Использование педагогической технологии "Дебаты" на уроках информатики

 

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Теоретическая часть. 8

Методическая. 11

Апробация. 16

ДЕБАТЫ.   ПОКОЛЕНИЕ РУНЕТ –  ВЫБИРАЕТ ИНТЕРНЕТ. 16

Приложение. 24

Пояснительная записка

Мы знаем - время растяжимо.

Оно зависит от того,

какого рода содержимым

вы наполняете его. Н.Заболоцкий

Стремительно меняется общество, в котором мы живем. Формирование новой информационной среды жизнедеятельности человека, развитие телекоммуникационных технологий создает принципиально новую ситуацию в сфере образования. Это адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности, ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности. Большие требования предъявляет общество и к выпускникам XXI века. Он должен самостоятельно приобретать знания; применять свои знания на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно и критически мыслить, искать рациональные пути решения разнообразных проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Соответственно меняется и роль обучение. Оно должно создать условия для формирования для такой личности: вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс, создать атмосферу сотрудничества при решении проблем, формировать собственное и аргументированное мнение по той или иной проблеме, совершенствовать интеллектуальные способности. И эта задача компетентностного подхода и современных технологий обучения. Это потребность общества.

Результативность обучения в современных условиях требует замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельным подходом, базирующимся на личностно-ориентированных, развивающих технологиях обучения. Одной из таких технологий являются «дебаты».

«Дебаты» - это инновация, которая предлагает технологию, способствующую развитию творческой активности учащихся и преподавателей через включение в дебатный процесс: от поиска информации и изучение материалов по определенным проблемам до детальной разработки двух разных подходов к решению резолюции, утверждающей и отрицающей, что дает возможность учащемуся понять многогранность и сложность понимаемых проблем. Вообще, спор, дискуссия, диалог, дебаты, обсуждение какого-либо вопроса на собрании в печати, в беседе («Словарь русского языка Ожегова С. И., Москва, 1972 год, с. 153) – одна из наиболее распространенных форм выяснения истины. Давно уже стала легендарной фраза древнегреческого мыслителя Аристотеля, одного из самых знаменитых учеников Платона: «Плато мне друг, но истина дороже». Спорят начальники и подчиненные, члены различных политических партий. Спорят представители верующих и атеистов. Спорят представители различных конфессий. Спорят все и повсюду: в магазине, в телестудии, на страницах газет и журналов, в школе о путях развития образования, словом в различных местах и по различным проблемам. Таким образом, причин для дискуссий проведения дебатов, великое множество. Прежде всего, это сложность обсуждаемых проблем, относительно которых нельзя высказаться со 100 % истинностью. Большинство суждений, которые мы выдвигаем, как правило, истины лишь частично. Поэтому в них содержится доля неопределенности, которая должна быть устранена путем сопоставления, согласования, суждения. Именно это имеют в виду, когда говорят, что в споре рождается истина. Спор – это искусство, которому нужно учиться. Он включает в себя логические, психологические, нравственные и другие аспекты. Введение аргументированного спора, дискуссии, дебатов предполагает наличие основательной культуры ума, знаний, самообразования, специальных навыков для выяснения позиций той или иной стороны по обсуждаемым темам. Между тем среди учебных дисциплин, учебного плана, нет учебных программ, которые могли бы помочь учащимся овладеть теорией и техникой спора.

Цель дебатов – это формирование нового поколения молодых людей, способных критически мыслить и активно жить. Она реализуется через решение следующих задач: в процессе обучения методам и приемам дебатирования способствовать формированию активной личности, воспитанию в процессе, социального и экономического обновления общества: развивать критическое мышление, терпимость и уважение к различным идеям и взглядам и, в конечном счете, способствовать формированию важнейшего качества для современной личности, живущей в 21 веке – толерантности, поощрять высокие коммуникативные способности, умение налаживать обмен опытом и идеями, прививать навыки самообразования: расширять кругозор учащихся, развивать общую культуру публичного выступления.

Целью настоящей работы является разработка практического методического материала для проведения  уроков информатики в процессе апробации технологии «Дебаты» и  побуждение интереса коллег к данной технологии.

Обоснование значимости

Социализирующее значение выражается в том, что дебаты являются педагогическим средством, механизмом приобщения участников к нормам и ценностям гражданского общества, позволяют учащимся адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе знаний и умения применять свои знания.

Воспитывающее значение проявляется в том, что дебаты позволяют участникам вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки. Участники дебатов, как показывают опросы и наблюдения, обладают более высокой коммуникативной культурой, общительностью, способностью найти компромисс.

Развивающее значение выражается в том, что дебаты позволяют участникам развивать волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и общества проблемам и др.

Дидактическое значение выражается в том, что дебаты являются основой для формирования у учащихся общеучебных умений и практических навыков, а также важнейших качеств, необходимых современному человеку.

Такая полифункциональность технологии дебатов, обязанная диалоговой структуре дебатов как таковых, способствует бурному личностному росту участников дебатов, стимулирует активную познавательную деятельность, значительно расширяет горизонты самопознания, прививает чувство ответственности, независимости личности.

Основные принципы: целостность; универсальность; вариативность; ориентация на демократизацию учебного процесса, гуманистический характер и гуманитарная направленность; личностная ориентированность; ориентация на самообразование и самообучение учащихся.

В своей педагогической практике я использую технологию Дебаты - третий год. И на основе полученного опыта я предлагаю данное методическое пособие.

Обоснование выборы данной технологии в процессе обучения информатики.

( 11 причин, по которым я использую дебаты в процессе обучения )

1. Я хочу идти в ногу со временем

Современные процессы обновления содержания образования основываются на инновационных идеях.

В реализации видное место занимают дидактические игры, разновидностью которых являются дебаты, функции которых в учебном процессе многообразны: обучающая, развивающая, коммуникативная, воспитательная, релаксационная и т.д. Использование методики подготовки и проведения дебатов позволяет поднять на более высокий уровень проведение деловых игр на уроках, когда особую актуальность приобретает развивающее–ролевая форма организации учебного процесса.

2. Я хочу, чтобы у моих учеников был устойчивый интерес к информатике, чтобы они любили мой предмет и с удовольствием шли на урок

Использование дебатов способствует формированию устойчивой мотивации изучения информатики. Нередко учащиеся, которые к обычному уроку едва осиливали параграф, готовясь к дебатам, не только осваивают основной учебный материал, но и прорабатывают массу дополнительной литературы. Во многом это обусловлено также личностной значимостью учебного материала для учащихся, что достигается путем имитации на уроке реальных жизненных ситуаций.

3. Я хочу, чтобы мои ученики хорошо знали информатику

Как известно, качество знаний определяется такими характеристиками, как прочность, действенность, системность знаний. Благодаря использованию методики дебатов по ходу урока можно ненавязчиво и эффективно способствовать повышению качества знаний учащихся.

Знания становятся:

- более прочными (через овладение умением выделять главное в учебном материале, структурировать его, умением схематизировать знания при запоминании и развертывать при воспроизведении, наконец, через преимущественное использование логической памяти);

- более действенными (учащиеся работают над правильным применением основных понятий, свободно используют знания по образцу в знакомых и новых ситуациях, самостоятельно преобразуют учебный материал и ищут новые пути решения учебных проблем);

- более системными (поскольку учащиеся овладевают умениями сравнивать и анализировать, самостоятельно выявлять причинно-следственные связи, обобщать).

4. Я хочу создать учащимся благоприятные условия для самореализации на уроке

Использование дебатов предусматривает организацию групповой работы. Учебная деятельность на таких уроках осуществляется в межличностном общении студентов, обучение происходит в процессе совместной деятельности.

5. Я хочу научить студентов учиться

Использование на уроках дебатов позволяет реализовать поисковый, исследовательский тип обучения, целью которого является развитие способности к учению, углублению понимания изучаемых вопросов.

Проблемная формулировка темы позволяет активизировать учебный процесс, так как учащиеся изучают тему, а не абстрактные факты. На таких уроках, как правило, организуется совместное принятие преподавателем и студентом решений, связанных с определением объема и содержания учебной работы, с выделением конкретной учебной задачи.

6. Я хочу научить своих учеников навыкам исследования, приемам научной организации труда, эффективной работе с источниками

Дебаты способствуют формированию научного мышления, они учат навыкам исследования: формулировать проблему анализировать ее с различных точек зрения, аргументировано, четко излагать точку зрения, наконец, видеть разные подходы к решению проблемы и пытаться внутренне решить ее. В данной связи дебаты могут стать формой подведения итогов самостоятельной работы учащихся по какой-либо проблеме, то есть явиться формой презентации и осмысления результатов работы учащихся с учебной и научной литературой.

Дебаты способствуют обучению приемам научной организации труда. Подготовка к дебатам, как правило, предполагает поиск, сбор информации, ее систематизацию, хранение, актуализацию и свободное владение полученными знаниями, что неизбежно требует овладения навыками: работы в библиотеке, использования ресурсов информационных сетей, организации и систематизации информации, создания свое образного «банка данных», картотеки и т.д.

7. Я хочу помочь ученикам развить монологическую речь

Дебаты предоставляют возможность научить детей монологической речи. Это является наиболее актуальным в настоящее время, когда сложилась парадоксальная ситуация с проблемой речевой активности учащихся на уроках. Зачастую учителя отдают приоритет тестированию, письменным работам, что нередко негативно сказывается на развитии навыков устного ответа. Вместе с тем известно, что полное осознание вопроса происходит лишь тогда, когда и сам вопрос и способ его разрешения могут найти учащегося вербальную формулировку.

8. Я хочу, чтобы мои ученики давали четкие, краткие, грамотные ответы

Дебаты помогают научить студентов грамотному построению ответа на вопрос, регламентации выступлений по времени.

Очень часто учащиеся дают верные по сути, но очень расплывчатые, затянутые по времени ответы, либо, выступая с сообщением или докладом, приводят массу несущественных подробностей, что «съедает время урока, снижает его эффективность. Дебаты приучают учащихся следить за регламентом – временем подготовки, временем выступления, а также решать проблему в условиях лимита времени. Особенно часто этот принцип может использоваться на уроках в процессе организации групповой работы. Ставя перед группой проблему, учитель сразу оговаривает время, которое отводится на ее решение.

9. Я хочу научить своих учеников навыкам публичного выступления

Каждому человеку приходится выступать перед публикой. Даже ответ ученика у доски или перед экзаменационной комиссией по существу является «публичным» выступлением. Как построить его, как держать себя перед публикой, как преодолеть волнение? На эти и многие другие вопросы учащиеся находят ответы, участвуя в дебатах. Нередко именно игровая форма позволяет преодолеть многие барьеры, освободиться от комплексов, самоутвердиться, реализовать себя.

10. Я хочу помочь ученикам сформировать собственную позицию

Дебаты помогают учащимся формулировать независимые и взвешенные суждения, делать обоснованные заключения на основе анализа имеющихся свидетельств. Дебаты учат осмысливать, формулировать собственную точку зрения, аргументировать ее и грамотно отстаивать. Важно так же, что одновременно дебаты учат слушать и слышать иное мнение, учет уважительному отношению к оппоненту.

11. Я хочу подготовить учеников к «реальной жизни»

В ходе игры воспроизводится поведение людей в реальной жизни, что способствует формированию важнейших умений и навыков, глубокому осознанию социальных ролей; рассмотрение конкретных тем по социально-экономической и политической истории способствует овладению учащимися социальным опытом.

Я учу, и я буду использовать методику дебатов на уроках.

Теоретическая часть

«Дебаты» - соревнование между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели.

Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Данная обучающая технология стала распространяться у нас в стране в 1990-х годах. Формат К. Поппера требует жестких правил: В каждой команде должно быть по три игрока; за каждым членом команды строго закреплены его функции. Первые две речи предъявляют основные аргументы в дебатах; две последующие – развивают эти аргументы; третья пара речей позволяет каждой команде подвести итог дебатам. «Дебаты… разрешают введение новых аргументов только в двух первых речах раунда и запрещают их в последующих четырех».

В России стали использовать иные, модифицированные варианты, так как формат К.Поппера не учитывает всего разнообразия задач, которые выходят на первый план в той или иной учебной ситуации. Преподаватель выступает как организатор спора – выдвигает некоторый тезис, который одна команда учеников должна обосновать, другая опровергнуть. Или: учитель предлагает не готовый тезис, а проблему. Кратко сформулированная, она становится темой урока. Команды учеников сами выдвигают тезисы, являющиеся альтернативными вариантами решения проблемы, и, обосновывая свою позицию, подвергают критике или опровержению позицию оппонентов. Победителя в споре определяет судейская команда. Технология «Дебаты» предполагает:

ü  Активное включение самого ученика в поисковую, учебно-познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации

ü  Организацию совместной деятельности, партнёрских отношений обучающих и обучаемых

ü  Обеспечение диалогичности общения не только между учителем и учениками, но и между учащимися в процессе приобретения новых знаний.

В современном обществе дебаты – часть привычной жизненной среды, окружающей каждого человека. Как эффективная педагогическая технология личностно-ориентированного обучения, дебаты являются разновидностью дискуссии и успешно применяются на уроках в старших классах, допустимы в среднем звене и актуальны во внеклассной работе. Дидактическое значение данной технологии заключается в том, что она позволяет решать личностные, метапредметные и предметные задачи.

В дебатах, которые являются интеллектуальной игрой, одно и то же событие, явление, факт рассматриваются с противоположных позиций, что позволяет всесторонне исследовать проблему. В процессе дебатов ученики отстаивают свою точку зрения на основе имеющихся у них знаний и жизненного опыта, ведут полемику, конкурируют со сверстниками, проявляют лидерские качества, учатся работать в команде. В этом заключается социализирующая роль данной технологии. Дебаты развивают память, критическое мышление, реакцию, способность анализировать информацию.

Учащиеся приобретают опыт публичных выступлений, учатся оценивать различные мнения и версии, развиваются их коммуникативные способности: умение слушать и слышать собеседника, точно выражать свои мысли, взаимодействовать друг с другом в группе. Данную технологию можно использовать как форму урока и в качестве его элемента. Различают следующие виды учебных дебатов:

Проблемные

Этот вид дебатов предполагает, что учащиеся не ограничиваются фактами какой-либо одной темы, а используют достаточно обширный материал, привлекают все известные  источники информации, в которых поднимается общественно важная проблема.  Данная форма дискуссии требует длительной подготовки, ее хорошо использовать на повторительно-обобщающих уроках, когда есть необходимость систематизировать большой объём знаний. Проблемные дебаты (затрагивают ключевые, дискуссионные проблемы) К примеру, можно предложить следующие темы:. "Компьютерные информационные технологии ведут к бездуховности и потере культуры в обществе".

Экспресс-дебаты (или мини-дебаты)

Чаще всего это элемент урока, когда подготовка осуществляется непосредственно на занятии по материалам учебника, специально подготовленным документам или по лекции учителя. Данный вид дебатов используется в качестве активизации познавательной деятельности учащихся или для закрепления нового материала, актуализации знаний. Так, например, на уроке по теме «Защита информации» можно предложить следующие тезисы для мини-дебатов:  "Выбор антивирусной программы"

Экспресс-дебаты по мини-проблемам (по материалам учебника или рассказу учителя, при закреплении учебного материала, либо как форма активизации познавательной деятельности) Для мини-дебатов достаточно участия одной пары «спикеров», которые защищают противоположные точки зрения.

Модифицированные дебаты

В них используются отдельные элементы данной технологии, увеличивается или уменьшается количество спикеров, меняется регламент игры, осуществляется ролевая игра и т.д.В форме дебатов могут проводиться повторительно-обобщающие уроки.

Методическая
Я использую дебаты в модифицированном формате.

Этапы:

• - формулировка темы и её аспектов
• - формирование команд (не по 3 чел, а по 6-7 ч.)
• - сбор информации (на уроке работают с текстом учебника, с документом)
• - проведение дебатов (сами определяют роли), (раздать правила)
• - оценивание судьями итогов дебатов (иногда в роли судей могут выступать все ученики, не вошедшие в дебатирующие команды)

Каков результат?

Ø  Развитие навыков самостоятельной работы (сбор информации из различных источников, их анализ, обобщение)

Ø  Проявление самостоятельности в суждениях и оценках

Ø  Развитие устной монологической речи

Ø  Развития коммуникативных навыков - умение работать в коллективе

Ø  Толерантное отношение

Правила для участников дебатов
1. В дебатах участвуют две команды с одинаковым числом игроков.
2. Команды выступают поочередно, продолжительность выступления — 4—5 мин.
1-й раунд — выступления капитанов: представление команд и их позиций.
2-й раунд — прения по первому вопросу темы.
3-й — прения по второму вопросу темы
4-й — подведение итогов. Подводить итоги может капитан или любой игрок, которого он назначит.
3. После любого выступления (кроме итоговых) можно задать не более 2 вопросов. На вопрос отводится 15 сек, на ответ — 30. Вопросы можно задавать только после того, как выступающий закончит свою речь.
4. Для подготовки ответа каждая команда может взять в течение «игры» два двухминутных перерыва. 
5. Итоговые выступления не должны содержать новых аргументов.
6. Победителя определяют судьи.

Правила этикета во время дебатов:

• если один говорит, остальные слушают;

• хочешь сказать, подними руку;

• не прерывай того, кто говорит;

• критикуй мнение, а не личность его высказывающую;

• не смейся, когда кто-то говорит (исключение — шутка выступающего);

• будь краток и четко выражай свои мысли;

• старайся найти рациональное зерно в аргументах оппонента;

• реши, что ты хочешь — любой ценой отстоять свою точку зрения или найти истину? Не ошибись в выборе!

Протокол судьи
Ваша роль чрезвычайно важна: именно вам предстоит определить команду — победителя дебатов. Чтобы выполнить задачу, вам необходимо:
1) внимательно слушать и кратко записывать ключевые моменты выступлений на обороте протокола (советуем разделить лист пополам и фиксировать выступления команд на разных половинах);
2) заполнять протокол, оценивая каждое выступление по трем критериям:

• содержание выступления (соответствие теме, полнота и правильность определений,убедительность аргументов, их разнообразие, критика оппонента, работа с вопросами);
• структура выступления (выделение главной идеи, последовательность, непротиворечивость);
• стиль изложения (культура речи, корректность поведения, соблюдение регламента).

Главной целью дебатов является обучение культуре ведения публичной дискуссии.
«Дебаты» помогают их участникам:
- интеллектуально участвовать в жизни общества;
- выступать в качестве лидеров;
- брать на себя ответственность за обогащение своих знаний и развитие способностей;
- изучать, исследовать и анализировать важные современные проблемы;
- синтезировать знания;
- слаженно работать в коллективе;
- уметь писать эффектные и эффективные речи и приобретать навыки презентации;
- быть критичным слушателем;
- принимать хорошо продуманные решения;
- развивать смелость и уверенность в себе.

Начинает дебаты первый спикер утверждающей команды. Время выступления 6 минут. Они приветствуют судей, оппонентов, зрителей, представляют свою команду и затем соглашаются с резолюцией. После этого определяет дефиниции ключевых слов, данные резолюцией. До начала дебатов судья проводит жеребьевку, в результате которой определяется, какая команда будет утверждающей, и какая опровергающей. За временем следит таймпикер. После того как даны определения ключевых слов, первый спикер приводит свои критерии, в соответствии, с которыми утверждающая команда считает, что их резолюция верна. После того, как назван критерий, первый спикер называет свой первый аргумент и доказательства аргумента необходимы хорошо продуманные и обоснованные рассуждения, подтвержденные фактами. Это могут быть свидетельства известных и авторитетных специалистов, статистика, обзоры и примеры. Спикер обязан предоставить источник доказательства (книга, год издания, издательство, страница).Итак, чтобы поддержать тот или иной аргумент, доказательство должно быть надежным, современным.После перекрестных вопросов к первому спикеру наступает очередь первого спикера опровергающей команды. Он также приветствует судей, оппонентов, зрителей, представляет свою команду, затем выражает несогласие с резолюцией. Он может согласится с дефинициями утверждающей стороны, о чаще выдвигает свои альтернативные дефиниции. А затем обеспечивает столкновение мнений по каждому из утвержденных аргументов, приводя свои контраргументы и факты. Он старается рассматривать позиции утверждающего кейса, нападая на критерии, аргументы подтверждающей команды. Затем первый спикер опровергающей команды представляет свой кейс с критерием, аргументами и фактами. Завершает свою речь первый спикер так: «Спасибо я, готов к перекрестным вопросам». После перекрестных вопросов 3-го утверждающего к 1-му опровергающему наступает очередь вторых спикеров. Время их выступления 5 минут. Второй спикер утверждающей команды подкрепляет позицию утверждающей стороны, повторяет резолюцию, критерии, аргументы, приводит новые доказательства, использует примеры, аналогии и опровергает опровергающего кейса. Задача второго спикера опровергающей команды – проанализировать утверждающий кейс и представить новые доказательства, разбирающие и рассматривающие утверждающий кейс. Затем о вновь формулирует свой кейс, добавляет новые факты к своему критерию и аргументам для усиления своего кейса. Вторым спикером перекрестные вопросы задают первые спикеры. Если речь первых спикеров конструктивная, в ней представляются и обосновываются аргументы, то речь вторых спикеров – развивающая. Происходит развитие и рассмотрение первоначальных аргументов при помощи более глубокого продуманных доказательств. Речь третьих спикеров – резюмирующая. Третий утверждающий и третий опровергающий спикеры анализируют игр, дают узловые моменты конфликта в том или ином раунде, делают упор, а свои сильные стороны, показывая слабые места своих оппонентов. Они могут добавить новые факты, но, как и вторые спикеры не могут выдвигать новые аргументы и менять свои критерии.В заключении еще раз о ключевых моментах в дебатах. Цель дебатов – убедить судью, что вы правы. Участвуют две команды: утверждающая и опровергающая. Утверждающая команда утверждает резолюцию и доказывает ее правоту. Опровергающая команда опровергает эту резолюцию и приводит свои аргументы и факты. Она отвечает за столкновения в дебатах.Обе команды состоят из трех человек. Каждый из них выступает определенное количество времени и принимает участие в перекрестных вопросах.В перекрестных вопросах оппонент задает вопросы, чтобы использовать ответы при сокрушении аргументов противоположные стороны.Критерии – коечная цель или ценность, которую отстаивает команда. Он использует как средство оценки успешности доказательства резолюции.Дебаты как интерактивный метод обучения.

Цель участников дебатов - убедить других в том, что его подход к решению проблемы правилен.

Проведение дебатов является эффективным средством обучения учащихся умению ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и доводы в свою поддержку. Они также развивают чувство уверенности в своей способности повлиять на общественное мнение.

Дискуссия в форме дебатов используется при обсуждении сложной или противоречивой проблемы, мнения участников уже четко определены и резко отличаются друг от друга.

Цель этой формы - научить ребят высказывать свою точку зрения спокойно, в дружелюбной манере. Участники приводят аргументы за или против обсуждаемой идеи и стараются убедить оппонентов в правильности своей позиции, а не просто набрасываются на них с нападками.

Время выступления каждого участника во время дебатов ограничено и одинаково для всех. Решившись на такую форму дискуссии, надо быть готовым к тому, что оценки многих участников будут носить субъективный характер.

Учитель делит учеников на две группы (число групп зависит от числа возможных точек зрения на проблему). Ученики или сами выбирают группу или распределяются по жребию.

Учитель рассказывает о теме дебатов и о правилах проведения дискуссии: время на подготовку в группах, общее время на выступление группы в дебатах. Представители групп выступают поочередно. Каждая группа имеет право на три выступления.

Во время подготовки учащиеся распределяют роли между собой и решают, как лучше распорядиться отведенным временем. Представители одной группы могут задавать вопросы представителям других групп, а также комментировать аргументы своих оппонентов. Группы могут использовать рисунки, схемы и другую наглядность. Представители групп должны договориться об очередности своих выступлений.

Учитель начинает дебаты, предоставляет участникам слово, следит за регламентом.

В завершении дебатов можно провести опрос среди участников тайным голосованием.

Методические рекомендации:

Подготовительная работа. Нужно помочь учащимся разобраться в теме дебатов.

Распределение ролей. Нужно отобрать учащихся для участия в дебатах. Разделить их на две группы: в поддержку резолюции и выступающих против. Убедиться, что участники дебатов знают порядок их проведения. Выбрать представителя и его помощника, который будет следить за соблюдением регламента.

Подготовка участников занятия. Предоставить участникам достаточно времени для подготовки «конструктивных аргументов». Помочь учащимся в этом. Попросить их предсказывать, какими будут доводы противной стороны, и подготовиться опровергнуть эти доводы. Помочь учащимся понять пользу участия в дебатах.

Подготовка помещения. Председатель и участники дебатов занимают места перед присутствующими, и группа участников, выступающих против резолюции, размещаются слева от председателя.

Проведение дебатов. Описываемый механизм широко распространен. Но можно использовать менее формализованную процедуру или проводить дебаты в другой форме.

Председатель кратко формулирует обсуждаемую проблему и предлагаемую резолюцию, устанавливает регламент выступлений.

Председатель предоставляет слово первому выступающему от группы, поддерживающей резолюцию. Порядок выступлений должен быть заранее определен.

Затем выступает представитель противоположной группы.

Председатель предоставляет слово поочередно представителям групп, пока не выступят все участники дебатов.

Затем каждому участнику предоставляется возможность опровергнуть доводы противников и ответить на их критику. Здесь нельзя приводить новые аргументы. Полемику всегда начинают представители группы, выступающей против резолюции. Процедура та же, что и на предыдущем этапе.

Учащиеся могут на этом этапе изложить причины, по которым они занимают ту или иную позицию в отношении резолюции. Учитель может записать эти причины на доске. Учащиеся могут ответить на вопросы, касающиеся причин, но не переходить к доказательству правоты своей позиции.

Все должны указать на те аргументы, которые, несмотря на то, что противоречат их взглядам, заставили задуматься или звучали особенно убедительно.

В конце дебатов учащиеся должны оценить последствия реализации позиции противоположной стороны. Дебаты, так же как и метод проектов, могут широко использоваться на уроках информатики. На дебатах могут рассматриваться вопросы о программном обеспечении, методах решения задач, сравнение программ одного направления и т.д. Таким образом, интерактивные технологии можно и нужно использовать в процессе обучения информатике.

Апробация

ДЕБАТЫ.   ПОКОЛЕНИЕ РУНЕТ –  ВЫБИРАЕТ ИНТЕРНЕТ

ЦЕЛЬ:

научить эффективно отстаивать свою точку зрения, слушать других и уметь вести дискуссию с оппонентом в спокойной, доброжелательной манере.

ЗАДАЧИ:

Расширить общекультурный кругозор.

Развивать интеллектуальные  способности.

Развивать исследовательские и организационные навыки.

Развивать  коммуникативные умения.

Развивать  ораторские способности.

Развивать  умение работать в команде.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

Выбираются 2 команды по 5 человек в каждой.

Жетоны – красные и зеленые.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Вступительное слово ведущего.(5 минут)

Добрый день!

Скажите, пожалуйста, какому событию посвящена неделя, проходящая в  нашем техникуме, с 2 февраля  по 9 февраля?  (Всемирному дню рунета)

Что такое рунет? ( Рунет - это русскоязычная часть глобальной интернет-сети. Рунет является частью Всемирной паутины, принадлежащей к национальному российскому домену :«ru» — код России +  «net» — сеть).

Дорогие друзья! Сегодня мы поговорим с вами об актуальной проблеме. В 21 веке мы уже не представляем свою жизнь без интернета. Греческий философ и математик Архимед сказал: "Дайте мне точку опоры, и я переверну мир". Сегодня мы с уверенностью можем сказать: Интернет - это та точка опоры, которая позволит перевернуть мир культуры и образования.  Эпиграф 2 слайд "Интернет -  это глобальная компьютерная сеть, предоставляющая огромные свободы пользователям" - одна из официальных  формулировок. Хорошо звучит - НО - так ли это? Такие ли свободы она дает?

Человек, «входящий» в первый раз в сеть обычно получает хорошее впечатление о Интернете. Но первое впечатление обманчиво! И понимаешь это со временем. Чем больше работаешь в Интернете, тем больше видишь в нём не только плюсы, но и минусы. Но к сожалению не все могут понять и осознать, как Интернет заполняет наше сознание. И отличить то что хорошо, а то, что плохо, уже не можем.

Он появился не так давно, но он уже стал неотъемлемой частью жизни каждого современного человека. 3 слайд 4 слайд история Каждый использует его в своих целях: для учебы, общения, развлечения. Но, к сожалению, интернет таит в себе и негативные стороны. Сегодня я предлагаю вам подумать, а какие же достоинства и недостатки есть у этого изобретения. И проведем мы его в новой для вас форме – в форме дебатов.

Какие ассоциации возникают у нас при слове «дебаты»?Спор, дискуссия, столкновение мнений, выборы президента…

Как вы понимаете слово «дебаты»? (Ответы учащихся)Давайте узнаем, насколько вы близки были в своих ответах к «официальному» определению этого понятия (слайд 5– определение )Итак, как же их проводят (Слайд 6  – структура дебатов)И то, без чего не обходится любое выступление и общение в группе, это принципы дебатов и правила «ораторского искусства» (слайд 7)

Для 100 тысяч студентов и школьников и 20 тысяч преподавателей«Дебаты» являются интересной  и познавательной интеллектуальной игрой. И мы сегодня увеличим эти цифры.

Сейчас у нас состоятся дебаты. Тема: «Поколение рунет –  выбирает интернет. Интернет: за и против»

В игре принимают участие две команды: Выступления капитанов: представление команд и их позиций Команда утверждения Зеленые  капитан Шкабаров Алексей

и Команда отрицания Красные капитан Смирнов Иван

Надо помнить, что дебаты – это спор ради победы. И этот спор оценивается. Здесь будет проигравший и победивший. Поэтому задача команд  в течение дебатов попытаться  убедить судей в своей правоте.

Вы задаетесь вопросом: «А кто судьи?»

Приветствуем  их:

Главный судья: _Мякишева Наталья Сергеевна, заместитель директора по учебно-производственной работе

Члены судейской коллегии:Разумова Ирина Ивановна, заместитель директора по воспитательной работе, Метелкина Елена Сергеевна, заместитель директора по научно-методической работе, Останина Галина Александровна

  Уважаемые судьи, вы на основе приведённых аргументов и качества презентации (звучания голоса, чёткости и различных ораторских приёмов)  вынесете своё решение от том, кто выиграл.

По ходу игры Вы будете заполнять судейский протокол, в котором оценивают аргументы и способ доказательства этих аргументов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает

Протокол судьи

Ваша роль чрезвычайно важна: именно вам предстоит определить команду — победителя дебатов. Чтобы выполнить задачу, вам необходимо:1) внимательно слушать и кратко записывать ключевые моменты выступлений на обороте протокола (советуем разделить лист пополам и фиксировать выступления команд на разных половинах); 2) заполнять протокол, оценивая каждое выступление по трем критериям: содержание выступления (соответствие теме, полнота и правильность определений, убедительность аргументов, их разнообразие, работа с вопросами); структура выступления (выделение главной идеи, последовательность, непротиворечивость); стиль изложения (культура речи, корректность поведения, соблюдение регламента).

Следит за соблюдением регламента дебатов и правилами  игры будет  ДебатскийТаймкипер – психолог Демичева Валентина Николаевна

Победа в дебатах всецело зависит от мастерства команды: именно индивидуальные умения спикеров, коллективная работа, высокий класс игры.И помните: главное  не победа, а участие

Разминка

Начнем с разминки. Я задам Вам вопрос, а вы на него отвечаете экспромтом. И так вопрос: «Что такое Интернет? И каковы его возможности?

Выступление участников – заявление позиций. 1 раунд

Тема дебатов:  «ПОКОЛЕНИЕ РУНЕТ –  ВЫБИРАЕТ  ИНТЕРНЕТ. Интернет: за и против». Для выступления Вам отводится  5  минут. За это время вы должны высказать свою позицию по данному вопросу.

2 раунд Перекрёстные вопросы(10 минут)

Нам Ваши позиции ясны, переходим к  перекрестным  вопросам участников друг другу. Каждая команда задает вопросы соперникам, времени  на обдумывание ответов у вас нет, но, Ваш ответ не должен превышать одной минуты. (по 3 вопроса)

3 раунд Вопросы гостей в аудитории и судей (5).

Переходим к следующему этапу наших дебатов это вопросы гостей – есть желающие задать вопросы нашим командам?

Заключительное слово участников (1 мин.)

Сейчас мы выслушаем наши команды, которые в течении одной минуты постараются подвести итог сегодняшних выступлений.

Подведение итогов.

Жюри подсчитывает баллы заработанные каждой командой, а гости могут тоже принять участие в подведении итогов. У Вас есть красные и зеленые жетоны. Проголосуйте за победителей дебатов. Если вы считаете что Интернет вреден для поколения Рунета, то в ящик  опустите красный жетон, иначе – дайте зеленый свет Интернету.

Объявление решения судей.

Сейчас выступят члены нашего уважаемого жюри и скажут, насколько ваши доводы соответствовали заявленной теме, были логичны и убедительны.

Слово для оглашения итогов предоставляется главному судьи.

Слово для оглашения результатов зрительского голосования предоставляется __________________

10. Заключительное слово ведущего.

Ребята!  Вы сегодня были на высоте! И не важно кто победил, я считаю, что победу одержал каждый из Вас, ведь сегодня вы  научились отстаивать свое мнение не с помощью силы, а пытаясь убедить человека с помощью аргументов, фактов, что является незаменимым достоинством в жизни.В дебатах вы научились не только говорить, но и слушать своих оппонентов. Я думаю, что сегодняшняя игра  помогла  получить знания и умения, необходимые для успешной жизнедеятельности в современном обществе.Действительно, дебаты учат многому, и не просто учат, а развивают. Удачи вам! Спасибо за игру! 

Кейс команды «утверждения»

ТЕЗИС - Современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета

КРИТЕРИЙ - Распространение компьютерных сетей - это несомненное благо, так как это ещё одно средство общения.

АРГУМЕНТЫ - Проведём краткий экскурс в историю информационных революций. Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку в информационном обмене. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколению. В середине XVI века вторая информационная революция вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило человеческое общество, культуру, организацию деятельности. Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, в результате чего появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме.

К чему привели эти информационные революции? Одним из факторов явилось улучшение скорости и качества общения людей. Распространение компьютерных сетей - это несомненное благо, так как это ещё одно средство общения.

Все три вышеназванные информационные революции, связанные с улучшением качества и скорости передачи информации, имели в основании прогрессивное влияние на развитие человечества, а, следовательно, положительная роль появления компьютерной сети Internet несомненна.

 Общение без границ в реальном масштабе времени.

Оперативный глобальный поиск информации.

Передача файловой информации без использования внешних носителей.

Интернет-торговля и банковские операции.

Развлечения.

Возможность дистанционного образования.

Дополнительные рабочие места.

Системы оперативного социологического опроса.

Распределённые вычисления.

Кейс команды «отрицания»

ТЕЗИС - Internet это просто свалка информации

КРИТЕРИЙ – Человек тратит значительное количество времени и собственных усилий на защиту от разнообразных негативных влияний, воздействующих на него извне.

АРГУМЕНТЫ - Всем известно крылатое выражение: “Благими намерениями выстлана дорога в ад”. И,  на наш взгляд, оно применимо и к развитию глобальной компьютерной сети Internet. Распространение и развитие компьютерных сетей породило целый комплекс преступлений нового вида.

Internet создавался как глобальное пространство хранения информации, однако, на данный момент времени, это просто свалка информации, имеющая очень низкую степень структурированности, в которой решение проблемы поиска нужной и актуальной информации является крайне затруднительным.

Человек, участвующий в компьютерной сети, должен тратить значительное количество времени и собственных усилий на защиту от разнообразных негативных влияний, воздействующих на него извне.

Всё вышесказанное неопровержимо свидетельствует, что, несмотря на некоторые положительные моменты, Internet несёт в значительной степени отрицательную роль.

Подмена реального общения виртуальным.

Ухудшение креативной способности

Вред здоровью.

Загруженность телефонных сетей.

Распространение компьютерных вирусов.

Распространение нелегальной информации.

Возможность недостоверности информации.

Относительная незащищенность электронных денег.

Электронный спам.

Вторжение в личную жизнь.

Высокая стоимость услуг провайдеров.

Оцениваемый судьей критерий Количество судей Критерии оценки Содержание 6 Свободное владение источником. Соответствие теме отобранного материала. Оперирование специальными терминами. Понимание темы, идеи, проблемы . Работа с вопросами. Структура 3 Соответствие роли спикера. Причинно-следственная взаимосвязь фактов, приводимых в речи. Логичность выступления. Способ 6 Общая выразительность речи. Наличие или отсутствие речевых ошибок, особенно: неоправданные повторы; употребление жаргонной и просторечной лексики; нарушение управления; орфоэпические ошибки; Полнота ответов на вопросы. Корректность говорящего. Комиссия дополнительного обсуждения 4 Сбор не прозвучавших в игре вопросов. Комментарии тех или иных позиций игроков. Приведение не найденных игроками аргументов и их доказательство. В случае необходимости после игры заслушиваются отдельные судьи. Обычно же учитель индивидуально беседует с каждым экспертом или проверяет его письменный отчет.

Интернет – великое изобретение современности. Если вдуматься, когда еще у людей были такие возможности общения и обмена информацией, как сейчас? Могли ли наши бабушки и дедушки представить себе, что можно будет в любую минуту связаться с родными, живущими на другом континенте? Прочитать любую книгу, не идя в библиотеку, купить товар, не выходя из дома? Увидеть благодаря веб-камере то, что происходит в другой части света прямо сейчас? Пообщаться в «Твиттере» с иностранной певицей?

Как и почти все в нашей жизни, интернет может нести и пользу, и вред. Говорят, там много непроверенной информации. А еще интернет приучает нас к сидячему образу жизни, что неполезно для здоровья. Наверно, поэтому родители не разрешают мне проводить в Сети много времени.

Интернет – это  бескрайний простор информации и общения, на котором легко потеряться. И часто бывает, читал что-то полезное и интересное и как-то незаметно оказался на незнакомом сайте, где последние полчаса читаешь какие-то сплетни… Или часами переписываешься на «Вконтакте» с друзьями вместо того, чтобы встретиться во дворе.

Однако я уверен, что преимуществ у интернета гораздо больше. Он помогает в учебе. Есть очень полезные сайты, например, «Википедия», где можно найти информацию в понятном виде обо всем – событиях, людях, вещах, явлениях.

А еще мне нравится, что в Сети я могу общаться с людьми, которые разделяют мои увлечения. Я люблю фотографировать, поэтому зарегистрировался на сайте, где другие фотолюбители тоже выкладывают свои работы, комментируют друг друга, дают советы. Мой младший брат вместе с папой – фанаты «Лего», и они постоянно общаются на форуме единомышленников. А мама частенько готовит вкусные блюда по рецептам из «Вконтакте».

По-моему, интернет – хороший помощник во всем, нужно только научиться отбирать полезную информацию и не пренебрегать живым общением, занятиями спортом и другими полезными делами.

Феномен Интернет - зависимости привлекает сейчас внимание ученых, исследователей сети, средства массовой информации. Интернет - зависимость определяется психологами как "навязчивое желание выйти в Интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из Интернет, будучи on-line".По данным различных исследований, Интернет -зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире

Правила этикета во время дебатов:
• если один говорит, остальные слушают;
• хочешь сказать, подними руку;
• не прерывай того, кто говорит;
• критикуй мнение, а не личность его высказывающую;
• не смейся, когда кто-то говорит (исключение — шутка выступающего);
• будь краток и четко выражай свои мысли;

• старайся найти рациональное зерно в аргументах оппонента;
• реши, что ты хочешь — любой ценой отстоять свою точку зрения или найти истину? Не ошибись в выборе!

Цель:

- включить активность самого ученика в поисковую учебно-познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации;

- организовать совместную деятельность, партнерские отношения обучающих и обучаемых, включить детей в педагогически целесообразные воспитательные отношения в процессе учебной деятельности;

- обеспечить  диалогическое общение не только между учителем и учениками, но и между учащимися в процессе добывания новых знаний.

Приложение

 Жюри

 

 

Список используемой литературы:

// «Преподавание истории и обществознания в школе», 2002 год, № 4

«Интернет в гуманитарном образовании» (учебное пособие для вузов), Москва, 2001 год

«Образование и информационная культура. Социологические аспекты», под ред. Собкина В. С., Москва, 2000 год

1.                 Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004

2.                 Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.