материала существует рубрика «Это
интересно».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.